第五章 幼儿集体性科学教育活动（课件）2024年《幼儿科学教育》同步教学（劳动版）

幼儿科学教育 目录页 第一节 集体性科学教育活动概述 第二节 集体性科学教育活动的设计和指导 第五章 幼儿集体性科学教育活动 第一节 集体性科学教育活动概述 一、集体性科学教育活动的含义 二、集体性科学教育活动的特点 三、集体性科学教育活动的价值 一、集体性科学教育活动的含义 集体性科学教育活动是要求全体幼儿参与的科学活动。在集体性科学教育活动中，教师对幼儿进行统一指导或个别指导，每名幼儿通过自身的活动主动探索，获取科学知识和技能，培养科学态度，在原有水平上获得发展。 4 4 Content Layouts 二、集体性科学教育活动的特点 5 5 Content Layouts （一）教师确定统一的学习内容 集体性科学教育活动的教学内容一般都是教师根据幼儿科学教育的总目标和要求，结合幼儿园实际条件和幼儿的认知水平选择并确定的。 （二）面向全体幼儿，教学效率高 在集体性科学教育活动中，每一名幼儿都要学习统一确定的科学教育内容，从而掌握相关知识、获得相关技能等，这对于提高科学教育教学效率是有积极意义的。 二、集体性科学教育活动的特点 6 6 Content Layouts （三）教师提供统一材料，幼儿操作 在集体性科学教育活动中，教师一般都会提供一些有针对性的、统一的操作材料，让幼儿通过与操作材料的相互作用来获得科学经验。 （四）教师发挥主导作用 集体性科学教育活动一般是由教师先设计一个方案，幼儿在教师的指导下有秩序地开展活动，教师一般会对幼儿的操作进行观察和指导等。 三、集体性科学教育活动的价值 7 （一）保证幼儿掌握基本的科学知识和方法技能 （二）教师的直接指导提高了幼儿的学习效率 （三）可以使幼儿相互交流、启发和学习 7 Content Layouts 第二节 集体性科学教育活动的设计和指导 一、集体性科学教育活动的设计 二、集体性科学教育活动的指导 一、集体性科学教育活动的设计 （一）活动目标的设计 9 9 Content Layouts 1．要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标 由于幼儿在不同年龄段呈现出明显不同的发展特点，在设计活动目标时要考虑幼儿所能达到的行为层次，并对不同的幼儿提出不同层次的要求。 2．要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标 科学教育的总目标包括三大方面和若干具体内容。教师在设计活动目标时，应该在全面贯彻总目标的前提下，设计针对活动内容特点的目标。 一、集体性科学教育活动的设计 10 10 Content Layouts 3．目标要尽量体现行为化和可操作性 活动的结果应尽可能用可以观察的幼儿的行为表现出来，以便根据活动目标的要求设计活动过程，同时也便于对活动的效果进行衡量和评价。 4．目标具有灵活性，能应对活动中的变化 教育对象是千差万别的，教育过程是千变万化的，在设计目标时，教师要充分考虑到幼儿的差异，使目标的表述更加灵活。 一、集体性科学教育活动的设计 （二）活动内容的设计 11 11 Content Layouts 1．要选择最基本、最具代表性的科学知识 集体性科学教育活动是要求所有幼儿都必须参与的活动，其内容必须是最基本的、最具代表性的科学知识内容。 2．要贴近幼儿的实际生活经验 集体性科学教育活动的内容要从幼儿的生活实际出发，选择贴近他们生活的、为他们所熟悉的内容，这样才能引起共鸣，激发大多数幼儿的兴趣，取得较好的活动效果。 一、集体性科学教育活动的设计 12 12 Content Layouts 3．要直观、有趣，符合幼儿的认知规律 教师为幼儿设计集体性科学教育活动内容时，应该选择直观、具体、生动、有趣的内容，激发他们的求知欲望。 4．要体现时代性 教师为幼儿设计集体性科学活动内容时，要考虑其时代性，让幼儿初步认识现代科技，感受科学技术为人们的生活带来的便利。 一、集体性科学教育活动的设计 13 13 Content Layouts 5．要适合开展集体学习活动 我们要选择那些需要幼儿集中探索、共同学习、相互启发的内容，以及需要通过教师的引导和总结让幼儿获得某个具体结论的内容。 一、集体性科学教育活动的设计 （三）活动环境的创设 14 14 Content Layouts 1．活动空间的准备 活动空间对于集体性科学教育活动有着非常重要的意义。无论是室内还是户外，都要让幼儿感到比较舒适，既不能因空间狭小导致活动受限，也不能因空间太大导致幼儿分散不便教师指导。 2．活动材料的准备 材料必须为实现活动服务 材料应符合幼儿的认知特点，能激发其探索的兴趣 活动材料要安全卫生 活动材料要数量充足 一、集体性科学教育活动的设计 （四）活动过程的设计 15 方式 通过直接操作材料导入活动 通过简短的指令导入活动 利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动 通过演示现象导入活动 通过谜语、儿歌、故事等导入活动 15 Content Layouts 1．活动开始部分的设计 活动的开始部分又称导入环节，教师可以通过多种方式吸引幼儿的注意力，激发他们的探索兴趣，同时引出活动内容，将幼儿带入到活动中。 一、集体性科学教育活动的设计 16 16 Content Layouts 2．活动进行部分的设计 （主体） 活动方法的设计 活动形式的设计 活动程序的设计 一、集体性科学教育活动的设计 17 活动程序的设计 活动程序的设计没有固定的模式，教师应根据不同类型的活动进行设计。总的要求是思路清晰、循序渐进、把握重点、突破难点。 活动形式的设计 分类标准 具体形式 活动规模不同 班集体活动、分组活动等 活动环境不同 室内活动、户外活动（幼儿园内、大自然中、社会中等） 参与活动的对象不同 教师统一指导、幼儿独立操作、师生双方互动以及家长参与等 活动方法的设计 充分考虑实现活动目标的需要 必须符合幼儿的年龄特点 考虑到活动内容的需要 需要多种活动方法协调配合 注意在活动中多采用游戏的方法 17 Content Layouts 一、集体性科学教育活动的设计 18 讨论、总结型 要求、建议型 展示成果型 艺术表达型 方式 18 Content Layouts 3．活动结束部分的设计 集体性科学教育活动通常有时间的限制，教师需要精心地设计活动的结束方式，既要使一次操作活动圆满结束，又要引导幼儿产生新的探索。 二、集体性科学教育活动的指导 19 19 Content Layouts （一）观察分析幼儿的行为 在集体性教学活动实施的过程中，教师要仔细观察幼儿的行为，理解、分析其原因并考虑好解决对策，通过各种方法对幼儿进行指导。 二、集体性科学教育活动的指导 20 注 意 教师设计的问题要紧扣活动内容，有利于幼儿探索活动的进行 教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题，体现因材施教 教师设计的问题要有启发性，能激发幼儿思考 教师应尽量多设计开放性的问题，使幼儿能够大胆地表达，从而开拓他们的思路，引导他们深入探索 20 Content Layouts （二）精心设计问题，指导幼儿活动 在集体性科学教育活动中，教师经常需要通过设计科学的问题引导幼儿探索，最终实现活动目标。 二、集体性科学教育活动的指导 21 21 Content Layouts （三）保证幼儿充分进行活动 一般来说，集体性科学教育活动都有时间的限制，时间的长短根据幼儿的年龄而定，大致在15～30分钟。在这有限的时间内，教师应给予幼儿充分的活动机会，保证操作的时间，鼓励幼儿大胆动手，认真思考；同时，教师还要给予幼儿充分的时间进行交流讨论，从而互相促进。 二、集体性科学教育活动的指导 22 22 Content Layouts （四）面对全体，照顾个别 集体性科学教育活动是面向全体幼儿进行的活动，教师在组织和安排活动进程时，首先要考虑到全体幼儿的需要，在此基础上还要兼顾个别幼儿。 二、集体性科学教育活动的指导 23 23 Content Layouts （五）合理运用评价手段激励幼儿探索 教师的评价也是一种指导方式，既可以对幼儿的学习结果进行总结，又可以对他们的行为进行强化。教师的评价方式是多种多样的，有语言的评价，也有非语言的评价。教师应充分利用这些评价方式，多开展积极的评价，肯定幼儿在活动中好的行为，重视对他们在活动中的态度、探索过程等的评价，让他们体验到发现和成功的快乐。 Thank You! $$