第一章 绪论（课件）2024年《幼儿科学教育》同步教学（劳动版）

幼儿科学教育 目录 第一节 幼儿科学教育的内涵 第二节 幼儿科学教育的特点和意义 第一章 绪论 第一节 幼儿科学教育的内涵 一、科学 二、幼儿科学 三、幼儿科学教育 一、科学 自然科学 研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。 社会科学 研究并阐述各种社会现象及其发生规律。 思维科学 研究人的思维产生、发展和变化规律的科学。 科 学 4 4 Content Layouts 二、幼儿科学 （一）幼儿的科学是一种经验层次的知识 （二）幼儿的科学是一个自我构建的过程 （三）幼儿的科学是对世界的独特理解 5 5 Content Layouts 三、幼儿科学教育 幼儿科学教育就是教师引导幼儿对周围物质世界进行探究，以培养他们的科学素养为目的的活动。 幼儿科学教育是一种科学启蒙教育，应注意激发幼儿学科学的兴趣，培养科学态度，使幼儿掌握一些初步的科学方法，积累一些科学经验，为以后系统的科学教育打下基础。 6 6 Content Layouts 第二节 幼儿科学教育的特点和意义 一、幼儿科学教育的特点 二、幼儿科学教育的意义 一、幼儿科学教育的特点 （一）幼儿学习科学的一般特点 幼儿的好奇心和探索欲望是非常可贵的品质，是进行科学教育的基础。因此，教师在进行科学教育时，要认识到幼儿爱提问题、爱动手探索是他们科学行为的表现，要呵护、引导和发展他们的科学行为，使之升华为自觉的求知欲。 8 8 Content Layouts 1．具有强烈的好奇心和探索欲望 爱提问题 爱动手探索 一、幼儿科学教育的特点 9 9 Content Layouts 2．以自我为中心 幼儿的以自我为中心并不是道德意义上的自私，是由于知识经验的缺乏和思维的局限而导致他们不会站在客观的立场上考虑问题，而是从主观愿望出发，将自己的特性投射到万物上，认为万物都是有生命的。 3．所得知识为经验积累 幼儿的思维依赖于具体的动作和表象，还不能进行抽象的逻辑思维，他们所能理解的科学知识是通过他们直接接触、动手操作、亲身体验等途径获得的直接经验。 一、幼儿科学教育的特点 （二）幼儿学习科学的年龄段特点 3～4岁 不分化的混沌认识状态 模仿性，缺乏目的性 明显的拟人化倾向 表面性和片面性 5～6岁 4～5岁 好奇、好问 初步理解科学现象中的表面的、简单的因果关系 可以根据事物表面特征、功用和所在情境进行概括分类 初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系 可以根据事物的本质属性进行概括分类 10 10 Content Layouts 一、幼儿科学教育的特点 （三）幼儿科学教育的特点 1．目标的整体性与长远性 幼儿科学教育目标指向幼儿整体素质的发展。在科学教育活动中能否使幼儿获得可持续发展的、具有终身价值的目标，是我们衡量科学教育活动成败的核心原则。 11 11 Content Layouts 一、幼儿科学教育的特点 （2）教育内容的生成化 幼儿科学教育内容的生活化，还意味着在幼儿生活中随机“生成”科学教育内容。 2．内容的生活化和生成化 （1）教育内容过得生活化 《纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化已经成为现代科学教学改革的方向。 12 12 Content Layouts 二、幼儿科学教育的意义 （一）对于个体发展的意义 13 13 Content Layouts 1．有利于发展幼儿的好奇心和探究欲望 好奇心和探究欲望是人类探究和学习的原动力，不仅能提高认知活动的积极性，还能使认知活动成为一件快乐的事。因此，可以说好奇心和探究欲望是使幼儿的认知活动得以维持和获得成功的前提条件。 二、幼儿科学教育的意义 14 14 Content Layouts 2．能使幼儿积累科学经验，获得解决问题的策略 幼儿科学教育为幼儿提供了数学、天文、物理、化学和生物等多方面的科学技术探索活动，从而使他们获得早期的科学经验 3．有利于促进幼儿良好个性和品质的发展 幼儿的科学教育活动中，教师为幼儿提供了宽松的环境、充足的材料，并进行恰当的引导，鼓励他们在活动中动手动脑，通过自己的探索去发现和解决问题，这样能够培养他们独立思考、分工合作、自信坚韧等良好个性和品质。 二、幼儿科学教育的意义 （二）对于社会发展的意义 目前，为提高公民的科学素质，大力倡导幼儿科学教育已成为各国谋求经济持续发展的首要选择。 21世纪是以科学技术为主体的知识经济时代，国与国之间的竞争归根结底是国民素质的竞争，而科学文化素质则是国民综合素质的基础。只有公民具有较高的科学素质，国家才会持续、稳定、快速地发展。而幼儿科学教育，对造就具有科学素质的公民具有十分重要的意义。 15 15 Content Layouts 幼儿科学教育原则 科学性原则 启蒙性原则 选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。 选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的自然现象和自然物。 4 16 Content Layouts 幼儿科学教育原则 （一）科学性和启蒙性原则的理论依据 5 17 Content Layouts 1．幼儿科学教育本身的科学性 科学知识的“科学性” 科学知识获得的“科学性” 2．幼儿年龄特点及幼儿科学教育目标 幼儿年龄小，科学教育的内容要体现启蒙性，坚持激发他们学习科学的兴趣和积极性，培养科学素养和科学探索精神。 可以理解的内容 幼儿可以用感官感知或直接操作的内容 幼儿科学教育原则 （二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容 将难以理解的科学知识寓于简单的现象中 经常能够看到、又感兴趣的自然现象和事物等 幼儿熟悉的内容 可以直接探索的内容 6 18 Content Layouts 幼儿科学教育原则 广泛性原则 代表性原则 幼儿科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领域的科学知识打下基础。 幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面，让幼儿认识到世界的多样性和多变性，从而获得广泛而丰富的科学经验。 7 19 Content Layouts 幼儿科学教育原则 （一）广泛性和代表性原则的理论依据 8 20 Content Layouts 1．幼儿科学探索领域宽广 幼儿具有渴望了解丰富多彩、多样多变的客观世界的心理需要。因此，要为幼儿提供广泛的学习内容，满足他们的各种兴趣，使他们对大千世界有广泛的接触，从而为他们今后进一步学习科学知识积累丰富的科学经验。 2．幼儿科学教育的奠基作用 选择有代表性的科学教育内容，使幼儿对科学各领域都有最基本的了解，掌握其最基本的结构，为今后进一步学习系统的科学知识奠定坚实的基础。 Thank You! $$