《减法》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

人教版一年级数学上册第三单元《5以内数的认识和加减法》 教学设计 一、 课程基本信息 课题名称 《减法》 学 科 数学 单元章节 第3章第6节 教学对象 一年级X班 课 时 1课时 备课时间 2024年X月 教科书 书名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 二、教学目标 1. 让学生初步理解减法的含义，认识减号“-”，能正确读出减法算式。 2. 学生能通过操作、表述，经历减法的形成过程，能正确计算5以内的减法。 3. 培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点 教学重点 理解减法的含义，会计算5以内的减法。 教学难点 理解减法的含义，能正确表述减法的意义。 四、教学方法 教 法 讲授法、直观演示法、操作法、讨论法 学 法 观察法、操作法、讨论法 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新知 1. 展示课件，呈现4只小兔子在草地上玩耍的场景。 2. 提问：“同学们，看这里有4只小兔子，它们玩得可开心啦！突然，有1只小兔子跑走了，现在草地上还剩下几只小兔子呢？” 3. 引导学生思考并回答问题。 1. 认真观察课件中的画面。 2. 积极思考老师提出的问题，举手回答：“还剩下3只小兔子。” 通过生动有趣的情境导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生在实际情境中初步感受减法的意义。 讲授新课 1. 再次展示4只小兔子，1只跑走的动态过程，同时板书：4 -1=3。 2. 介绍减号“-”，并讲解：“这个符号叫做减号，表示去掉、减少的意思。4 -1=3读作4减1等于3。” 3. 拿出5个圆片，放在黑板上，边操作边说：“这里有5个圆片，我拿走1个，还剩下4个，这就是减法。” 4. 引导学生用自己的话说一说减法的含义。 认真观察老师的板书和演示。跟着老师读减法算式和算式的读法。 自己动手操作圆片，模仿老师的动作，尝试表述减法的含义。 通过直观的演示和操作，让学生更加深刻地理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 巩固练习 （一）说一说，做一做 1． 展示课件，呈现不同的情境图，如5个铁锹，拿走1个；4块饼干，吃了2块等，让学生看图列式。 2． 巡视学生的练习情况，及时给予指导和纠正。请学生上台展示自己的列式和计算结果，并解释算式的意义。 （二）玩一玩“减法大冒险” 游戏准备： 1． 制作一些卡片，每张卡片上写着一个 5 以内的减法算式，如“5 - 2”“4 - 1”“3 - 1”等。 2． 准备一些小奖品，如贴纸、小零食等。 游戏规则： 1． 将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。 2． 老师依次展示卡片，每个小组需要在规定时间内（例如 10 秒）算出答案。 3． 第一个算出正确答案的小组可以获得一分。 4． 如果小组内成员回答错误，其他小组可以进行抢答，抢答正确的小组获得一分。 5． 游戏结束后，得分最高的小组获得小奖品。 游戏拓展： 1． 难度升级：老师可以增加算式的难度，如出现被减数为 0 或者减数大于被减数的情况，让学生判断这样的算式是否合理，如果不合理应该如何改正。 2． 生活情境题：老师描述一个生活中的情境，让学生根据情境列出减法算式并计算，例如“小明有 3 个苹果，吃了 1 个，还剩几个？” 仔细观察情境图，积极参与游戏，独立思考，列出减法算式。 同桌之间互相交流自己的列式和想法。积极上台展示自己的成果，并清晰地表达算式的意义。 通过多种形式的练习和游戏，让学生进一步巩固减法的含义和计算方法，提高学生的应用能力、思维能力、运算能力和反应速度。 课堂小结 1． 引导学生回顾本节课所学的内容：“同学们，今天我们学习了减法。谁能说一说什么是减法？”你能把今天学到的知识回家说给爸爸妈妈听吗？ 2． 总结减法的含义和计算方法，强调减号的作用。 3． 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 1． 积极思考，举手回答老师的问题，回顾减法的含义。 2． 认真倾听老师的总结，加深对减法的理解。 与学生一起梳理所学知识，并让学生回家讲给家长听，加深记忆，同时对学生的学习进行及时的反馈和评价，增强学生的学习信心。 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生在实际情境中初步感受减法的意义。在新授环节，通过直观的演示和操作，让学生更加深刻地理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。在巩固练习环节，通过多种形式的练习，让学生进一步巩固了减法的含义和计算方法。在课堂小结环节，帮助学生梳理了所学知识，加深了记忆。在布置作业环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养了学生的观察能力和数学应用意识。 但是，在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在让学生表述减法的含义时，部分学生表达不够清晰，还需要进一步加强引导和训练。在练习环节，对于个别学习困难的学生，关注还不够，需要在今后的教学中更加注重分层教学，满足不同学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$