像什么呢（教学设计）-2023-2024学年苏少版美术一年级上册

像什么呢？ 课题：像什么呢 版本：苏教版 年级：一年级 日期： 一、教学目标 1. 知识目标:掌握变化撕纸的方法。 2. 能力目标:能抓住撕出纸片的特点，进行想象并添画。 3. 情感目标: 从中体验撕纸创作活动所带来的乐趣。 二、制定依据 1.教材分析 本课是一节平面造型课，教材安排了《拼拼贴贴》《拼拼搭搭》、《秋天来了》、《站起来 站起来》这几节以纸来表现的造型课。《拼拼贴贴》、《秋天来了》两课是平面造型表现的课，其余两课是立体造型的课。本节课是一节平面造型的课，教材选取纸张会“变魔术”的趣味性教学内容，让学生在撕一撕、贴一贴、画一画的活动中进行平面造型，贴近一年级学生的生理心理特点。学生以偶然得到的纸块的形状进行想象，启发学生的思维，从中培养学生的想象和创造能力。 2.学生分析 在前面《秋天来了》一课的学习中，学生对撕纸方法已有初步接触，本课在此基础上引导学生如何变化的来撕纸，并对撕下的纸片进行大胆想象，添画成有趣的作品。一年级的小朋友喜欢动手，在教学中设计撕纸游戏，更激发了学生的学习积极性。 三、教学重点：变化的撕纸，巧妙的添画。 四、教学难点：根据撕出纸块的形状特点进行巧妙地想象、添画。 五、教学准备 教师：教学课件、卡纸、绘画工具等。 学生：软卡纸、硬卡纸、胶棒、绘画工具等。 教学过程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 一、撕一撕，了解撕纸 1.撕纸导入 小朋友，你们会撕纸吗？ 小结：有的纸撕的很直、有些撕的却有变化。其实，撕纸是一门艺术。 2.撕纸游戏 3.学生跟随老师转动方向的撕 4.学生再次撕纸 小结：撕出的每一块像什么呢？ 板书：像什么呢 1.学生随意撕纸表现 2.下面我们来玩个撕纸游戏。游戏的规则 (1) 撕3—4次 (2) 转动方向的撕 (3) 撕出的每一块要大 3.我想撕三到四次对小朋友来说并不困难，但转动方向的撕就有点了，下面拿出一张纸和老师一起撕一撕。 4.按照老师的方法，再把纸撕两次或三次。 第一次的撕纸，是让学生根据已有的经验大胆地去撕一撕。第二次撕纸，了解变化撕纸的方法。为后面撕纸想象环节奠定良好的基础。 二、摆一摆，撕纸联想 1.摆一摆。选择你感兴趣的一个纸片，转动方向的摆一摆 2.想一想，看看像什么呢？ 3.说一说，你的小纸片，像什么呢？为什么像呢？ 1． 学生尝试转动方向的摆一摆。 2． 同桌之间想一想，说一说。 3． 学生交流。 通过撕出的纸片，引导学生转动方向的想一想并交流像什么呢。同时，引导学生在想象时要能抓住小纸片的主要特征进行联想，启发学生的思维。 三、添一添，添出新意 过渡语：在巡视中，有个小朋友的纸片有困难，想请大家帮帮忙。 1.摆一摆，转动方向摆，让学生看看像什么呢？ 2.添一添，怎样使你的形象更像呢？ 3.学生第一次作业，选择一张有特点的纸片，想象添画。 1. 引导添画 （1）引导学生可以在小纸片上添加，也可以在纸片的外面添加。（线条及块面的添加） （2）添画的颜色与背景色的对比 通过引导，让学生了解添画的过程及巧妙处。同时，引导学生添画不仅用线条，也可以用块面添加。 四、比一比，欣赏作品 1.欣赏多块纸片作品 看看这位小朋友的作品。比一比，与刚才我们有什么不同？ 2. 学生第二次作业 1. 学生欣赏并思考 小结：我们用了一张纸片，而这些小朋友用了三片表现的是一组交通工具的主题画。所以，我们小朋友在表现时，可以用一块纸片表现一幅完整的画也可以多几块纸片组合。 通过收集有多块纸片的作品，与第一次的作品进行对比。让学生从中明白，在表现时可以用一块纸片想象添画也可以用多块纸片变现一幅主题画。这样做对有能力的学生也有了作业上的提升。 六、评一评，总结提炼 1.作业要求 通过撕纸添画的方法，创作一个新形象。 要求：添画巧妙 形象有趣 2.作业展评 学生自评、互评、教师点评相结合 1.学生作业 2.比一比，谁的作品最有趣、添画的最巧妙。 自评：我最满意的地方是……原因是…… 互评：我比较欣赏……因为…… 教师点评：针对添画巧妙地作品及有问题的作品进行点评。 通过自评、互评、教师点评这样的环节，让学生自己要学会肯定自己的优点；通过互评，学生之间互相学习，互相提议，为了更好的完善画面；通过教师点评，对本课中学生表现好的作品加以肯定，存在问题提出合理的建议，以便更好的去重建作品。 延伸拓展 小朋友很棒，经过你们的想象添画，我们的小纸片更能干了，变出了一幅幅有有趣的作品。看看老师还带来了一张纸片，它更能干了。瞧！它都站起来了 教学反思 1、活动设计体现了一定递进性，并能及时抓住课堂上学生生成的资源，进行对比教学。导入时两次撕纸，第一次是学生随意撕，有的撕得有凹凸，有的撕得太直。利用学生的现有问题资源，引导学生思考怎么有变化的撕纸。在一定要求下尝试变化的进行第二次撕纸。如：可以转动方向撕，慢慢地撕。为下面撕纸联想作好铺垫。但整个环节太仓促，没有对收上来的资源很好的利用，没有对学生第二次撕纸进行总结：变化在哪里？怎么变的？或者展示一些不同的撕纸图形。 2．改变过去以技法训练为中心的教学体验，更加重视激发学生的想象能力和探究能力，通过思考、讨论、交流等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地用美术语言发表自己独特的见解。如在第二环节想一想：选择一个自己喜欢的小纸片说说它像什么呢？并引导学生从不同角度观察纸片，又会产生什么新的想法。这个环节调动了学生的相象力，拓展了学生的思维方式，为接下来的作品创作打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$