Unit 3 How did you go to Hangzhou？Lesson 9（教学设计）-2023-2024学年北京版英语六年级上册

Unit 3 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件所使用的核心语言：—Where did you go? —We flew to Hangzhou. How did you miss the flight?;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人去过哪里，如何去的；能评价对话中Mike丢三落四的行为，并联系自身给出建议，知晓未来如何应对。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Where did you go? —We flew to Hangzhou. How did you miss the flight? 二、教学重难点 1. 学生能理解本课对话内容，能够通过听读对话，获取相关信息。 2. 学生能够尝试描述或谈论自己的周末活动经历。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件所使用的核心语言：—Where did you go? —We flew to Hangzhou. How did you miss the flight? 1.Lead in 你喜欢旅行吗？你最难忘的旅行是哪一次？为什么？Mike最近经历了一次难忘的旅行，为什么难忘呢？我们一起来看一看吧。以描述难忘的旅行为情景引入本节课谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件的话题。通过描述难忘的旅行话题，自然过度到本节课的主要内容，学习谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件的相关表达。 2. Look and think Mike上周末跟爸爸妈妈一起去了杭州，这次旅行怎么样？我们一起带着问题去看视频。 播放课文视频，组织学生带着问题看视频: How was Mike’s trip? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对Mike的杭州之行有大概的了解了吗？接下来我们仔细听听他和Guoguo之间的对话。 4. Listen and complete Mike去了哪里？什么时候去的？怎么去的？和谁一起去的？在那里发生了什么？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn My parents and I took a trip last weekend. take took take a trip travel We flew to Hangzhou. fly l fly take a plane flew took a plane Last Sunday afternoon, at the airport I found I left my passport in the hotel. Last Sunday afternoon, at the airport I found I left my passport in the hotel. passport We need a passport when we go abroad. So we went back for it, and then we missed the flight. miss 错过 I missed the bus this morning. miss 想念 I miss you so much. Yes, they were angry because they missed work and I missed school on Monday. angry happy 6. Listen and answer Where did Mike go? He went to Hangzhou. When did Mike take the trip? He took a trip last weekend. Who went there with him? His parents went there with him. How did he go there? He flew to Hangzhou. Why did Mike and his parents miss the flight? Mike left his passport in the hotel. They went back for it, and then they missed the flight. 播放音频，组织学生根据音频回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，巩固学习本节课重点单词、短语。 7. Let’s role-play Mike去了哪里？什么时候去的？怎么去的？和谁一起去的？在那里发生了什么？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演Mike和Guoguo，两人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 8. Listen and complete 现在你知道为什么Mike的旅行难忘了吗？试着根据课文内容，把下面短文补充完整吧。 Last weekend, Mike and his parents ____________to Hangzhou. They ______ to Hangzhou. They planned to __________on Sunday afternoon. But when they arrived at the airport. Mike _______he _______his passport in the hotel. They ________go back for it. So they _______their flight. His parents were ________because they missed work and Mike missed school on _________. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现得是否到位。 教师观察学生的预测能力、讨论参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Think and share 通过Mike的故事，你觉得Mike是个什么样的人？ What do you think of Mike? He is so careless(粗心的). 那么，你能够给他提出一些合理的建议吗？ Can you give him some advice? Don’t leave anything behind. You should take care of your things. You can make a travel list. Always keep the important things with you. 通过Mike的故事，提醒我们外出游玩时一定要照看好自己的东西，尤其是证件、财物等贵重物品。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片进行互动问答。巩固练习句型：—Where did you …? —I/We …. Where did you go last weekend? We flew to Hangzhou. Where did you go last weekend? We drove to Xiangshan. Where did you go on Friday afternoon? We took the train to Tianjin. Where did you go last summer vacation? I went to the countryside by bike. Where did you go last month? We went to Dalian by ship. 3. Think and share 通过Mike的故事，现在你知道如何描述一次旅行了吗？ How to describe a trip? My trip Where I went to … When last weekend, last summer vacation … What the unforgettable things How We flew to…; We drove to…; We took the train to… Who My parents and I; My classmates … 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨问题。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件。 1. Listen, write and match Jack暑假旅行都去了哪里？分别乘坐了哪种交通工具？听录音，然后根据录音内容，写出他去的地方并与其乘坐的交通工具进行连线。 考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Brainstorm Transportation around us 本节课我们学习了谈论旅行经历的过程中描述旅行时间、地点、出行方式、特殊事件的相关表达。生活中常见的交通工具有哪些呢？大家头脑风暴，然后分享出来吧。 3. Let’s learn more 播放交通工具之歌视频，组织学生观看视频的同时，理解并记忆生活中常见的交通工具的表达方式。 4. Pair work —How do you go to …? —I go to school … 出示例句，然后出示四种不同交通工具的图片，组织学生根据图片和例句进行互动问答，练习询问并回答去某地乘坐哪种交通工具的句型。 Mike确实经历了一次难忘的旅行，他从这次旅行中吸取了经验教训，也提醒大家外出一定要注意看管自己的重要物品。 5. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer about your last trip. Choose to do: 1.Write a short passage about your unforgettable trip. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师组织学生头脑风暴，发散思维，联想话题相关内容，激发学生学习兴趣及课堂参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$