四 绿色行动——100以内的加减法（一）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版五四学制

【课时教学设计】 第1课时：《100以内数的加法（不进位）》 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的加法（不进位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过本信息窗的学习，让学生进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。渗透绿色环保从现在做起，从我做起的思想教育。 【教学目标】 1. 结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。 2. 经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3. 能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 4. 在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 【教学重点、难点分析】 重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、 导入新课： 师：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。 【设计意图】以美丽的情景图进行导入，吸引学生为下面学习作铺垫。同时激发学生保护环境的意识。 二、探究新知。 1. 找信息，提问题。 师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？ 学生回答，教师板书：浇花、挂牌。 教师出示情景图，引导学生观察图 师：根据情景图，你能提出什么问题呢？ （学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。） 2.解决问题一： 生：亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 先引导学生列出算式：26+3=（个） （引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。 ） 师：到底结果是多少呢？我们可以借助手中工具摆一摆，并算一算， （1）动手操作。 课前预设： 方法一：利用小棒 （让学生动手摆小棒，边摆小棒边说过程。 帮助学生理解计算过程，关注学生的语言表达能力） 师：为什么要先算6＋3呢？ 生：先计算单根的小棒 师：再算什么呢？ 生：20根小棒和9根小棒合在一起。 总结：先算：6+3=9，再算：20+9=2。 方法二：利用计数器 师：想一想，为什么要把这3个珠子拨在个位上？ 生：6表示6个一，3表示3个一。所以3个珠子拨在个位。 （让学生体会相同数位对齐） 总结：先算：6+3=9，再算：20+9=2。 （2）巩固练习 你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝　　　　　4+53＝ 关注学生语言表达能力：先算什么？再算什么？ 师：你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？ （针对学生表现情况，即时表扬或奖励） 【设计意图】让学生明白计算时相同数位的数才能相加，回忆计数器的用法，让学生体验到新知识与旧知识之间的联系，充分体现数学知识的前后连贯性。 3.解决问题二 （1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 师：怎样才能知道“一共浇了多少棵花？”呢？ 列出算式：26+30=（棵）  或30+26=（棵） 师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！ （生交流，师适时进行指导） 师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？ （2）交流计算方法。 课前预设： 生1: 可以十个十个的数：26、36、46、56 生2:利用小棒 先把2捆加3捆等于5捆：先算：20+30=50 再把5捆和6根合在一起。再算：50+6=56。 生3:利用计数器 先在计数器上拨出26，先在十位拨出2颗珠子表示2个十，个位拨出6颗珠子，表示6个一。再在十位上拨3颗珠子，表示3个十。 先算20+30=50，再算：50+6=56. （3）巩固练习。 小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝　　　10+36＝ 谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 【设计意图】:在这个环节中,教师放手让学生在操作交流中思考，体验数学知识形成的过程让学生根据自己实践得出的摆法，合理整理出算法，在算法中理解算理，学生体验了学的成功与快乐。组织学生进行交流讨论，不但可以让学生了解到他人的计算方法，训了口头表达能力，还能让学生不断修正自己的算法。 四、课堂练习： 24+3= 52+3= 46+2= 36+3= 24+30= 52+30= 46+20= 36+30= 五、课堂小结：今天你学会了什么？有哪些收获？ 【板书设计】 100以内数的加法（不进位） 亮亮和东东一共浇了多少棵花？ 26+3=29(棵) 亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ 26+30=56(棵) 【参考网站或书籍链接】 教参、 【教学反思】 本节课，内容比较简单孩子们学习兴趣也是非常高涨。 优点：培养学生动手好习惯，动手利用计数器和小棒进行探究，让学生体会相同数位对齐进行计算。 另外课堂上关注到学生的语言表达能力，先算什么？再算什么？ 不足：时间把握有点慢，导致后面练习题目环节比较少，仍需关注一节课的练习情况。 有待提高：在以后练习中，合理把握讲课时间，让学生们有时间进行充足的练习时间。 第2课时：100以内数的加法练习 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的加法（不进位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 掌握100以内两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。渗透绿色环保从现在做起，从我做起的思想教育。 【教学目标】 1. 通过练习，让学生进一步掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。 2. 经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用运用所学知识,解决简单的数学问题  3. 通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。 【教学重点、难点分析】 重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、自主练习 1.口算。 方法指导：练习时，先让学生独立完成，在交流。交流时教师适时引导，让学生比较上下两道题在计算时有什么相同与不同。 总结在计算时一定要注意：要先看清加整十数还是加一位数，再计算。 2.连线练习。 练习时先让学生说说题意，然后独立连线，目的是进一步体会两位数加一位数与两位数加整十数的不同，培养学生的口算能力。 3.比较式子与数的大小的练习。 方法指导：练习时，可以提醒学生先算出左边算式的得数，再比较。关注学生计算的准确性。 2、 巩固练习 1. 混合练习。 练习时可以限时，让学生在规定时间内完成，在前面练习的基础上，培养学生的计算速度。 2. 解决问题。 【设计意图】目的是培养学生梳理信息、发现问题、提出问题、解决问题的能力。练习时，先让学生读懂题意，再启发学生根据要解决的问题找到相应的信息，进一步培养学生解决实际问题的能力。然后独立完成，集体交流。 三、能力提升 聪明小屋：找规律问题 方法指导：第一行规律：上面两个数相减，得下面的数； 第二行的规律：四周的4个数相加，得中间的数。 【设计意图：练习时，尽量鼓励学生自己独立思考，找出每组数的规律，培养学生逐步养成独立思考的习惯。】 四．课堂总结： 师：本节课，你的收获？… 【板书设计】 100以内数的加法（不进位） 注意：看清加整十数还是加一位数，再计算。 【参考网站或书籍链接】 课本 【教学反思】 优点： 本节课是一节复习课，内容比较完善题型比较多，也充分调动学生学习兴趣。 不足： 计算仍然是薄弱点，学生加法会出现错误，尤其是加一位数，加整十数是不同的仍需要区分，个别学生会把个位十位加混淆。 有待提高：计算题目正确率仍需要加强，对于一些程度好的小朋友可以适当增加聪明小屋类型的题目，锻炼学生思维能力以及语言表达能力。 第3课时：《100以内数的加法（进位）》 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的加法（进位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过本信息窗的学习，让学生理解两位数加一位数（进位）口算加法的算理，并能够在算法多样化的交流中进行有序的思考。 【教学目标】 1.结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。 2. 经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3. 能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点、难点分析】 重点：两位数加一位数的进位加法 难点：两位数加一位数的进位加法算理的理解。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、复习导入 师：6月5日是世界环境日，保护环境人人有责，老师先来，接下来跟着盛老师一起来当环保卫士吧！ 9+5=14 39+30=69 25+2=27 4+8=12 14+20=34 43+6=49 师：你是怎么算的？ 适时进行肯定：思路很清晰，表述很完整，很棒！ （先算3+6=9，再算40+9=49） 教师表扬：同学们算的既对又快，希望在接下来的新课中，同学们也能像刚才一样认真听，仔细看，积极的回答问题。 【设计意图】通过两组题复习二十以内的进位加法和两位数加一位数的不进位加法，并加以对比激发学生的探究欲望，也为学习新知找准起点，沟通新旧知识之间的联系。 二、探究新知 1.创设情境，找信息。 为了提醒孩子们保护花草树木，“校园护绿”行动开始了，瞧，一年级的小朋友们正在给小树挂警示牌呢。 师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示情境图） 生1：一班已经挂了27个牌子，还剩6个没挂。 生2：二班已经挂了22个牌子，还剩8个没挂。 师：同学们观察得真仔细，根据这些信息能提出什么数学问题？ 找几名生说。 学生可能提出： （1）一班一共要挂多少个牌子？ （2）二班一共要挂多少个牌子？ 【设计意图】通过创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。 2.自主合作 （一）解决“一班一共要挂多少个牌子”？ （1）根据问题列算式： 师：谁来列式？27＋6 它等于多少呢？33这个答案对吗？下面请同学们利用手中的小棒或计数器摆一摆、算一算，然后小组内交流下你的想法。 （2）班级交流，理解算理 课前预设： ①小棒操作： 生1:先把27根和3根合起来是30根，再把30根和剩下的3根合起来就是33根。先算27 加3 等于30，再算30加3等于33。 板书：27＋3＝30 30＋3＝33 生2: 6根和7根合起来是13根，够10根捆成一捆是1个十， （学生们在操作环节其实是：13根小棒，如何让别人一眼看出13根呢？可以每10根捆成一捆） 1个十加2个十是30，再加剩下的3根就是33。 再找一生说说计算过程。 总结：先算6加7等于13，也就是先算个位数加个位数，再算20加13等于33。 板书：6＋7＝13 20＋13＝33 ②借助计数器探究计算方法 师：除了摆小棒的方法，谁还有不同的方法？（拨计数器） 你是怎样拨计数器的？谁来给大家展示一下？ 生：先拨出27，然后在个位上先拨出3，个位7加3等于10,10个一是1个十，然后再继续拨3颗，所以得33。 课件演示过程： 让我们一起回忆刚才拨珠子的过程，先拨出27，然后在个位拨3颗珠子，也就是先算27加3等于30，再从个位上拨3颗珠子，也就是再算30加3等于33。 所以27＋6＝33（个），注明单位名称。 （3）算法优化 师：计算27＋6时，你喜欢哪种方法？ （4）巩固练习 用你喜欢的方法口算下面各题，看谁反应快！ 58＋4＝ 2＋69＝ 8＋54＝ 76＋8＝ 【设计意图：让学生反复说操作的过程，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面让新知得到很好的巩固。关注学生学习习惯的培养，培养学生学习的严谨性。】 1. 对比总结。 观察黑板上的这两道题，有什么不同的？ 学生：个位相加超过十了，就送了一个十给十位。 师：对，像这样个位上的数字相加满十，或者超过十的，我们就叫做进位加法，也就是是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。 （二）解决“二班一共要挂多少个牌子？ （1）根据问题列算式 师：要求“二班一共要挂多少个牌子？”你会列算式吗？为什么用加法计算？ （2）班内交流，理解算理。 你是怎样计算的？谁来给大家分享一下你的方法？ 师小结：不管22+8还是8+22，都是先算8＋2＝10，也就是先把个位和个位相加，再把加得的得数与十位上的数相加。 （3）巩固练习 这种方法你学会了吗？让我们来试一试吧！ 44＋6＝ 3＋27＝ 5＋65＝ 51＋9＝ 【设计意图】通过引导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略，充分调动学生原有的知识经验，将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识的学习中来。在教学完22+8等于多少后，再次追问8+22等于多少，是让学生更加明白：不管是一位数加一位数，还是两位数加一位数，调换加数的位置，和不变。 四、巩固深化，应用新知 下面让我们检查一下刚才学习的内容。 1.课件出示：不计算，估一估得数是几十多 26+3   （  ）十多      26+8  （  ）十多 师：得数为什么不一样？ 76+9   （  ）十多      76+3   （  ）十多 师：估的时候一定要看清，个位上相加是否满十或超过了十，再决定是几十多。 五、回顾反思，总结提升 这节课，你有哪些收获？ 伴着爱绿护绿活动，我们度过了美好的一节课，爱绿护绿从我做起，希望我们班的每个同学都成为爱绿护绿的小卫士。 【板书设计】 两位数加一位数的口算（进位） 【教学反思】 这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数不进位加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数；在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。 优点：本节课我以复习，通过生活中捡垃圾爱护环境保护环境出题进行导入，题中的口算是学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。在新授知识的过程中，我通过学生自己摆小棒和计数器的操作的过程让学生用自己的双手得到答案，并在小组中的交流谈论，上台汇报，以学生为主体。 不足：应该合理把握时间，让学生有练习的的时间，可以多让学生说一说。让学生在课堂中把巩固扎实。另外个别学生针对8+9=？7+8=?这类进位加 有待提高：针对学生的计算准确率，仍需关注。包括快速口算的方法。 第4课时：100以内数的加法练习（进位） 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的加法练习（进位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过本信息窗的学习，让学生理解两位数加一位数（进位）口算加法的算理，并能够在算法多样化的交流中进行有序的思考。 【教学目标】 1. 通过练习，让学生进一步熟练掌握两位数加一位数的口算方法，能正确地口算。理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。 2.在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。 3.体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系， 【教学重点、难点分析】 重点难点：两位数加一位数的进位加法过程以及算理的理解 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、复习导入 1. 师：计算两位数加一位数进位加法要注意什么？ 个位满十要向十位进1. 方法指导：引导学生先观察个位相加是否满十。再判断十位。 2.口算争霸赛 【设计意图】以口算争霸赛的小游戏形式，调动学生计算的积极性。同时关注学生计算的薄弱点 二．自主练习 1. 【设计意图】用两位数加一位数进位加法的计算方法解决问题的练习，目的是巩固两位数加一位数的计算方法同时培养学生解决问题的能力。 【设计意图】以登山比赛的情景呈现两位数加整十数，两位数加一位数（不进位、进位）的混合练习，目的是让学生在计算的过程中进一步理解两位数加一位数的计算方法，沟通知识间的联系，弄清进位与不进位的区别，弄清两位数加一位数与两位数加整十数的区别。 方法指导：练习时，可以让学生自制一些100以内的数字卡片，同桌合作练习。该练习不仅可以让学生进一步巩固两位数加一位数的口算方法，而且让学生初步体验两个加数相加，交换加数的位置和不变的道理。 方法指导：第7题是通过比较大小的题目培养学生数感。需要特别指出的是，此类题目，要引导学生先明确题意，再计算、涂色。 三．解决问题练习 1. 【设计意图】解决生活中的实际问题，需要先算出一共有多少瓶矿泉水，再和32进行比较。 2. 3. 【设计意图】第8题以情景图的方式呈现信息，引导学生先弄清题意，然后让学生根据信息提出问题，解决问题，培养学生的问题意识。 四．课堂总结： 师：本节课，你的收获？ 【板书设计】 100以内数的加法练习（进位） 【参考网站或书籍链接】 课本 【教学反思】 优点：通过本节课的练习，孩子们的计算有了很大的提高。重点是在于5+6，7+5，8+9这类的进位计算。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。同时课堂上采取形式多样的训练方法:如低年级的口算可以采用开车、对口令、抢答等游戏活动形式进行。 不足：个别学生们的反应速度比较慢，对于口算能力仍需要加强。 有待提高：在平时的教育教学中要尊重学生的主体地位;培养学生的计算兴趣;帮助学生正的理解算理，掌握算法;运用多种形式进行练习;养成好的验算习惯;注重口算能力的提高等多方面去提高学生的能力。 第5课时：100以内数的减法（不退位） 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 100以内数的减法（不退位） 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过本信息窗的学习，让学生理解比一个数多几少几的数量关系，进一步加深对减法含义的理解，培养分析问题、解决问题的能力。同时掌握两位数减两位数、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法。 【教学目标】 1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。 2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。 3.培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法 难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 1、 复习旧知： 口算下列各题，看谁算得快、算得准。 20+5=  62+6=   66+3=  50+40=   5+65=  48+7=   4+64=  43+50= 二、学习新知 师：同学们，你们在校学习生活已经一学期多了，在这一学期多的时间里，有谁在校内或校外主动捡拾过垃圾？ 生：（举手） 师：及时表扬，并引导学生认真观察情景图，看图中的小朋友正在干什么，并鼓励学生大胆提出问题。 刚才通过看图我们知道，小朋友们正在捡拾废弃物，保护环境。通过看图，同学们能提出什么数学问题呢？ 【设计意图】从学生的生活经验出发，承接绿色行动的话题，引出情境图，引导学生观察统计表，梳理统计表中提供的信息，让学生根据这些信息提出问题。教师要借助情境图中问题的导向作用引导学生提出相关的数学问题并选择有价值的问题适当板书,从而引人对新知识的探索。 生：一班和二班一共捡了多少个易拉罐？ 二班和三班一共捡了多少个矿泉水瓶？ 师：同学们提的问题都很好，同学们看一看，你们提的这些问题都是加法算式，那么同学们能不能提一个减法算式吗？ 生：二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？ 三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？ 三班比二班多捡了多少个矿泉水瓶？ 师：同学们提出的问题真好，你们真棒。新|课 | 标| 第 |一| 网 师：哪位小朋友能列出算式呢？二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 学生说教师列在黑板上： 15-10=□（个） 并表扬列出算式的学生。 师：哪位小朋友能计算出结果呢？ 教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，只要合理就加以表扬。 教师板书：15-10=5（个） 解决第二个问题：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？ 小组合作、交流，最后学生回答：28-6=22（个） 给回答正确地同学给予表扬。 解决第三个问题：三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？ 小组讨论，交流最终得出结论：45-20=25（个） 同学们看一看这道题和前两个题有什么区别？ 让同学们用小棒摆一摆，最终得出，40-20=20,20+5=25 【设计意图】：引导学生不断地沟通“比一个数多几”和“比一个数少几”的联系，使学生从整体上理解“比多、比少"问题的算理及解法。这样，借助学具的直观操作，有助于学生理解其中的数量关系,将生活经验转化成数学知识。 生：前两个题都是两位数减一位数，这道题是两位数减整十数。 三、反馈练习： 65-3= 54-2= 32-2= 45-4= 56-3= 76-4= 85-4= 98-7= 49-40= 63-60= 65-40= 76-30= 59-20= 85-40= 57-20= 54-20= 四、课堂小结： 今天你有什么收获？ 【板书设计】 100以内数的减法（不退位） 三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？ 28-6=22（个） 二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？ 45-20=25（个） 【参考网站或书籍链接】 教参、 【教学反思】 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。 优点：创设情境,激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。 不足：时间把握进度比较慢一些，对于谁比谁多几个？谁比谁少几个？二者相差让学生们动嘴讲了将近半节课，同时借助线段图等帮助学生理解。让学生们明白其实都是二者在进行比较，求它们之间的差距，用减法 有待提高：对于减法的应用还是仍需要灵活，另外减法应打好基础，为下面不退位减法作铺垫。 第6课时：100以内数的减法练习（不退位） 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内的加减法》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过练习，让学生熟练两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法 【教学目标】 1. 通过练习，让学生熟练两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。 2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，培养初步的应用意识和解决问题能力。 3.培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法 难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 1、 复习巩固 1. 42比6多（ ） 5比65少（ ） 重点让学生理解：比一个数多几、少几的数量关系和其中的算理。 2.学生口答，交流计算过程。 统计学生口算情况，并根据做题情况做出指导。 二、课堂练习 方法指导：通过操作活动对求比一个数多几少几这类问题进行巩固，做题时给学生留足时间。其实多的和少的部分都是它们之间相差的。 2. 两位数减整十数的专项练习，重点是巩固两位数减整十数的计算方法。 三、解决问题 1. 2. 已解决问题的形式巩固两位数减整十数的计算方法，同时培养学生解决问题的能力。 3. 看图编数学故事。练习时，可以引导学生根据教材提供的情景和思路，讲一个比一个数多几、少几的数学故事，然后进行交流。 你还能讲一个身边的故事吗，主要一是巩固两位数减整十数的计算方法，二是使学生在讲故事的过程中进一步体验减法的内在结构，再次经历两位数减整十数的建模过程。 四、课堂小结： 今天你有什么收获？ 【板书设计】 100以内数的减法练习（不退位） 42比6多（ ） 5比65少（ ） 42-6=36 65-5=60 【参考网站或书籍链接】 课本 【教学反思】 优点：不退位减法对于学生来说比较简单，以游戏竞赛方式学生们兴趣高涨。 不足：准确率仍需关注，尤其是需要关注个别学困生，看准是减去整十数还是减去个位数，为下面退位减法作铺垫。 有待提高：对于解决问题，这一直是学生们薄弱点，需要关注关键词，想一想到底是加法还是减法。 第7课时：100以内数的减法（退位） 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的减法（退位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 通过本信息窗的学习，让学生进一步理解比一个数多几少几的数量关系，加深对减法含义的理解两位数减一位数（退位的口算方法）。 【教学目标】 1.探索两位数减一位数 （退位）的口算方法，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3.培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法 难点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 1、 复习旧知： 口算下列各题，看谁算得快、算得准。 26-4= 85-4= 98-7= 49-40= 63-60= 65-40= 说一说是如何口算的。 二、创设情境，导入新课： 同学们，前几节课我们做了很多环保的事情，那么今天老师就带领同学们去参观一下绿色家园图画展，你们想不想不想去看一看啊？ 出示情境图：仔细观察这幅图，从图中你能发现什么？ 【设计意图】课的开始由校园环保护绿行动直接引入情境，能激发学生学习的兴趣。教师设计让学生对信息进行分类整理，有助于分析和解决问题。提出有关减法的问题，培养了学生的问题意识，同时渗透了环保教育。 1.找信息，列算式。 师：看，这是我们一年级三个班的画展，你们从中发现了什么信息？ 生1：一年级一班展出9幅画，一年级二班展出30幅画，一年级三班展出38幅画。 生2：二年级来了8人，三年级来了24人。 师：咱小朋友得出了这么多信息，你能根据这些信息，提个数学问题吗？ 生： 一年级和二年级一共展出多少幅画? 师：怎样列式： 生：9+30= 谁能提个用减法解决的问题？ 生1：二年级比一年级多展出多少幅画？ 师：（师出示问题）怎样列式？ 30-9= 生2：二年级比三年级少来了多少个人？ 师出示问题，算式： 24-8= 师：小朋友的脑子真灵，提出了这么多问题。我们先来解决第一个问题？ 师板书：30-9= 2.小棒操作。 师：30-9=怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒帮忙。比比哪个小朋友想得最快，开始！ （学生独立思考，操作小棒） 【设计意图】在这个环节中，教师放手让学生在操作中思考，体会数学知识的形成过程。 学生在小组合作中借助小棒，经历了独立探索算法的过程，再次体会“破1当10”的必要性，提高了学生的学习自信心，感受到了合作的快乐。在合作交流时，不仅训练了口头表达能力，还可以进行算法的共享和升华。 师：这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。 （学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。） 生1：1捆是10根，三捆就是30根，先用10根小棒减去9根是1根，再用20根加上1根就是21根。 生2：我用30根减去10根是20根，再用20根加上1根就是21根。 同学们的方法都很不错，你们可以选择自己喜欢的方法去计算。 3.解决问题二。 师：那么24-8怎样算？ （利用小棒操作） 生1：这是24根小棒（2捆4根）要去掉8根。我先从掉这4根，然后从这一捆中再去掉4根，剩下16根。 （边说边板书：先算24-4=20 再算20-4=16） 生2：这是24根小棒。我从这一捆里去掉8根，剩下2根和这4根，合起来就是16。小朋友有什么问题吗？ 生问：你为什么从这一捆里去掉8根呢？ 生3：因为单根的不够8，所以我从一捆里拿走8根。 师小结并板书：24–8=16 师：小朋友，用了这么多种方法，得出24-8=16。以后做题时，喜欢用哪种方法就用那种方法。 【设计意图】两位数减一位数的退位加法口算是本节课的重点，又是学生学习的难点。24-8等于多少？教师引导学生借助学具操作，从2捆小棒里去掉8根，应该怎么办？让学生摆一摆、说一说，体会“破1当10”的必要性，从而理解口算的道理和方法，突破重难点。 2. 对比反馈。 师：和咱们原来学的有什么不一样的吗？ 生：今天学的是个位减个位不够减。 师：是的，今天就是学的退位减法。 三、巩固练习 1. 让学生独立完成，并说一说计算过程。 2.摘桃子 四、课堂小结 今天你学到了什么，有什么收获？ 【板书设计】 100以内数的减法（退位） 二年级比一年级多展出多少幅画？ 二年级比三年级少来了多少人？ 【参考网站或书籍链接】 教参、 【教学反思】 两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点,是学生认识发展中的一次飞跃,学生学习起来有一定的难度。 优点: 充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生提出问题。教学设计中引导学生观察“绿色家园图画展”的情景图,让学生发现数学信息,并自由地提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的计算方法搭建了平台。 重视直观操作,让学生在做中学。本课的一个重难点是学生对“退一当十”的理解,为了解决这一难题,教学设计中让学生拿出小棒,通过摆一摆、想一想、说一说的过程,让学生在操作中体验由一到十的变化过程,提高学生的数学思维能力。 不足：由于摆小棒过程中浪费了较多的时间，导致课堂巩固练习时间不足，在寻找规律中，留给学生的时间太少，虽然设计中让学生通过摆小棒说说自己的算法，但是有的学生不知怎样摆，还有的学生摆出来了，却又不知该怎样表达。在总结规律“差十位上的数比被减数的十位上的数少1”时，学生不太能够用系统的语言表述。 有待提高：在课堂上我总觉得学生都已经掌握了“退位减”的方法，课后才发现学生做的作业，学生并没有真正掌握“退位减”的方法，有些学生在计算44-7时，仍然把44分成40和4。这个在讲解例题时应该在重点强调一下，原来24分成20和4，现在不能这样分了，因为4不够减8，要给它一个十，变成14才能减8。 第8课时：100以内数的减法练习（退位） 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的减法练习（退位）》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 让学生进一步理解比一个数多几少几的数量关系，加深对减法含义的理解两位数减一位数（退位的口算方法） 【教学目标】 1.熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。  2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。 【教学重点、难点分析】 重点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法 难点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、巩固练习 1.口算，让学生交流计算过程。 计算时：先算什么？再算什么？ 2.学生独立完成，交流答案，并交流是如何计算的。 统计学生做题情况，并根据做题情况做出指导，并及时纠正错误。 二、课堂练习 1.解决问题。 让学生先独立思考，列出算式，并解答，培养学生的解决问题能力。 2.填一填 【设计意图】以表格的形式呈现出降价的信息，进行两位数减一位数退位、两位数减整十数的综合练习。 3.改错。 改错题，包含了两位数减一位数的综合练习。练习时，教师要在引导学生分析错因的过程中沟通知识间的联系，进一步帮助学生理解其中的原理。 三、解决问题 【设计意图】运用所学知识解决实际问题，练习时，教师要引导学生梳理图中提供的信息，提出合理的问题进行解决。 方法指导：通过一幅蕴含了多种信息的综合情景图，综合运用两位数减一位数退位、两位数减整十数的知识解决实际问题的题目。 练习时，教师要组织学生有序的观察，选择有用的信息，提出有关的数学问题并解答。 四、我学会了吗 让学生观察图片，同桌相互交流，并独立解决课本中提出的问题，然后交流解题思路。然后让学生在根据图片信息，提出问题，并解答。 【板书设计】 100以内数的减法练习（退位） 30-7=23 先算10-7=3再算20+3=23 44-7=37 先算14-7=7 再算30+7=37 【参考网站或书籍链接】 课本 【教学反思】 优点：练习形式多样,及时评价跟上。 在一开始练习环节，让学生们进行书写分与合练习，根据学生们掌握的情况进行巩固。对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生1颗”数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方,随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。 不足：练习效果仍需要关注，包括平时上课的学习习惯。 有待提高：在后续练习中仍需要关注学生计算的正确率。 第9课时：100以内数的加减法 整理与复习 【教学内容】 小学数学义务教育青岛版教材（五•四学制）一年级下册 《100以内数的加减法 整理与复习》 【课标要求】 提高学生的计算能力和数感的培养 【核心素养】 培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系 【数学文化】 让学生进一步理解加深对加减法含义的理解 【教学目标】 1.引导学生经历单元知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统得认知结构。 2.经历模仿整理到自主整理的过程，培养学生方法迁移的能力，体验数学学习的乐趣。 3.通过对知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，打除计算障碍，提高计算能力。 【教学重点、难点分析】 重难点：熟练掌握100以内数的加减法的口算方法 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一、计算的梳理、归纳 师:屏幕上做过的这些道题，都是我们学过的100以内的加法和减法。你们能把这些加减法算式再分类分细点吗? 生： 加法：不进位加法 进位加法 100以内 的加法和减法 减法：不退位减法 退位减法 师生一起小结，整理学生的分类，并板书。 师：针对进位加法，退位减法有什么需要提醒大家注意的地方吗？ （引导学生先观察个位数字，判断是否需要进一，或者借一） 生：在加法中，个位满十向十位进一。退位减法中，个位不够减去向十位借一。 【设计意图】带领学生复习巩固计算，同时进行分类指导，为下面学习作铺垫。同时也培养学生理清计算的清晰脉络。 2.在（ ）里填上合适的数。 1. 师:在这6道题中，你认为哪几道题难度大些，容易出错? 学生发表看法。 生1：（ ）-24=50 师：这类如何求解？ 生：被减数=减数+差50+24=74 生2：20+（ ）=76 师：这类如何求解？ 生：和-加数=另外一个加数 76-20=56 二、巩固练习 方法指导：带领学生读题，认字思考。对于一些文字性比较强的题目，锻炼学生读题审题能力。 三、解决问题复习 方法指导：对比（1）（2）有什么不同？为什么一个用减法？一个用加法？引导学生独立思考解决问题的好习惯。 四、课堂总结 师：今天你学到了什么，有什么收获？ 【板书设计】 100以内数的加减法 整理与复习 【参考网站或书籍链接】 课本 【教学反思】 优点：练习形式多样,题型种类比较丰富。学生积极性也是比较高涨。认字的基础比原来有很大的提升，做题习惯也非常好，知道关键词圈一圈画一画。 不足：书写练习效果不是特别好，学生们书写仍需要加油，个别学生书写较差。 有待提高：在后期学习中仍需要培养学生自己读题审题的好习惯。在后续练习中仍需要关注学生计算的正确率。另外对于一些新题型的掌握与变化，还需考察学生的应变能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$