第二单元信息窗二《分类与比较》（教案）-2023-2024学年青岛版数学一年级上册

青岛版小学数学一年级上册第二单元信息窗二《分类与比较》优秀教学设计 我来进行分类比较 【教学内容】 青岛版《义务教育教科书·数学》一年级上册第二单元信息窗二《分类与比较》 【学情分析】 分类比较对于学生来说相对简单，主要是对接学生学前阶段已有的生活经验。在知识上，学生已在第一课时初步了解分类与分类标准的关系，能自行制订分类标准进行分类。能用画一画、写一写的方式对分类结果进行记录并做出简单的分析。 【教学目标】 1.联系生活实际感受分类整理的必要性和意义，在掌握单层分类的基础上能对物品进行逐层分类，了解分类标准和分类结果之间的关系。 2.学生对分类结果用数字或者图画进行记录，并且会对结果进行简单的分析，形成最初步的数据意识。 3.学生经历分类与比较的全过程，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的积极情感。 【教学重难点】 掌握逐层分类的方法，用画一画、写一写等方式对分类结果进行记录，能表达清楚自己的想法，形成初步的数据意识。 【教学准备】 课件、学习单、学具 【教学过程】 一、导入 孩子们，上节课我们通过整理衣服学会了分类，知道按照不同的分类标准会整理出不同的结果。这节课我们再帮忙给衣服来选选纽扣吧！快看，服装厂提供了这么多的纽扣，你看到它们有什么感觉？ 预设：太多了，太乱了。 那我们就先来分类整理一下吧！ 【设计意图】承接上节课的一次分类，让学生在具体的选纽扣的情境中开启新的学习，为本节课的逐层分类做好铺垫。 二、动手操作，交流展示 1.逐层分类 老师把纽扣放到了你们的信封里。竖起小耳朵听活动要求，老师说开始之后才能行动哟。 活动要求： （1）同桌两人一起，从信封里倒出学具，先仔细观察，想一想应该怎样整理。 （2）再动手分一分、摆一摆。 师：说一说你是怎样分类的？ 预设1：我是按颜色分的，分为红色和黄色。 师：谁也是这样分的？看来颜色是一个比较明显的分类标准。还有的同学是这样分的。 预设2：我是按形状分的，圆形和圆形放在一起，五角星和五角星放在一起。 师：谁听明白他的意思了？你再来说说。 师：还有的同学观察的非常仔细，一起来看。 预设3：我是按扣眼数分的，2个扣眼的放一起，4个扣眼的放一起。 【设计意图】知道根据不同的分类标准能得到不同的分类结果，同时，和接下来的二次分类形成对比。 师：这三种分法都是根据一种分类标准对这些纽扣进行了一次分类，分出了结果，不过老师还发现了这样一种分法，请小老师来给我们讲一讲吧！ 预设3：我按颜色分完之后发现黄色的有圆形的，还有星形的，所以又按形状进行了分类。 师：谁听懂了？你再来说一说。真是个会听讲的孩子！谁能用老师的纽扣分一分？ 他先按颜色分成了红色和黄色两类，在黄色这一类里按照形状又分成了两类，一类是圆形，一类是五角星。 师：看来，我们可以先按颜色分，再按形状分，也就是说可以按一个标准分一次，再按另一个标准分第二次。想一想，如果纽扣数量非常多，那么我们有可能还需要分第三次……赶快看看你手中的纽扣是不是能继续分下去呢？ 学生再次分类。 【设计意图】在具体操作中使学生体会到按一个标准进行分类后，基于第一次的分类结果还可以按另一个标准继续分类，初步体会逐层分类。 2.记录分类结果，分析比较 师：现在我们分好类了，不过又遇到一个新问题：各种各样的纽扣有多少呢？ 你能不能按照刚刚的分类标准，把你分类的结果写一写、画一画，想办法记下来。 展示不同的记录形式。 （画图展示不同层次） 师：他们是画图记录的，你能看懂吗？ 预设：这边是黄色星形的，这边是黄色圆形的，这边是红色圆形的，红色圆形的多。 师：还有的同学是这样画的，猜猜看，他为什么摆成一排一排的啊？ 预设：一排一排的更容易看出多少。高的多，矮的少。 师：这两种方法你更喜欢哪一种？ 预设：第二种。更整齐，方便比较。 师：还有的同学是这样记录的，你发现了什么？ 预设：红色的有5颗，黄色圆形的有4颗，星形的有3颗。 师：还能知道些什么呢？怎么知道的？ 预设：红色圆形的最多，黄色星形的最少。 师：你是怎么知道的？ 预设：比大小。5>4>3，所以红色圆形的多。 师：我们通过比数的大小就比较出了谁多谁少。 【设计意图】呈现学生不同层次的记录形式，根据记录的结果进行分析。对比两种不同的画图形式，渗透一一对应的思想，这是象形统计图的雏形，让学生知道一个对应一个去画，在比较数量的多少时只需要看所画图的长短或高矮就可以了，为以后的学习做好铺垫。 三、回顾整理 师：这节课我们用不同的分类标准得到了不同的分类结果，然后通过对结果的记录和分析发现了很多信息，在我们记录的信息里还藏着比多少的问题，既可以通过比数的大小比多少，也可以看所画图的高矮或长短比多少，对这些信息进行比较，就能指导我们对某件事情做出合理的预测。 学科网（北京）股份有限公司 $$