第五章 幼儿故事（教案）《幼儿文学》（华东师范大学出版社）

单元/章节名称 第五章 幼儿故事 学时 6 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.能识别幼儿故事的类型。 2.结合作品阐明神话、传说、民间故事、寓言、幼儿笑话的特点。 3.结合作品分析幼儿生活故事在情节、语言和结构形式上的特点。 4.阅读各种类型的幼儿故事，与同学交流阅读感受与思考。 教学重点 及解决措施 重点：神话、传说、民间故事、寓言、幼儿笑话以及幼儿生活故事的特点。 解决措施：围绕问题交流，教师结合作品讲解，学生阅读体验。 教学难点 及解决措施 难点：神话的含义与价值。 解决措施：与传说、民间故事比较，教师结合作品讲解，学生阅读体验。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、幼儿故事概述　　 （一） 什么是幼儿故事 故事是叙事性文学体裁的一种,它侧重于事件过程的描述,强调情节的完整性、连贯性、生动性和趣味性,比较适合口头讲述。 幼儿故事是适于幼儿聆听、阅读的故事，一般内容单纯,篇幅短小；情节生动有趣、完整连贯；角色性格类型化。 （二）幼儿故事的类型 幼儿故事的类型比较丰富。 表现媒介的角度：纯文字故事、图画故事。 创作者的角度：民间故事、改编故事和创作故事。 体裁的角度：散文体故事、诗体故事。 艺术手法的角度：童话故事、生活故事。 内容主题的角度：神话、传说、寓言、笑话、民间故事； 历史故事、人物故事(主要是名人故事)、动植物故事等。 二、神话 传说 民间故事 · 神话、传说、民间故事在内容与形式上各有什么特点？ 神话、传说、民间故事都属于民间文学。 民间文学具有集体性、口头性、变异性和传承性。 神话、传说和民间故事中蕴含着丰富的传统文化知识，幼儿经常阅读、欣赏适合他们的作品，是一种文化的学习与传承。 （一）神话 · 阅读《盘古开天地》《女娲补天》等神话故事。 神话是民间文学诸种体裁中出现最早的一类叙事。 1. 神话的含义与价值 （1）神话的含义 神话是在人类早期社会萌生、发展与成熟的，关于宇宙、人类和文化起源的口头叙事。 神话不是单纯的文学样式，它是先民关于世界和人如何产生、发展的一种神圣的叙事性解释，是人类原始的百科全书。 世界上各个民族一般都有自己的神话。 本章学习的神话是作为民间文学的一种叙事性作品，也可以称为神话故事。 （2）神话的价值 神话具有重要的文化价值和文学审美价值。 2.神话的类型 神话的内容主要面向三个本原问题：宇宙是怎么来的？人类是怎么来的？文化现象是怎么来的？ （1）宇宙起源神话 这一类神话主要解释人类和动植物赖以生存的宇宙或世界的起源，也称为“创世神话”。 ①宇宙是自行生成的。 ②宇宙是由神灵创造的。 ③宇宙万物由神灵的身体（尸体）化生而来。 ④宇宙失序后重建。 （2）人类起源神话 人类起源神话大多跟宇宙起源神话相交织。 ①神造人类。许多神造人类的故事往往与神造宇宙结合在一起。 ②人类从自然界中诞生，有时自行产生，有时需借助神的力量。 ③人类起源于植物和卵。 ④洪水后人类再生。 ⑤始祖神非正常生育，感应而生。 人类起源神话中另有一类是解释人类死亡的。 （3）文化起源神话 文化起源神话解释了人类文明发展的进程，讲述的是远古时期与文化有关的重大发现。有的民族神话中的文化英雄是一些神奇的动物。 两个普遍的类型： ①有关火的起源神话，其中许多是盗火神话。 ②有关谷物起源的神话。 其他类型：英雄神话 3.神话的特点 语言朴素，情节奇异，形象怪诞，情境神奇，具有浓郁的幻想性。 （1）神话的时空大多为太古时代 （2）神话的主角一般都具有神性 （3）神话的主题主要是起源问题和神祇事迹 （4）神话的叙事真实且神圣 （二）传说 · 阅读《端午节的传说》《鲁班与赵州桥》等传说。 1.什么是传说 （1）传说的含义 传说，又称为民间传说，是以口头方式创作、传播，与一定的历史人物、历史事件或地方古迹、自然风物、社会习俗等有关的故事。 民间传说是口述作品，笔录以及加工整理都改变不了其口头创作的特色。 （2）传说的形成与流传 传说的创作：把现实生活想象化；神话世俗化；把历史传奇化；故事粘附化。 传说在流传过中不断变异、不断丰富。 （3）传说与神话的关系 神话比传说产生得早。 有的传说与神话有一定的联系。 传说与神话的区别： 其一，艺术加工对象和加工方式不同。 其二，艺术特征不同。 艺术风格不同。神话：怪诞性、离奇，富有浪漫的幻想；传说：真实感、亲切，现实气息浓厚。 主人公身份及其属性不同。神话：讲述神的经历或行为；传说：主人公是逐渐脱离神格的人。 情节的规定性不同。神话：时代、地点和人物没有一定的规定性；传说：与特定的历史时代、历史事件、历史人物或特定的地方事物密切相关。 其三，功能不同。 2.传说的类型 （1）人物传说 人物传说以某个人物为中心，叙述其遭遇或事迹。 其一，有关帝王将相、廉政官吏或民族英雄的传说。 其二，在历史上起过进步作用的人物传说。 其三，有关文化人物的传说。三种典型：能工巧匠和技艺祖师的传说；文人传说；名医传说。 其四，有关虚构的传奇人物的传说。 （2）史事传说 史事传说所讲述的主要是历史上所发生的重大事件，其所选取的历史事件大多在民间产生了重大影响。 史事传说与历史人物传说有时会交叉。 （3）风物传说 风物传说，又称为地方风物传说，其主要内容是对某一地方的特定自然景物、 名胜古迹、土特产品、风俗习惯等的特点、名称、由来等做出解释，或讲述与之相关的趣事。 从内容而言，风物传说包括：山川名胜传说、习俗风尚传说、物产器具传说。 （4）动植物传说 动植物传说与讲述物产由来的风物传说相似，不同之处在于：有关物产由来的传说多为一些土特产，有鲜明的地方性，而动植物传说所讲述的是很多地方都有的动植物，且其重点在于解释动植物特征的由来。 3.传说的特征 （1）传说的内容具有鲜明的地方色彩 传说具有地方性，它的内容带有流传地的生产、宗教、历史等地方性知识。 （2）传说具有传奇而可信的艺术魅力 传说浓厚的传奇性与合乎生活逻辑的现实性结合在一起，情节合乎常理而又超越常理。 （三）民间故事 · 请阅读《枣核》《田螺姑娘》等民间故事。 1.什么是民间故事 （1）民间故事的含义 广义的民间故事,指所有以民间口头散文体形式讲述的、有人物和情节的作品，涵盖了写实的与幻想的所有民间集体创作的故事，包括神话和传说。 狭义的民间故事则不包括神话和传说。 （2）民间故事与神话、传说的差异 神话是人们对远古社会的记忆和理解；传说是对某一历史人物或历史事件的记忆和理解；民间故事则是人们对自己情绪情感的一种表达，其本质是娱乐。 其一，三者产生的时间有先后。 其二，三者的艺术风格不同。 其三，三者所反映的时代、地域有差别。 其四，三者的情节结构有差异。 2.民间故事的类型 （1）民间童话 ①精灵故事。精灵故事中的主人公是成了“精”的动物、植物或生活用物，他们在故事中幻化成人形进行活动。 ②魔法宝物故事。魔法宝物类讲述的是有关魔鬼、妖怪，以及具有各种神魔力量的宝物的故事。 ③人物故事。人物故事又称神奇人物故事，故事的主人公是人，但他们大多是神奇之人。 （2）民间生活故事 民间生活故事讲述的是现实中的人或事，它的虚构不是基于幻想，而是按照现实生活中的逻辑。 一个故事群常常构成一种类型，如“呆女婿的故事”“灰姑娘的故事”“机智人物故事”等。 3.民间故事的艺术特点 （1）模糊的故事背景 故事中时间、地点，以及人物的姓名一般都具有模糊性。 （2）类型化的人物形象 民间故事常常以人物的身份或者特征指称人物。 民间故事中的人物形象是漫画式的。 （3）格式化的情节结构 民间故事具有基本的情节模式。 故事的结构普遍大同小异。常见三段式结构，大多同时具备明显的对比结构， 有些故事的讲述有固定的格式。 三、寓言 笑话 · 寓言、幼儿笑话各有什么特点？ （一）寓言 · 阅读《狮子和狐狸》《青草、老鼠和桃子》等寓言。 1.什么是寓言 寓言,是把一种深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的文学样式。 阅读、聆听适合幼儿接受心理的寓言,能使幼儿在审美的同时明智明理。 2.寓言的结构特点 一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。——拉·封丹 寓言的两个基本要素:寓意与故事。 寓言篇幅短小,三种基本结构: ①先阐述寓意,再呈现故事; ②先呈现故事,再概括寓意; ③只呈现故事,不阐述寓意。 3.寓言与童话的异同 （1）相同点：都具有较强的幻想性；都较广泛地采用拟人、夸张、象征等艺术手法。 （2）差异点：①主题设置的重心不同；②幻想的目的不同。 （二）笑话 1.笑话的含义与功能 · 阅读《谢谢》等笑话。 笑话是篇幅最为短小的故事,是一种有趣的故事形式。 笑话有的具有强烈的讽刺性,有的能够启迪智慧。 2.幼儿笑话的特点 幼儿笑话应健康、明朗,其内容要基于幼儿的知识与经验。 幼儿笑话的笑点：孩子缺乏知识、经验引起的误会；词语的搭配、谐音等非逻辑的联想。 四、幼儿生活故事 · 阅读《翻跟头的一天》《大头儿子和小头爸爸》等生活故事。 · 幼儿生活故事的含义与类型？ （一）幼儿生活故事的含义 1.什么是幼儿生活故事 幼儿生活故事,是以幼儿生活为主要表现对象并适合幼儿听读欣赏的故事类作品的总称。幼儿生活,不仅指幼儿的日常生活现实,也包括幼儿感兴趣的其他年龄层人们的生活,如学龄初期儿童的生活。 幼儿生活故事是以写实性的虚构为题材,幼儿童话则是以幻想性的虚构为题材,二者在故事的篇幅、情节、结构、语言等形式上没有很大的差异。 2.幼儿生活故事的题材内容 （1）表现幼儿的生活及其情趣 幼儿生活故事描述的是幼儿的生活现实,表现的是幼儿日常生活中常见的事件及其相关事物和情感体验,同时表现出幼儿生活的情趣。 （2）传递生活和成长的知识 教育性是幼儿生活故事在内容上的一个特点：给予孩子生活的知识或关注幼儿精神成长等。 （二）幼儿生活故事的类型 1.按照生活世界区分的类型 （1）家庭生活故事 （2）幼儿园生活故事 （3）社会生活故事 2.按照角色关系区分的类型 （1）同伴生活故事 （2）幼儿与成人的故事 （3）幼儿与心爱之物的故事 · 幼儿生活故事在情节、语言与结构形式上有什么特点？ （三）幼儿生活故事的特点 1.情节单一,完整连贯 （1）情节单一 一则故事紧紧围绕一个中心情节来叙述,情节线索一般只有一条，没有过多的情节曲折和悬念。 （2）情节完整连贯 完整：整个故事有一个完整、统一的情节,故事的起因、经过、结果三者之间是统一的。 连贯：故事首尾呼应,推进合理。 2.语言简单悦耳,结构富于节奏感 （1）语言简单悦耳 讲起来朗朗上口,听起来明快悦耳。 （2）结构富于节奏感 节奏感存在于从语段到语篇的不同层次的结构之中。 五、总结 本章在简要说明幼儿故事的含义与类型后，着重介绍了神话、传说、民间故事、寓言、幼儿笑话的特点，以及幼儿生活故事的类型与特点，学习内容较多，同学们在课后的学习中重点关注以下两个方面：一是结合作品阐述各类文体的特点；二是广泛阅读各种类型的故事。另外，同学们可以参考教材练习中给出的方法，尝试搜集整理家乡的传说与民间故事，对适合幼儿阅读的故事题材进行适度的加工，这些材料以后可以作为幼儿园地方文化课程开发的资源。 六、讨论 交流教材“探讨”栏目中的内容。 七、作业 1. 幼儿故事有哪些常见类型?请为每一种类型举出一篇例文。 2. 神话、传说、民间故事各有什么特点？请结合具体的作品进行阐述。 3. 寓言有什么特点?请结合具体的作品进行阐述。 4. 分析一个幼儿生活故事在情节、语言和结构上的特点。 5.自主作业：分组搜集适合幼儿欣赏的神话、传说、民间故事、寓言和笑话。 (1) 在班级开一个作品讲述会,分享各组的成果。 (2) 讨论:这些作品适合幼儿欣赏、学习吗?若适合的话,分别适合哪个学段的幼儿？需要做怎样的加工？ 学生自主学习；教师答疑 学生围绕问题自主学习，提出疑问；可以分组交流、介绍；教师讲解、答疑 结合作品阅读，感受、理解各类文体的特点 学生围绕问题自主学习，提出疑问；学生阐述、交流；教师讲解、答疑 结合作品阅读，感受、理解各文体的特点 围绕问题学生自主学习，圈画关键信息 学生围绕问题自主学习，提出疑问；学生阐述、交流；教师讲解、答疑 结合作品阅读，感受、理解幼儿生活故事的特点 教师阐述；或学生阐述、教师补充 学生讨论；教师答疑 学科网（北京）股份有限公司 $$