第四章 幼儿童话（教案）《幼儿文学》（华东师范大学出版社）

单元/章节名称 第四章 幼儿童话 学时 3-4 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.阐述童话的含义和起源、发展的线索。 2.能判断童话的形式类型，阐述各类童话形象的特点。 3.结合作品分析幼儿童话的叙事特点和常用艺术表现手法。 4.阅读各种类型的童话，与同学交流阅读感受与思考。 教学重点 及解决措施 重点：各类童话形象的特点；幼儿童话的叙事特点和常用艺术表现手法。 解决措施：教师结合作品讲解，学生阅读体验、理解，基于学生疑问互动。 教学难点 及解决措施 难点：幼儿童话的叙事特点和常用艺术表现手法。 解决措施：教师结合作品讲解，学生阅读体验、理解，基于学生疑问互动。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） · 你会用什么样的词句描绘童话?请写下来。 一、童话的含义与历史 （一）童话的含义 童话,是指符合儿童的想象方式,富有幻想色彩的神奇故事。 童话是幼儿文学中的一种主要体裁。 童话起初泛指写给儿童的一切故事体的作品，现在仅指那些符合儿童想象方式,以拟人、夸张等为主要艺术表现手段,具有神奇幻想色彩的故事。 （二）童话的起源与发展 1.童话起源于神话和传说 童话最早在民间口耳相传，一般认为是由神话演变而来的，最初形态是民间童话。 童话与神话都是具有幻想性的故事,区别是:神话描写的是神的故事,而童话则表现人的生活。 童话和传说都包含着神奇的、超自然的因素,童话重在奇特的情节,而传说则重在传奇、奇迹。 2.童话的发展 童话经历了从民间童话到艺术童话的演变发展过程,即由神话传说、民间故事脱胎出民间童话,到文人收集改编民间童话,再到文人独立创作童话。 二、童话的形式类型 · 阅读或倾听《天蓝色的种子》《神笔马良》《去年的树》 （一）童话的类型 1.民间童话、创作童话 民间童话是某一民族或地区的民众集体创作的,往往与当地的自然环境、生活风俗有着密切的联系,具有浓郁的民族特色和地方色彩。 民间童话是口耳相传流传下来的，其人物形象、情节、语言都具有一定的模式。 创作童话,是作家创作的童话。一类是利用民间童话创作的,在加工改编中加入了当代的价值观念,另一类则是全新的创作作品。 创作童话创作方法多样,具有独特的艺术个性。 2.热闹派童话、抒情型童话 热闹派童话运用极度夸张、变形、象征等艺术手法，具有奇妙丰富的想象,故事性强,注重人物形象的塑造,形象、情节怪异荒诞,充满游戏感。 热闹派童话集中体现了童话注重故事、注重幻想的特色。 抒情型童话借用了散文和诗歌的表现手法,重情绪、情感的表现,意境优美。 3.童话还可以从其他角度进行分类，如：文学童话和科学童话；幼儿童话、童年童话和少年童话；童话散文、童话诗、童话剧等。 （二）童话的形象类型 1.拟人体童话形象 拟人体童话形象,指将人类以外的各种有生命或无生命的事物,运用拟人手法人格化了的形象。 拟人体童话形象在童话中最为常见, 最普遍的是动物的拟人化。 拟人体童话形象一般要求物性和人性的结合,即使童话形象既具有人的特点,又要保留其作为物的某些基本属性,并且考虑物与人、物与物之间的天然关系。 2.超人体童话形象 超人体童话形象,指那些以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超常能力的形象。 超人体形象主要有三类：一是具有超人力量的人； 二是具有神奇能力的非人； 三是具有神奇力量的宝物。 3.常人体童话形象 常人体童话形象,指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。 常人体童话形象只是普通人，但他们在童话中的行为性格、经历命运都是极其夸张的,异于常态的，或者和超自然的人物、事件发生了联系,进入了一个奇幻世界。 三类童话形象并不相互排斥,可以同时出现在一个童话之中。 三、幼儿童话的特点 · 幼儿童话有什么特点？ · 阅读或倾听《给狗熊奶奶读信》《萝卜回来了》《笨狼的故事》《讲故事》 （一）叙事形态 1.叙述方式多样 （1）环境虚拟,背景模糊 幼儿童话对时间、地点等环境、背景因素的交代往往十分简略、模糊。 “从前……”“有一天……”“很久很久以前……” 模糊叙述使童话空间与现实生活隔离,读来有一种神秘感。 （2）结构形式多为反复、对照、循环 反复式的叙事结构在幼儿童话中很普遍,常见的是三段式。结构上的反复有助于幼儿理解内容，理清情节线索；同时具有整齐、稳定的韵律感。 对照式结构可以直接彰显主题,以对比的形式来增强形象、情节的趣味性。 循环式是一种首尾呼应的叙事结构，读来会有一种亲切又惊异的阅读满足感；同时又具有回环往复的韵律和节奏,游戏感强烈。 各种叙事形式可以综合运用。 （3）结局快乐圆满 传统童话的结局往往是大团圆——“从此他们过着幸福的生活”。 现代幼儿童话的结局也常常是快乐和谐的。 （4）文体融合 童话与散文、诗歌的结合在幼儿童话中是一个比较突出的现象。 2.语言简洁明快,直接动感 一般直接叙述情节的发展,很少对环境做具体的描绘、对人物形象做细致的刻画、对角色心理做细腻的描写。 往往集中描述事物的变化、人物的行动,句式短小而富有动感,词汇以名词和动词为主,修饰语很少。 情节单纯,行文节奏流畅。 （二） 表现手法 幼儿童话的幻想具有强烈的游戏性,其常用的文学表现手法主要是拟人、夸张、象征等。 1.拟人 拟人,也称为人格化,是指把人类以外的有形或无形、具体或抽象的客观存在,赋予人的思想、感情和言行。 拟人是幼儿童话运用最普遍的艺术手法。 2.夸张 夸张,是指将描写对象的某些特点予以放大和强调,从而突出其本质特征以增强艺术效果。 童话的夸张别具一格，可以突破现实关系的限制,是一种强烈的、极度的夸张，可夸张到颠覆现实的逻辑。 童话的夸张与想象紧密相连,是从内容到形式的全方位的夸张，从情节、形象、环境以及细节,都可以运用夸张手法来构思、刻画和渲染。 童话的夸张尽管可以到极度变形的程度,但还是以现实事物的内在逻辑作为基础。 3.象征 象征,是指把某种抽象的概念、思想或情感通过具体的事物形象可感地表现出来。 童话这一幻想艺术在整体结构上就构成象征,童话中的不少经典形象已经形成了固定的象征意义。 幼儿童话的象征特别要注重与想象的结合,应通过各种意象以及情节的设置自然地表现在幻想世界里。 四、总结 本章介绍了童话的含义与历史、童话的形式类型以及幼儿童话的特点，重点是各类童话形象的特点，以及幼儿童话的叙事特点和常用艺术表现手法。幻想是童话的本质特征。幻想在童话中不是局部的点缀,而是全方位的,夸张变形的形象、荒诞离奇的情节以及虚拟奇异的环境,三者共同构筑着童话的幻想。希望同学们课外广泛阅读各类童话作品，感受童话幻想的艺术魅力，思考蕴涵其中的童年观。 五、讨论 交流教材“探讨”栏目中的内容。 六、作业 1.什么是童话?童话有哪些形式类型和形象类型?请举例说明。 2.幼儿童话在叙事上有什么特点?请举例说明。 3.请结合具体的作品介绍幼儿童话常用的艺术表现手法。 4.自主作业： 尝试创作一篇适合幼儿欣赏的童话,并与同学分享。 激活已有阅读经验，为理解童话的特点提供基础 教师讲解 教师结合作品讲解；学生阅读作品感受理解 学生围绕问题自主学习，提出疑问；教师讲解、答疑 结合作品阅读，感受、理解幼儿童话的特点 教师阐述；或学生阐述、教师补充 学生讨论；教师答疑 学科网（北京）股份有限公司 $$