第十一章 幼儿文学作品学习活动的组织（教案）《幼儿文学》（华东师范大学出版社）

单元/章节名称 第十一章 幼儿文学作品学习活动的组织 学时 2-3 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.阐述幼儿园中幼儿文学作品学习活动的类型及其特点。 2.阐述幼儿园图书角创设的基本要求。 3.阐述教师为促进亲子共读所需开展的工作。 教学重点 及解决措施 重点：幼儿园文学作品学习活动组织：活动类型及其特点、图书角创设的基本要求；促进亲子共读所需开展的工作。 解决措施：学生结合案例自主学习并提出疑问，教师讲解、答疑。 教学难点 及解决措施 难点：幼儿文学作品学习活动的类型及其特点。 解决措施：学生结合案例自主学习并提出疑问，教师讲解、答疑。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） · 提出问题：幼儿园中幼儿文学作品学习活动的类型及其特点？ 一、幼儿园学习活动的组织 幼儿园中的幼儿文学作品学习,主要有两种形态：在专门组织的活动中进行文学作品学习；在区域活动中进行文学作品学习。 （一）集体教学活动中的文学作品学习活动 活动的设计与实施一般包括以下步骤:确定学习目标、选择活动内容、策划活动流程、拟定活动方案、实施活动方案。 1.围绕作品学习的活动 首先要以合适的方式向幼儿呈现作品,然后运用各种方法帮助幼儿感知、理解和体验作品。 （1）单纯的作品阅读活动 单纯的作品学习活动只是通过感知、理解、体验文本来进行阅读欣赏。 篇幅短小的作品一次活动就完成学习任务,篇幅较长的可分成多次活动。 （2）围绕文学作品学习的系列活动 围绕文学作品学习的系列活动,除了通过文本来进行阅读欣赏外,还借助其他的形式来理解、体验作品所表现的内容。 2.开放的文学作品学习活动 （1）开放的文学作品学习活动的特点 开放的文学作品学习一般是系列活动,含两个阶段： 第一，围绕作品的学习活动,即作品的阅读欣赏。 第二，由作品延伸拓展的学习活动。在延伸拓展活动中,文学作品已经成为实现其他学习目标的一个资源。 （2）延伸拓展的形式 第一,文学延伸。文学延伸可以是继续阅读，还可以做仿编、扩编或续编。 第二,艺术延伸。艺术延伸包括音乐、美术、戏剧等各个方向,既可以是欣赏,也可以是表现创造。 第三,生活延伸。生活延伸旨在把文学作品所表现的内容与幼儿的生活联结起来,以文学经验来促进幼儿的发展。 第四,自然延伸。自然延伸可以是由作品引发走进大自然,或者以实验等来验证作品中涉及的自然现象。 （二）图书角中的文学作品学习活动 · 提出问题：创设幼儿园图书角有哪些基本要求？ 1.图书角中文学作品学习的形态 在图书角,幼儿有机会自由选择文学作品,以自己喜欢或习惯的方式进行阅读。 图书角中的阅读形式,除了幼儿的自主阅读,还有分小组阅读、教师一对一指导阅读等。 · 教师要发挥引导者的作用,需做好以下几方面的工作： 第一,及时向幼儿介绍新书,激发幼儿的阅读兴趣。 第二,适时组织集体阅读活动,帮助幼儿学习文学作品图书阅读的方法,提高自主阅读的技能。 第三,调动幼儿同伴之间学习分享的热情,让幼儿相互推荐作品,分享阅读体验。 第四,经常性地展开一对一指导,帮助不同阅读能力和需求的幼儿都能读有所得。 第五,积极创造条件,鼓励幼儿讲述在图书角中阅读的作品。 2.图书角的环境要求 自由、舒适、有趣的阅读环境能给幼儿带来愉悦感。 图书角在教室中的位置应满足两个基本条件:光线充足柔和;相对安静。 阅读环境要舒适、安全、卫生，墙上可以张贴阅读规则。 3.图书角中文学作品图书置放的要求 第一,图书要摆放在方便幼儿取放的地方,以便幼儿自由挑选。 第二,图书应新旧书兼有,及时添置或更换。各个教室之间可以进行“图书漂流”。 第三,一般一部作品放置一本。但在小年龄班级,同一部作品可以多放置几本。 第四,图书以教师投放为主体,但应鼓励幼儿自主投放自己喜欢的图书。 第五,图书应适合幼儿的需要与兴趣。 第六,图书应多样化。 二、亲子学习活动的组织 · 活动观摩：亲子共读《噗~噗~噗》（见教材第204页）。 亲子学习活动,即一般所谓的亲子共读活动,是指父母亲或家中其他的长辈和孩子一起就文学作品展开讨论、交流的一种分享性、个别化的阅读活动。 （一）家庭促进亲子共读的条件 1.创设有效的家庭阅读环境 （1）幼儿拥有自己各种各样的图书 （2）拥有良好的人际互动 2.做好阅读的准备 （1）共读图书的准备 （2）家长的心理以及经验、知识的准备 3.掌握基本的阅读方法 亲子合作式阅读 （1）诵读法 （2）讨论法 （3）重复法 （4）表演法 （二）家园合作促进亲子共读 · 提出问题：教师为促进亲子共读需要做哪些基本工作？ 第一,了解班级中幼儿亲子学习的基本状况。 第二,根据亲子学习的基本状况举办相应的专题讲座。 第三,邀请家长观摩幼儿园的教学活动,让家长更好地了解幼儿的阅读兴趣和阅读状态，了解、学习教师指导幼儿学习文学作品的方法。 第四,通过网络平台建立亲子共读QQ群、微信群等,开展各方交流互动。 第五,选择合适的幼儿文学作品拟定家园合作学习活动方案,并组织实施。 三、总结 幼儿文学作品学习活动在幼儿园和家庭中都可以组织，这一章介绍了幼儿园和亲子学习活动组织的特点及其常规工作要求，重点是幼儿园文学作品学习活动的类型及其特点、幼儿园图书角创设的基本要求，以及促进亲子共读教师所需开展的基本工作。希望同学们在幼儿园的见习和实习中观察图书角的创设情况，有条件的还可以关注家庭亲子共读案例，同时结合幼儿园语言教育课程的学习经验加深理解文学作品学习活动的特点。 四、讨论 交流教材“探讨”栏目中的内容。 五、作业 1. 幼儿园教师组织的幼儿文学作品学习有哪些途径和类型? 2.创设幼儿园的图书角有哪些要求? 3.教师为促进亲子共读需要做哪些工作? 4.自主作业：观摩《我们发现了一顶帽子》的亲子共读活动（见教材第204页）。 围绕问题， 学生结合案例自主学习，提出疑问，交流讨论，教师讲解、答疑 围绕问题， 学生自主学习；教师讲解、答疑 学生观摩活动提出疑问；教师 结合案例讲解、答疑 围绕问题， 学生自主学习；教师讲解、答疑 教师阐述；或学生阐述、教师补充 学生讨论；教师答疑 学科网（北京）股份有限公司 $$