第二章 儿歌（教案）《幼儿文学》（华东师范大学出版社）

单元/章节名称 第二章 儿歌 学时 2-3 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.结合作品阐明儿歌的含义和特点。 2.能判断特殊形式的儿歌类型，阐述各类儿歌的特点。 3.阅读各种类型的儿歌，感受儿歌的音乐性和情趣等。 4.尝试创编儿歌，并与同学交流、分享。 教学重点 及解决措施 重点：儿歌的特点；特殊形式的儿歌类型及其特点。 解决措施： 教师结合作品讲解，学生阅读体验，基于学生疑问展开讨论。 教学难点 及解决措施 难点：儿歌的特点。 解决措施：教师结合作品讲解，学生阅读体验，基于学生疑问展开讨论。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、儿歌的概念与历史 · 倾听儿歌诵读：《莲花灯》。 （一）什么是儿歌 儿歌是采用韵语形式，适合儿童聆听、念诵的具有民歌风味的简短诗歌。 古代又称为童谣、童子歌、孺子歌、小儿语等。 儿歌的类型可以从不同角度来划分。 （二）儿歌的发生与发展 古代文献上所记载的童谣是一种“时政歌”,是由成人创作的表达创作者及其群体政治态度和呼声的短歌, “荧惑说”是中国古代解释童谣的一种理论。 1593年吕坤编辑的《演小儿语》是我国最早的一部儿歌专集。 20世纪初,文化界开始真正以儿童文学眼光理解、解释儿歌。 二、儿歌的特点 · 倾听儿歌诵读：《豌豆饭儿》《小熊过桥》《丫头丫》。 （一）音乐性 儿歌音乐性的意义不亚于语义。 儿歌的音乐性表现在明快的节奏、流畅的韵律上。 构成儿歌音乐性的主要是节拍和押韵音节。 （二）情趣性 儿歌的内容单纯浅显,充满活泼、稚拙的情趣。 情趣既体现在儿歌的内容上：富有儿童情趣的细节、简单又引人入胜的情节。 情趣也体现在形式上：富有动感的叙述方式所呈现的口语风格。 （三）游戏性 儿歌的内容往往洋溢着一种游戏性。 儿歌与游戏相互依存，游戏性的表现：语音游戏、身体游戏和智力游戏。 三、儿歌的形式类型 （一）儿歌的一般形式 儿歌一般篇幅短小,结构单纯。 儿歌的句式比较整齐： 齐言句式的儿歌,从头到尾,句式整齐,节奏规整,常见的是三言、四言、五言和七言。 杂言句式的儿歌,句式长短不一，节奏和谐有变化。形式多样,常见的是三言、五言、七言等句式的综合。 （二）儿歌的特殊形式 · 儿歌有哪些特殊的形式类型？各类型有什么特点？ · 倾听教材中各类型儿歌诵读音频。 1.摇篮歌 摇篮歌又称为摇篮曲、催眠曲,是母亲等安抚孩子睡觉时哼唱的儿歌。 摇篮歌内容单纯,所表达的是长辈对孩子的爱抚和柔情，其主要作用是安抚孩 子,使其愉悦平静,安然入睡。 摇篮歌一般语言流畅,节奏舒缓,语调柔和。 2.游戏歌 游戏歌是指在游戏过程中伴随着一定的游戏动作而念唱的儿歌。 （1）亲子之间的逗乐歌：是母亲等长者为低幼孩子念唱的儿歌。 一类是安抚孩子的；另一类是亲子之间嬉戏时念唱的。 （2）儿童之间的游戏歌：是儿童同伴之间嬉戏时念唱的儿歌。 一类是在玩手指游戏、踢毽子、跳绳等非对抗性游戏时念唱的； 另一类是在玩老鹰捉小鸡等对抗性的角逐游戏时念唱的。 3.问答歌 问答歌也称为对歌或盘歌,是采用问答的方式来叙述事物、反映生活的儿歌。 问答歌能够让儿童在快乐的问答中认识事物的特点。 问答可以是一问一答,也可是连问连答。 问答歌也称为“猜谜调”,与谜语歌的区别是：谜语歌只说出谜面,而问答歌则将谜面、谜底一起说出来。 4.连锁调 连锁调,又称为连珠体或连环体儿歌，主要采用顶针的修辞手法来结构全文。 顶针的方式不止一种,比较常见的形式是上一句或上一节末尾的字、词或短句,做下一句或下一节的开头,或者是使用谐音词作为连接上下文的桥梁,随韵接合,环环相扣。 从主题上看,大部分连锁调的意义并不连贯、完整,各个层次之间基本上没有逻辑联系,但往往洋溢着一种诙谐、荒诞的快乐。 连锁调与问答歌可以结合在一起,谐音相连,很有情趣。 5.颠倒歌 颠倒歌又称为滑稽歌、古怪歌、稀奇歌等，运用夸张手法,故意颠倒地描述大自然和社会生活中的某些事物和现象,使人产生一种滑稽、奇特的感觉。 颠倒歌滑稽诙谐,可放松情绪,使儿童在快乐的笑声中获得丰富的想象力和幽默感。 颠倒歌通过反常、颠倒的手法,把事物的本质表现得更加明显,可增强儿童的辨析能力,锻炼他们从反面来联系和思考问题的逆向思维能力。 6.绕口令 绕口令又称为拗口令、急口令，是一种利用双声、叠韵或发音相近的字词来制造意义和音韵趣味的儿歌形式。 绕口令故意设置语音障碍,一方面借此训练孩子的语音,另一方面则因为“拗口”别有谐趣。 7.数数歌 数数歌一般将数字和形象结合起来,通过数数吟唱,以帮助儿童认识数。 有的数数歌是学习计算的。 数数歌可以与问答歌、绕口令等结合起来。 8.字头歌 字头歌,也称为头字谣，每句尾字几乎完全相同,一韵到底,韵律感很强。 这类儿歌多以“子”“头”“儿”字作为每句结尾,依次称为“子字歌”“头字歌”“儿字歌”。 字头歌往往句式相同,节奏匀称。 9.谜语歌 谜语歌是用儿歌编写的谜语,既是一种游戏材料,也是一种文学样式。 念诵着谜语歌来猜谜,是一种具有文学趣味的益智游戏。 谜语歌的主要特点：运用比喻、拟人和象征等方法,以儿歌的形式描绘事物的特征；只呈现谜面,猜谜者根据所描绘的事物特征来揭示谜底。 四、总结 本章学习的主要内容是儿歌的概念、特点、形式类型以及历史，其中儿歌的形式类型和特点是重点。儿歌可以说是人的一生中最早接触的文学样式，音乐性是儿歌最为显著的特征，了解儿歌的形式与特点，有助于我们更好地欣赏、表现和创编儿歌。希望同学们课后能多多诵读儿歌，并尝试创编儿歌。 五、讨论 1.交流教材“探讨”栏目中的内容。 2.评析幼儿创编的儿歌《过桥》《刺猬捡松果》（见教材第37-38页）。 六、作业 1.举例说明儿歌的特点。 2.结合作品阐述儿歌的形式类型及其特点。 3.选择自己感兴趣的形式,创编一首好听又好玩的儿歌,并在班级共享。 4.自主作业：分组搜集各种形式类型的儿歌。 (1) 在班级开一个儿歌诵读会分享各组的成果。 (2) 讨论:这些儿歌适合幼儿欣赏、学习吗?若适合的话,分别适合哪个学段的幼儿? (3) 背诵适合幼儿欣赏的儿歌。 感受作品的特点为理解儿歌特点提供经验 教师讲解 教师结合作品讲解；学生倾听或诵读作品感受、理解 教师介绍 学生围绕问题自主学习；可以小组为单位介绍交流；教师答疑 结合倾听或念诵，感受各类型儿歌的特点 教师阐述；或学生阐述、教师补充 学生讨论；教师答疑 学科网（北京）股份有限公司 $$