第三单元　小鸡吃食（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

小鸡吃食(10的加减法)。(教材第43~44页) 1. 通过实际动手操作的活动，我们将更深入地理解和感受加减法的真实含义，逐步培养起解决问题的自觉性和主动性。 2. 我们将初步掌握10的加减法运算，并能够准确无误地进行计算，这是我们学习数学的基础技能之一。 3. 在解决问题的过程中，我们将注重培养自己有条理地思考的能力，形成清晰的逻辑思维和推理能力，这将有助于我们更好地应对各种复杂的数学问题。 重点： 通过一系列的操作活动，我们将初步理解并掌握得数是10的加法及与之相对应的减法，这将加深我们对加减法的认知和理解。 难点： 难点在于我们需要系统地整理出10的加减法运算式，并通过培养口头表达能力，清晰地解释和阐述每一个运算式的意义和计算过程。这需要我们不仅掌握计算方法，还要能够准确、流畅地表达出自己的思路。 课件,计数器。 老师面带微笑，对同学们说：“小鸡是我们生活里经常能见到的小动物，今天它们也来我们的课堂做客啦！（此时，老师展示出教材第43页的情境图）” 老师接着引导：“大家仔细看看这幅图，说说你们都看到了什么，又想到了什么数学问题呢？给大家一些时间和机会，好好练习一下怎么描述。” 一位同学踊跃举手回答：“我看到有9只小鸡在盘子前吃食，然后又有1只小鸡从另一边跑过来。我想的问题是，现在一共有多少只小鸡呢？” 老师点头称赞：“描述得非常清晰！那么，谁能来列个算式解答这个问题呢？” 另一位同学积极回应：“我会，列式就是9+1=10。” 老师满意地说：“非常棒！这就是我们今天要深入学习的新知识——10的加减法。”（老师在黑板上写下课题） 通过这样的引导和互动，同学们对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣，并且已经为接下来的学习打下了良好的基础。 1. 10的加减法。 老师引导着说：“小鸡们开始津津有味地吃食了，大家再仔细地看看，这次你们又发现了什么呢？”（老师展示出教材第43页的第二幅图） 一位学生仔细观察后回答：“老师，我发现这些小鸡并没有全都在一个盘子里吃食，而是分成了两个盘子。” 另一位学生补充道：“对，左边盘子里有8只小鸡在吃食，而右边盘子里有2只小鸡。” 老师点点头，鼓励道：“很好，你们观察得很仔细。那么，现在你们想知道什么问题呢？” 学生们纷纷举手，表达自己的想法： “我想知道一共有多少只小鸡在吃食。” “我知道总共有10只小鸡，但我想知道右边盘子里具体有多少只。” “我也是，我知道右边有2只，但我想知道左边盘子里有多少只小鸡。” 老师笑着回应：“大家的问题都很有意义，那我们现在就一起来解决这些问题吧。谁能说说你是怎么想的？” 学生们开始动起脑筋，并写下了算式。然后他们积极地分享自己的想法： “我用8个黄色的花片代表左边的小鸡，2个红色的花片代表右边的小鸡。加起来一共是10个花片，也就是10只小鸡。所以算式是8+2=10。” “我用10个手指来代表10只小鸡。如果左边有8只，那么右边就有2只。所以算式是10-8=2。” “我画了10个三角形来表示10只小鸡。如果右边有2只，那么左边就有8只。所以算式是10-2=8。” 学生们通过自己的思考和交流，成功地解决了问题，并对10的加减法有了更深入的理解。 2. 10的组成。 老师：同学们刚才的发言非常精彩。接下来，我想请大家动手实践一下。请在计数器上拨动10个珠子，并尝试将它们分成两部分。看看你们能找出多少种不同的分法，并将这些分法填写在教材第43页的表格中。 现在，大家可以开始小组合作，一起完成这个任务。我在教室里走一走，看看大家是怎么做的，如果有需要，我会及时给予指导。 （学生开始合作完成任务，老师则巡视课堂，给予必要的帮助和指导。） 等大家都完成得差不多了，我们就可以开始分享我们的结果了。哪位同学愿意先来展示一下你们的分法呢？ （老师听取学生的汇报，并在黑板上或多媒体上演示操作过程，同时记录下学生的不同分法。） 通过大家的分享，我们可以看到有很多种不同的分法。这些都是大家通过自己的努力找到的，非常棒！希望大家能够继续保持这种探索和学习的热情，发现更多的数学奥秘。 老师：今天我们一起探索了10的加减法计算，这是一个非常重要的数学知识点。在计算过程中，我发现很多同学都非常聪明地使用了自己的10个手指来帮忙，这是一个非常实用且直观的计算方法。 其实，数手指不仅能帮助我们理解数字的概念，还能提高我们的计算能力。在以后的学习中，我们还会继续运用这种方法来解决更复杂的数学问题。 因此，我希望大家在课下能多多练习，巩固今天学到的知识。可以通过数手指来辅助计算，也可以尝试用其他方法来进行10的加减法计算。 记住，只有不断地练习和思考，我们才能更好地掌握数学知识，并在学习中取得更大的进步。 　　小鸡吃食(10的加减法) 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1. 连一连,合成10。 2. 在○里填上“>”“<”或“=”。 5+4○8　　　2+7○9　　　7+3○9　　　9-3○5 10-5○5 4+2○8 10+0○10 8+2○10 学科网（北京）股份有限公司 $$