第三单元　跳绳（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

跳绳(8、9的加减法)。(教材第38~40页) 1. 我们要逐渐培养起观察细致、勤于思考、乐于动手操作的良好学习习惯，这样能帮助我们更好地理解和掌握知识。 2. 根据给出的信息，我们需要学会列出不同的算式。这不仅能锻炼我们的思维能力，还能让我们更全面地理解问题。 3. 对于8和9的加减法，我们需要熟练掌握其计算方法。只有会正确计算，我们才能在解决实际问题时运用自如，游刃有余。 重点： 我们必须能够熟练掌握并正确计算涉及8和9的加减法。这是数学基础中不可或缺的一部分，对于后续更复杂的数学学习和应用具有重要意义。通过大量的练习和实践，我们不仅要能够迅速准确地得出答案，还要理解其背后的算理和逻辑。 难点： 逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯是我们在学习过程中的一大挑战。这需要我们在日常学习中保持专注和耐心，注意观察问题的细节，积极思考问题的解决方案，并通过动手操作来验证和深化理解。虽然这个过程可能会有些艰难，但只要我们坚持不懈，就一定能够克服这个难点，为自己的学习和成长奠定坚实的基础。 课件,花片。 老师热情洋溢地对同学们说：“嗨，亲爱的同学们，你们喜欢跳绳吗？有没有想过跳绳这项活动对我们有什么好处呢？老师我就特别喜欢跳绳，它不仅能锻炼身体，还是大家课间活动时的一种有趣方式。今天，老师特意为大家带来了一张和跳绳有关的照片，我们一起看看吧！” 随着课件的展示，老师指着屏幕上的照片，继续引导：“大家看，照片上的小朋友们跳得多开心啊！现在，请大家仔细观察这幅图，看看你们能发现什么有趣的信息或者小细节？” 学生们纷纷仔细观察并分享自己的发现： “老师，我发现了有2个小朋友在摇绳，还有6个小朋友在排队等着跳绳呢！” “我还看到有3个小朋友穿着漂亮的裙子，而另外5个小朋友则穿着帅气的裤子。” “老师，我数了一下，图上有4个女同学和4个男同学，他们玩得都很开心。” “咦，我发现了一个小小的细节，只有一个小朋友戴着帽子，其他7个小朋友都没有戴。” 老师对学生的观察表示赞赏：“大家观察得真仔细！看来大家都有一双善于发现的眼睛。通过这张照片，我们不仅可以看到小朋友们跳绳的欢乐场景，还能发现许多有趣的数学信息。这些都是我们生活中常见的数学现象，只要我们留心观察，就能发现数学的魅力无处不在！” 1. 计算8的加减法。 老师看着同学们热情洋溢地观察图片，心中满是欣慰：“大家真是观察得细致入微，发现了这么多有价值的数学信息。现在，老师想要考考大家：你能根据这些信息，算出图片中一共有多少人吗？试着列个式子算一算吧。” 学生们纷纷低头尝试解答，教室里充满了思考的氛围。过了一会儿，老师看到不少同学都完成了计算，便邀请几位同学分享他们的思路。 一位同学站起来说：“我观察到有2个小朋友在摇绳，还有6个小朋友在排队等着跳绳。所以我把这两个数加起来，列式是6+2=8，或者2+6=8，算出来一共有8个人。” 另一位同学接着说：“我注意到图片中有3个穿裙子的小朋友和5个穿裤子的小朋友，我把这两个数加起来也得到8个人，列式是3+5=8或者5+3=8。” 听到同学们的回答，老师连连点头：“大家说得都很有道理，列式计算也都很准确。那么，除了计算总人数，你们还能根据图片信息提出其他数学问题吗？” 同学们开始思考并和同桌讨论起来。过了一会儿，有同学举手提问：“老师，我想知道正在跳绳的有几个人？” 老师微笑着解答：“这个问题问得很好！我们正在跳绳的小朋友数量可以通过总数减去摇绳的小朋友数量来计算，也就是8-2=6，所以正在跳绳的有6个人。” 随后，老师又提出了几个问题供同学们思考：“我们还可以问正在摇绳的有几人？有几个穿裤子的小朋友？有几个穿裙子的小朋友？有几个男同学？等等。大家可以试着用我们学过的加减法来解答这些问题。” 通过这样的互动，同学们不仅巩固了加减法运算的知识，还学会了如何从生活场景中提取数学信息，提出并解决问题。 2. 分一分,填一填。 老师满怀喜悦地赞扬道：“同学们，你们今天的表现真的非常出色！现在，请大家翻开教材第38页，找到‘分一分，填一填’这一部分。我们要用花片来代表桃子，帮助小猴子将8个桃子进行分配。请你们自己动手操作，用我们学过的方法来记录分配的过程，并把结果填在表格里。” 学生们纷纷开始动手，他们摆放花片，仔细思考如何分配，然后认真填写表格。老师则在教室里巡视，为遇到困难的学生提供指导和帮助。 完成8个桃子的分配后，老师继续引导：“接下来，我们再来尝试一个挑战。现在，我们要用9个花片分成两部分，看看可以有多少种分法。请大家继续动手操作，把结果记录在教材第39页的表格中。” 学生们再次投入到动手操作中，他们尝试不同的分法，记录每一次的结果。老师同样在旁边巡视，提供必要的帮助和指导。 最后，老师组织学生进行交流分享，让大家互相学习、互相启发。通过这样的实践和交流，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了自己的动手能力和思维能力。 3. 说一说。 老师好奇地问：“哪位同学能告诉我，算式‘3+5=8’除了我们刚才说的意思，还可以表示什么生活中的情境呢？” 有学生积极地回答：“这个算式可以表示有3顶帽子和5顶帽子，加在一起就是8顶帽子。” 另一位学生补充道：“它还可以表示有3只小绵羊和5只小山羊，它们加起来就是8只小羊。” 大家纷纷开动脑筋，想要给出更多有趣的答案。这样的互动不仅加深了学生对加法的理解，还激发了他们的想象力和创造力。 4. 巩固练习。 (1)老师展示课件，并指着屏幕上的9个方格说：“大家看，这里有9个方格。如果我们选择涂其中的1格，那么这个行为就可以用算式1+8=9或者9-1=8来表示。那么，现在我们来挑战一下，如果我们选择涂其中的2格，应该怎么用算式来表示呢？” 学生们思考片刻后，有学生回答：“涂其中的2格，可以用算式2+7=9或者9-2=7来表示。” 老师满意地点点头，继续引导：“非常好！那么涂其中的3格、4格，甚至一直涂下去，我们都可以用哪些算式来表示呢？请大家尝试列出这些算式。” 学生们开始认真地列算式，老师在教室里巡视，不时给予指导和鼓励。列完算式后，老师组织学生进行交流，分享彼此的答案和思路。 (2)接着，老师又展示了另一张课件，并说：“现在请大家自己看书上的第39页‘试一试’第3小题，尝试独立完成这些习题。完成后，我们可以一起交流订正。” 学生们开始认真地阅读题目，思考并解答。完成后，老师组织学生进行交流讨论，订正答案。在这个过程中，老师特别注重引导学生理解题目的意思和解题思路，帮助他们巩固所学知识。 通过这两轮的教学互动，学生们不仅巩固了加减法运算的知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。同时，他们的思维能力和解决问题的能力也得到了提升。 老师满脸笑容地对同学们说：“大家今天的表现真是太棒了！你们能够运用我们学过的知识，独立研究8和9的加减法，并且完整地完成了记录过程，这真的非常了不起。我为你们感到由衷的骄傲和高兴。” “在今后的学习中，希望大家能够继续保持这种热情和努力，不断提升自己的数学能力。相信只要大家坚持不懈，成绩一定会有所提高，甚至能够取得更好的成绩。” “学习是一个不断积累和提高的过程，每一次的努力和进步都值得我们去珍惜和庆祝。所以，请大家记住今天的成就，以此为动力，继续前行，迎接更多的挑战和机遇。” 8和9的加减法 8 0 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1. 在得数是9的算式后面画“􀳫”,在得数是8的算式后面画“○”。 2+7(　　)　5+3(　　)　6+3(　　)　9-9(　　)　2+6(　　)　4+5(　　) 2. 看图列式计算。 ○= ○= ○= ○= 3. 请你提出几个问题,并列出算式。 　　○= ○= 学科网（北京）股份有限公司 $$