第三单元　练习一（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

练习一。(教材第32~33页) 1. 请大家熟练掌握5以内的加减法口算技巧，确保能够快速准确地计算出结果。 2. 通过学习和实践，我们要更深入地理解加减法的含义以及它们之间的互逆关系，比如加法中的加数和和与减法中的被减数、减数和差之间的关系。 3. 在这个过程中，我们要激发学生对数学的兴趣，同时培养他们解决问题的综合能力。希望大家能够积极主动地参与到数学学习中来，不断提升自己的数学素养。 重点：我们需要能够熟练并快速地进行5以内加减法的口算，确保在日常生活和学习中能够灵活运用，提高计算速度和准确性。 难点：如何激发学生对数学学科的兴趣，以及培养他们解决数学问题的综合能力是一大挑战。这需要我们注重教学方法的多样性和创新性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，并学会将数学知识应用到实际生活中去。 卡片。 老师对同学们说：“大家还记得吗？这段时间我们一直在探索5以内的加减法。现在，我希望你们能静下心来，回顾一下学过的内容，看看还有哪些地方感到困惑，需要老师或者同学们的帮助。接下来，请大家在小组内展开讨论，把你们的问题整理出来，然后我们一起分享。” 学生们开始热烈地讨论，老师则穿梭于各小组之间，观察学生们的讨论情况，确保每个学生都能积极参与。 讨论结束后，老师组织全班进行分享：“好，现在我们来交流一下大家整理的问题。我看到有些同学在思考，有哪些方法可以帮助我们更好地计算5以内的加减法？这是一个很好的问题，因为掌握不同的计算方法，可以让我们更灵活地解决问题。 另外，还有一些同学关心，哪些算式的得数是0？哪些算式的得数是1？一直到5，这是一个很好的总结方式，可以帮助我们更系统地理解5以内的加减法。 大家提出的问题都非常有价值，说明你们在学习过程中很用心。那么这节课，我们就一起努力来解决这些问题，这就是我们这节课的主要任务。希望大家都能积极参与，共同提高我们的数学能力。” 1. 帮助我们计算5以内加减法的方法。 老师对同学们说：“现在，我们一起来探讨一下，在进行列式计算时，用什么样的方法能更加准确呢？” 同学们纷纷发言，有的说：“我觉得看图来列式比较容易，只要数一数图上的物体数量，就能写出正确的得数。” 另一位同学补充道：“对，如果图上的物体是两堆，我们想知道一共有多少，那就应该用加法来计算。如果图中有些物体被画掉了，或者用虚线圈起来了，那就意味着要从总数中减去这部分，所以要用减法。” 还有同学分享说：“我习惯用摆花片或者画图形的方式来帮助我计算，这样更直观。” “有时候我也会用数手指的方法来帮助我计算加减法，特别是当数字比较小的时候。”一位同学笑着说。 老师听了大家的发言，点头表示肯定：“大家总结得都非常好。在解决问题的时候，我们首先得读懂题目的意思，明白要求我们做什么，然后再选择自己喜欢的方法来帮助我们解决问题。现在，请大家打开教材的第32页，看到第3题，尝试做一下。” 学生们开始认真解答题目，老师则在教室里巡视，对遇到困难的学生进行指导。等大家都完成后，老师组织大家进行交流，一起核对答案，分享解题的思路和方法。 2. 以得数为准进行归类。 老师兴奋地对同学们说：“老师手里有一些卡片，上面写满了我们学过的加减法算式。现在，我们要玩一个有趣的游戏，根据算式的得数来分类，先找出所有得数是0的算式，然后贴在黑板上展示给大家看。” 同学们跃跃欲试，纷纷开始计算并挑选出得数为0的算式。不一会儿，黑板上就贴出了几个算式：0+0=0、1-1=0、2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。 老师满意地点点头，说：“很好，大家找得真快！那么，接下来谁能找出得数是1的算式呢？” 同学们再次投入到计算中，很快就有学生举手示意找到了答案。老师请他们上前，把找到的算式贴在黑板上。通过这样的方式，同学们逐渐将所有算式按照得数进行了归类。 老师总结道：“通过这个游戏，我们不仅复习了加减法的运算，还学会了如何根据得数对算式进行归类。这样的方法不仅能帮助我们更好地记忆和理解，还能提高我们的思维能力和解决问题的能力。希望大家能够继续保持这种热情，认真学习数学！” 老师欣慰地说：“今天的课堂上，同学们的发言真的非常精彩。大家不仅掌握了通过摆花片、画图形等方法来解决问题，而且还能按照得数的标准对我们之前学过的计算进行了有条理的梳理，这真的让老师感到非常高兴！有了刚才这样的总结归纳，我相信大家在解决教材‘练习一’的习题时会感到轻而易举。不过，我要提醒大家，不要因为觉得简单就骄傲自满，只有细心才能确保每一题都做对。加油，同学们！” 5以内加减法的练习 解决问题的方法 3+2=5 5-3=2　0+0=0　0+1=1　0+2=2　0+3=3　4+0=4　0+5=5 1-1=0　1-0=1　1+1=2　1+2=3　1+3=4　1+4=5 2-2=0　2-1=1　3-1=2　4-1=3　2+2=4　2+3=5 3-3=0　3-2=1　4-2=2　5-2=3　5-1=4　5-0=5 4-4=0　4-3=1　5-3=2 5-5=0　5-4=1 1. 教材第32页第1题。 2. .教材第32页第2题。 3. 教材第33页第9题。 学科网（北京）股份有限公司 $$