第一单元快乐的家园（教案）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第4~5页) 1. 在数数的过程中，学生们将初步接触到1至10这些数字符号的表示方法，从而渗透进对应的数学思想。这一过程旨在帮助他们建立起数字与物体数量之间的基本联系。 2. 在具体而生动的情境中，我们将引导学生学会运用数字符号来表示日常生活中各种物体的数量。通过这一活动，学生们将初步理解基数（用于表示物体的总数）和序数（用于表示物体的排列顺序）的基本含义，从而加深对数字应用的认识。 3. 我们将通过一系列生动有趣的活动，让学生们在轻松愉快的氛围中初步感受数学与生活的紧密联系。这不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够提升他们运用数学知识解决实际问题的能力。 重点：通过观察图形，深入理解并掌握数字“1”的概念与意义。 难点：深入剖析并准确理解基数与序数的含义，掌握它们在计数和顺序表示中的应用。 课件,图片。 老师兴奋地对学生们说：“亲爱的同学们，今天老师为大家带来了一幅色彩斑斓的图画，让我们一起来仔细观察一下。请大家睁大眼睛，看看这幅图中都有哪些美丽的元素，并且数一数它们各有多少个呢？”说完，老师展示出教材第4页的情境图。 学生们全神贯注地注视着画面，随后纷纷举手，争相交流自己的发现。 有学生兴奋地回答道：“老师，我看到了图中有一座房子、一条小船、一筐萝卜，还有两只可爱的小鸟和两个人在玩耍。还有呢，天空中有三朵白云漂浮着，地上有四朵鲜艳的野花，水面上还有五只鸭子在嬉戏。” 老师听后微笑着点头：“大家观察得真仔细！你们看，图中的小朋友和小狗、小鸭子相处得多么融洽啊，这真是一幅和谐的画面。这也提醒我们，以后应该和小动物们成为好朋友，保护它们、善待它们。而今天，我们要从这幅图中学习的新知识就是——10以内数的认识。接下来，我们就来一起深入探索这个数字的奇妙世界吧！”说完，老师在黑板上写下了今天的课题。 1. 说一说“1”可以表示什么。 老师引导学生们探讨“1”的含义：“亲爱的同学们，请大家再次认真观察我们之前的情境图，你们发现了哪些可以用‘1’来表示的事物呢？请在小组内分享一下你们的发现，然后每个小组推选一位代表来和大家分享。看看哪个小组的发现最丰富哦！” 学生们在小组内热烈地交流着各自的发现，他们可能会说：“1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗，还可以表示1筐萝卜、1群小鸭子等。” （在汇报交流环节，老师会对叙述语言流畅、回答完整的学生给予肯定和鼓励，同时也会表扬那些观察细致入微的学生，以维护他们的自尊心和自信心。） 老师小结道：“从大家的分享中，我们可以看到‘1’的用途真的很广泛。它可以用来表示单个的物体，比如1个萝卜、1座房子，这些物体可以很大，像太阳一样，也可以很小，比如1粒芝麻。同时，‘1’还可以表示一个集合或者一个群体，比如1筐萝卜、1群小朋友等。那么，大家还能想到生活中有哪些事物可以用‘1’来表示吗？比如1辆汽车、1条路、1户人家、1个班级、1所学校……” 为了让学生更好地理解“1”的记录方式，老师接着说：“为了方便我们记录‘1’，我们可以选择写下来，或者用一个简单好画的图形来表示，比如小棒、圆形、三角形等。”（老师板书示例） 这样的设计意在通过情境图引导学生深入理解“1”的含义，为日后学习分数时认识单位“1”打下坚实基础。同时，鼓励学生从生活中寻找“1”的实例，有助于他们更深入地理解这一概念，发现身边的数学，进一步激发他们的学习积极性。 2. 2~10各数分别表示什么。 （1）老师引导学生深入探索：“同学们，你们已经知道了‘1’可以表示什么，那么接下来，请你们再认真看看这幅图，思考一下2、3、4、5这些数字各自可以表示哪些事物呢？” 学生们在小组内热烈讨论并交流各自的想法，然后逐一汇报。有了之前“1表示什么”的基础，他们很快就能理解并应用这个知识。对于能够独立思考并回答问题的学生，老师会及时给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。 最后，老师进行小结：“很好，同学们说得非常棒！2可以表示2只小鸟、2个人；3可以表示3朵白云、3个苹果；4可以表示4朵野花；5可以表示5只鸭子。其实，我们可以用自己喜欢的图形来表示这些数字，就像我们之前用图形表示‘1’一样。”（老师在黑板上写下2、3、4、5这些数字，并提示学生可以用图形来表示） （2）老师进一步引导学生思考：“刚才我们看图回答了问题，现在请大家闭上眼睛，好好想想我们生活中的事物可以用哪些数字来表示呢？请尝试用数字来描述一下你身边的事物。” 学生们在小组内交流并汇总发言，他们可能会说：“1扇门、2个凳子、5张桌子、3个小朋友……”等等。老师鼓励学生们发挥想象力，尽可能多地列举出生活中的例子。 （3）最后，老师提出了更高的要求：“现在，请大家抛开情境图，尝试用刚才的方法说说6、7、8、9、10这些数字在我们的生活中可以表示什么？” 学生们积极思考并回答：“6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶……”等等。只要学生的回答合理，老师都会给予肯定和鼓励。（老师在黑板上写下6、7、8、9、10这些数字） 在小结环节，老师强调：“同学们，当我们用图形表示数字时，可以边数边画，也可以先数完再一次性画完。这样，我们就能更直观地理解数字的含义和用途。” 通过这样的教学设计，老师引导学生从观察情境图到回想日常生活，逐步培养学生的迁移类推能力。同时，将课堂延伸到课外，使学生进一步理解1~10各数的意义，学会用这些数字表示生活中的物体个数，从而感受数学与生活的紧密联系。 3. 几个和第几个。 (1)老师利用课件展示了一幅生动的插图，并热情地对同学们说：“看，一群可爱的小鸭子游过来了！谁能帮老师数一数，一共有多少只小鸭子呢？” 同学们兴致勃勃地开始数数，很快就得出了答案：“一共有5只小鸭子！” 老师笑着点头，接着问：“在这些小鸭子中，有没有哪一只特别吸引你的目光呢？” 学生们兴奋地分享着自己的喜好：“我最喜欢最后一只！”“我喜欢那只戴着蝴蝶结的小鸭子！”“我喜欢最前面的那只！”…… 老师借此机会向同学们介绍左右的概念：“大家知道吗？我们吃饭时用来拿筷子的手是右手，这边就是右边；而不拿筷子的那只手是左手，那边就是左边。老师很喜欢从左数第三只小鸭子，你们能像老师一样，告诉大家你最喜欢的小鸭子是从左数第几只，还是从右数第几只吗？” 学生们纷纷上前展示自己的选择，并用“从左数第几只”或“从右数第几只”来描述自己喜欢的小鸭子。 (2)接着，老师提出了一个深入的问题：“大家有没有发现，‘图中有5只小鸭子’和‘从左数第5只小鸭子’中的‘5只’和‘第5只’虽然都有‘5’，但它们的意思是一样的吗？大家小组讨论一下，看看它们各自表示的是什么意思。” 学生们热烈地讨论起来，老师则在一旁耐心地巡视，了解他们的讨论情况。 讨论结束后，学生们积极分享自己的观点。老师总结道：“很好，大家说得都很对。虽然都是‘5’，但‘5只’和‘第5只’的意思确实不同。‘5只’表示的是小鸭子的总数，而‘第5只’则表示的是某一只小鸭子在队伍中的位置。所以，数字不仅可以用来表示事物的数量，还可以用来表示事物的顺序。” (3)为了巩固学生们对“几”和“第几”的理解，老师利用课件展示了几幅图片，并引导学生们进行观察和思考。 首先是一幅大雁图，老师问：“大家看，这些大雁排列得多整齐啊！谁能数一数一共有几只大雁？另外，题目要求我们找出的是哪一只大雁？你是从哪边开始数的？” 学生们认真地观察图片，并回答老师的问题：“一共有5只大雁，题目要求找的是从左数第2只大雁。” 接着是一幅接力赛图，老师问：“同学们正在进行接力比赛，你们看看这是几个人一组？手拿接力棒的同学排在第几？你是从哪边开始数的？” 学生们根据图片信息回答问题：“这是4个人一组，手拿接力棒的同学从前数排在第3。” 最后是一幅小熊图，老师问：“在这幅图里，有几只小熊？哪只小熊的衣服颜色和其他的不一样？它排在第几？你是从哪边开始数的？” 学生们仔细观察后回答：“一共有5只小熊，那只穿着不同颜色衣服的小熊从上数排在第4。” 通过这些练习，学生们对“几”和“第几”的区别有了更深入的理解，并能够在实际情境中准确运用这两个概念。 老师满怀热情地总结道：“同学们，让我们一起来回顾一下今天的收获吧。首先，我们知道了1到10这些数字不仅可以用来表示我们生活中各种事物的数量，比如我们有几只铅笔，几本书，这时我们说有几个，这就体现了数字能够帮我们计数，了解事物的多少。而更重要的是，我们还发现数字还有一个很神奇的功能，那就是它可以用来表示一组事物中的一个特定对象，比如我们在排队时，会说自己排在第几位，这时我们就用到了数字来表示顺序。 所以，同学们，一个数字它不仅仅是表示事物的数量那么简单，它还可以告诉我们这个事物在一组中的位置，也就是顺序。你们是不是觉得数学真的很有趣，很实用呢？我相信大家今天都学得非常认真，也都掌握了这个重要的知识点。那么，你们有没有信心在以后的学习和生活中更好地运用这些数字，去描述我们周围的事物，去理解它们的数量和顺序呢？” 老师的总结既回顾了今天的知识点，又鼓励了同学们在以后的学习生活中积极应用这些知识，体现了教育的引导性和启发性，有助于激发学生的学习兴趣和动力。 　　快乐的家园(10以内数的认识) 1. 圈一圈,凃一涂。 (1)把前面5只小狗圈起来。 (2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。 2. 看数,画△。 3. 根据图意填空。 (1)图中一共有(　　)名运动员。 (2)(　　)号和(　　)号运动员排错了队。 (3)从左数,老虎应该排在第(　　)位,小猴应该排在第(　　)位。 学科网（北京）股份有限公司 $$