8 “这里面有空气吗”教学设计- 2023-2024学年一年级下册科学苏教版

苏教版一下《这里面有空气吗？》教学设计 讲课人 班级 日期 教学内容 苏教版一年级下《这里面有空气吗》 教学环节 导入、核心知识讲解 教学目标 1. 科学观念：通过猜测和验证敞口的空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气 2. 科学思维：能基于知识点，通过认识空气的知识迁移，探究存在空气的原因以及存在的地方 3. 探究实践：能够尝试用多种方法检测物品中是否有空气，进一步感知空气的存在，知道空气的存在与物体内部结构及表面孔隙有关 4. 态度责任：愿意与同伴交流合作，体会动手操作和科学探究的乐趣，体会物质世界的奇妙，初步培养对科学的兴趣 技能训练目标 1. 借助课前小游戏等方法调动学生的科学学习兴趣 2. 通过引导式提问激发学生的学习积极性和科学探究意识 3. 通过动手操作实验并总结发现，培养学生的自主分析与归纳总结能力 时间分配 教学过程 应用的技能要素分析 媒体的使用 1min （1）憋气。同学们，在上课之前，我们一起来玩个游戏，一手捂紧嘴巴，一手捏紧鼻子，受不了了就松手，看谁坚持的时间最长。什么感觉？憋不住了？为什么？因为没有空气了，看来空气对我们非常重要。那教室里面有空气吗？有，你能看见空气吗？ （2）抓空气。你能想办法抓住空气吗？（出示塑料袋）你有什么想法吗？你说要把空气抓到袋子里去，拧紧袋子就抓住空气了，你真是一个善于思考的孩子。 【导入技能】教师在一个新的教学内容开始时，运用课前小游戏的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，形成学习动机。 【语言技能】教师使用抑扬顿挫、高低曲折的语言导入课堂 5min 老师这里有一个空瓶，我们把瓶盖打开，放上一会儿，这里面有空气吗？ 你是怎么想的？有的小朋友认为瓶子里面有空气，有的小朋友认为没有。【板书：有/没有】 这些只是同学们的猜想，让我们一起来研究验证"这里面有空气吗"【板书课题】。 空气看不见摸不着，你们用什么办法找到空气呢？小组讨论一下，好，谁先来说说看你们小组讨论的结果 预设1：将瓶口对着脸捏瓶子会感觉到有风。 预设2：将瓶口靠近耳朵捏，会听到声音。 预设3：放到水里看会不会冒泡泡。 同学们的方法可真妙啊，小脑筋动得真快，那就让我们来做这个实验吧。实验时注意不要弄湿衣服哦，让我们一起观看操作视频。 怎么做？怎么观察？观察什么？究竟该怎么做呢？( ppt 视频） 实验道具有装有水的水槽、空矿泉水瓶，将敞开的矿泉水瓶压入水中，轻轻按压瓶身，速度要慢，不要着急，你看见了什么，从这里面跑出来的是什么？做完了要擦干，然后放回盘子。 同学们，接下来，轮到你们动手操作了，注意老师刚才提的小问题，开始吧 哪组同学想先汇报你们组的实验结果 预设：我们把空瓶压入水中，看到有气泡冒出，瓶子里有空气 师：气泡是从哪里冒出来的？ 预设：瓶子里 师：那冒出来的气泡是什么 预设：是空气 师：通过这个实验，同学们能得出什么结论？ 预设：我们在敞口的空瓶中找到了空气 【提问技能】教师通过提问引出教学的主题，引起学生思考 【变化技能】可以使得教学充满生气、是形成教师教学个性与风格的主要因素。这样，课堂气氛活跃，又有生气，学生不肯思考、不注意听讲的情况就会消失，加深了学生对换所学知识的印象，从而提高了教学效率。 【动作技能】学生在教师的引导下自己动手操作，更好地理解学习内容 【强化技能】教师对学生得正确行为给予鼓励、赞赏等恰当得强化方式，学生体会到自己的学习得到肯定，心理上产生满足感，认识到行为的正确性并积极表现，其他学生通过间接强化也能有所体悟。 多媒体课件播放动画 5min （出示有盖空矿泉水瓶）同学们，现在老师把瓶盖盖上，这里面还有空气吗？说说你是怎么想的，理由是什么？ 预设1：有空气。因为空气到处都是。 预设2：没有。因为瓶盖盖着，外面的空气进不去．。 看来同学们又有不同观点了，你们想用什么办法来验证你们的猜想呢？小组讨论 预设1：在瓶子上扎个小洞，将小眼对着脸挤压瓶子，感觉到风就是有空气，没感觉到就是没有空气。 这个办法真好，你还能够用学过的知识来解决问题了，真棒 预设2：把瓶子压入水中，看有没有气泡冒出 师：这个瓶子盖着瓶盖，那要在什么时候打开呢？在水槽外面打开可以吗？ 预设1：不可以，这样就跟第一个敞口瓶一样了 师：还有别的想法吗？ 预设2：如果瓶子里有空气，这样做空气可能就跑出来了 预设3：如果瓶子里没有空气，外面的空气可能就跑到瓶子里去了 师：同学们说得都非常有道理，那我们应该在什么时候打开瓶盖？ 预设：把瓶子压入水中后再打开瓶盖 师：为什么要这么做呢？ 在水中打开瓶盖，瓶子外面的空气就进不来了，如果瓶子里面有空气，就会有气泡冒出来，如果瓶子里没有空气，就没有气泡 师：你真是一名善于思考的小小科学家，老师给你点个赞，你们清楚了吗？那同学们开始实验吧，我们比比哪些小组完成得又快又好。别忘了实验完要用抹布擦干桌子。培养良好的试验习惯。 同学们都停下了手中的动作，看来是完成得差不多了，哪个小组来汇报？ 预设1：我们小组是把瓶子压入水中 师：你们看到了什么，说明了什么呢？你能用“我看到……，这说明……”的句式来表达吗？ 预设2：我看到瓶口有气泡冒出，这说明瓶子里面有空气 预设3：我们小组在瓶子上扎了个小洞，把小眼对着脸挤压瓶子，感觉到了风，说明瓶子里面有空气。 师：说得真好！ 通过以上两个实验，我们发现在哪里有空气呢？ 预设1：敞口的空瓶里有空气 预设2：盖上瓶盖的瓶子里有空气 师：你们的归纳能力真棒！ 【提问技能】 在前期铺垫的基础进一步提出问题，激发学生的深度思考，发展科学思维能力。 【语言技能】教师使用抑扬顿挫、高低曲折的语言导入课堂 4min （一）认识物品 那这些物品呢？它们里面也有空气吗？不要着急，我们先来认识一下这些物品，请小朋友从课桌里拿出托盘，看一看你认识吗？ 谁来说说都有些什么物品？粉笔、砖块、石块、弹珠、硬币、，海绵。 （二）猜测并研究这些物品里有没有空气 猜一猜，这些物品里面有空气吗？ 预设1：都没有空气。 预设2：海绵有，因为有洞洞。 预设3：有小洞就有空气。（追问：你能看见吗？)…… 大家想法又不一样啊，究竟谁的想法对呢，我们可以用什么办法来验证这些物品里有没有空气呢？ 预设1：慢慢放入水中，看有没有小泡泡。 真是一个好方法，我们应该怎样做才能看得更清晰呢？ 预设1：一个一个放（为什么呢，说说你这么做的理由） 预设2：一下子放太多就看不到是谁冒的泡泡了 预设3：太多了，看不过来，实验结果就不准确了 师：说得太好了！注意每个物品只能放入水中一次，让我们开始实验吧，泡泡是什么样子的呢？泡泡是怎么冒出来的呢？待会同学们可要观察仔细了。 这么多物品，把他们放入水中观察现象，要全部记住不太容易，所以要及时记录下来。老师为小朋友们准备了一张实验记录表，看看会不会填写？ 预设：有泡泡打√，没泡泡打 x 。 与你们的猜想一致吗？谁来说说你们的实验结果？ 预设：我们小组看到，硬币、弹珠、石块没有气泡冒出，粉笔、砖块、海绵有气泡冒出 你们能不能根据这些物品里面有没有空气，把他们分成两类呢？你是怎么分的？ 预设：硬币、弹珠、石块里面没有空气，粉笔、砖块、海绵有空气（板书） （三）用放大镜观察物体 为什么这些物品里面有空气，而这些物品里面没有空气呢？请同学们借助放大镜来观察里面有空气的物体和里面没有空气的物体表面有什么不同。小组交流：通过放大镜观察，你们发现了什么？ 预设：有空气的表面都有小洞洞，没有空气的没有小洞洞 你们组观察得真仔细，这个小洞洞也叫孔隙。也就是说，表面没有空隙的物品里面就没有空气，表面有孔隙的物品里面就有空气，空气就藏在这些小孔里面。同学们也可以用这种办法来判断其它物品里面有没有空气。 师：通过这个实验我们在哪里找到了空气？ 预设：粉笔、海绵、砖块的孔隙中找到了空气 师：同学们的总结能力真是越来越强了，真棒 【语言技能】教师使用抑扬顿挫、高低曲折的语言导入课堂 【动作技能】学生在教师的引导下自己动手操作，更好地理解学习内容，举一反三，尝试独立设计实验 1min 刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？ 怎么知道自己想的对不对呢？回去好好找一找办法吧！关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究，同学们再见！ 【总结技能】教师完成一项教学任务时，通过重复强调、概括总结、实践活动等，对所教的知识或技能进行及时的系统化巩固和应用，使新知识稳固地纳入学生的认知结构中去的一类教学行为。 板书设计 这里面有空气吗 猜想 ： 有 / 没有 实验 结论 有 内部结构 表面孔隙 副板书 课后自我分析 1.教学结构基本完整，较为流畅，比较顺利 2.眼神乱瞟，不够稳重端庄 3.知识点的衔接过于突然，不利于低年级学生建构知识点的内部联系 2 学科网（北京）股份有限公司 $$