第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一）（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版•2024秋）

第一单元 第1课时 走进美丽乡村（一） 教学设计 【学习目标】 1.初步感知1～5各数的基数含义，并会认读这5个数字。 2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。 3. 在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】能正确用1～5表示图中物体的数量，并准确认读这5个数字。 【教学难点】数物体个数时要一一对应。 【学情分析】学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。 【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、巧设情境—引“探究” 1. 导语：同学们，请你准备好以下书本和文具，放在书桌的左上角。 2. 你们喜欢美丽的乡村吗？认真观察图片，讲一讲你看到的乡村故事吧！ 这节课我们先来认识1-5。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识数字1-5，理解基数含义 【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】 1. 课件出示情境图。 2. 认识1～5。 （1）分别从图中找到数量是1、2、3、4、5的事物。 提示: 1不仅可以表示1个萝卜，也可以表示1筐萝卜。 （2）这里1、2、3、4、5，我们可以用数字1、2、3、4、5来表示，也可以用手指、小圆片来表示。 提示：数数时要做到一一对应，不遗漏，不重复，数到最后一个物体是几，这堆物体的数量就是几，就可以用数字几来表示。 3.理解基数1、2、3、4、5。 （1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。 （2） 找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！ 任务二：动手操作，加深理解基数含义 【设计意图：通过找一找、摆一摆，加深理解基数的含义。】 1. 在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？ 2.动手摆一摆。 “1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！ “2、3、4、5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！ 易错提示：再摆图形的时候要和数字一一对应。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P12“练一练”第1题。 2. 教材P12“练一练”第3题。 3. 照样子，画一画“ ”。 4. 把数量相同的事物连起来。 5. （知识拓展）接着画出与事物数量相等的。 6. （思维训练）数一数，涂一涂，填一填。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 认识1-5 【教学反思】 成功之处：本节课教学是让学生自主观察情境图，并数一数图中事物的个数，从而认识1～3。教师运用多种方法，让学生数一数，学习知识的同时培养学生的数感。 不足之处： 本节课教学课上练习书写的时间过少，致使有些学生书写不够规范。 教学建议：教师在本节课教学中要充分借助计数器帮助学生理解数序，并让学生多练习写数字，在写数字的过程中培养学生的书写能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$