10 再塑生命的人-【优课堂给力A+】2023-2024学年七年级语文上册

七年级语文（上） 第10课 再塑生命的人 动，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容， 古诗通读 日热用累，礼升语女素系门 不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而 秋思 这种毫无定准的“恐”，竞然促使诗人不假思索 〔唐〕张籍 地作出“又开封”的决定，正显出他对这封“意 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重① 万重”的家书的重视和对亲人的深切思念一 复恐匆匆说不尽，行人临发④又开封③。 千言万语，唯恐遗漏了一句。如果真以为诗人 记起了什么，又补上了什么，倒把富于诗情和戏 【注释】①意万重：极言心思之多。②复 剧性的生动细节化为平淡无味的实录了。 恐：又恐怕。③行人：指捎信的人。④临发：将 出发。⑤开封：拆开已经封好的家书。 第1课时闭读寻航 【赏析】这首诗通过叙述写信前后的心情， 表达乡愁之深。它寄深沉于浅淡，寓曲折于平 学习目标日种给力，手引学司市句门 缓，乍看起来，寥寥数语，细细吟味，却有无穷 1.理解课文内容，感悟海伦·凯勒的人生 意味。 经历与精神品质。 第一句交代“作家书”的原因(“见秋 2.揣摩文中重要语句，体会作者对莎莉文 风”)，说客居洛阳城，又见秋风。平平叙事，不 老师的敬爱和感激之情。 3.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超 事渲染，却有含蕴。秋风是无形的，可闻、可触、 的教育艺术，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热 可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大 爱生活的精神。 地，带来无边春色一样，秋风所包含的肃杀之 气，也可使木叶黄落，百卉调零，给自然界和人 心作者背景助被给力.什闻传友花诉 间带来一片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见， 海伦·凯勒(1880一1968)，美国盲聋女作 却又处处可见。作客他乡的游子，见到这一切 家、教育家、慈善家。她出生19个月时因患病 而失聪失明。在严酷的打击面前，她没有失去 凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的 孤子凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。 生活的勇气，在老师安妮·莎莉文的教导下，经 过数年的努力，取得了非凡的成就。主要著作 这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗 有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天 示和联想，是很丰富的。 光明》等 第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。 “欲作家书意万重”，“欲”字紧承“见秋风”。 C整体把握导我力，美定臀日球二 这“欲”字颇可玩味。原来诗人的心情是平静 【整体解说】本文叙述了莎莉文老师教 的，像一泓清水。秋风乍起，吹起他感情上的阵 “我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉 阵涟漪。诗人因见秋风而生乡思，于是欲作家 文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文 书，可是千言万语，又不知从何写起。“意万 老师由衷的赞美和感激之情。 【结构图示】 重”乃是以虚带实。 “我”与莎莉文老师（紧张不安） 三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内 铺垫下文 朔的第一次见面 渴望光明) 容，只剪取家书就要发出时的一个细节 生 的 送布娃娃 开启“我” “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。“复恐” 莎莉文老师对“我” 的 教“我”单词 的思维、 育 二字，刻画心理入微。这“临发又开封”的行 循循善诱的教有 认识理解“水”智慧，情感不 60 第三单元童年·成长 15.请从描写的角度赏析文章第⑧段中画线的 青语言运用纸刊格力新展能力空用 句子 19.学完本文后，班级开展以“如何面对困难” 他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身上，手 为主题的综合性学习活动，请你积极参与。 指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 (1)阅读下面的材料，结合对课文的理解， 答： 写出你的感受。 材料一：又聋又盲又哑的海伦·凯勒， 靠着一颗不屈不挠的心，接受命运对她的挑 战，在黑暗中找到自己的光明，更将她心中 的温暖传给了全世界。她一生为残障人士 16.文中的潘老师是一个怎样的老师？请根据 文章内容概括。 谋求福利，创建盲哑学校等慈善机构，被美 答： 国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英 雄偶像之一。 材料二：19世纪有两个奇人，一个是拿 17.请结合全文，说说题目《擦星星的人》好在 破仑，一个是海伦·凯勒。拿破仑试图用武 哪里。 力征服世界，他失败了；而海伦·凯勒试图 答： 用笔征服世界，她成功了。 一马克·吐温 答： 【名著阅读】 18.阅读《父亲的病》选段，回答问题。 (2)在人类历史长河中，像海伦·凯勒一样 这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友 具有顽强的意志，坚持与命运抗争的杰出人 了。父亲的水肿是逐日利害，将要不能起 士还有很多，请列举出一个古今中外身残志 床：我对于经霜三年的甘蔗之流也逐渐失了 坚的人物的事例，与同学们交流。 信仰，采办药引似乎再没有先前一般踊跃 答： 了。正在这时候，他有一天来诊，问过病状， 便极其诚恳地说： (3)阅读下面的材料，在①②处分别填写恰 “我所有的学问，都用尽了。这里还有 当的句子，使之语意连贯，语句通畅 一位陈莲河先生，本领比我高。我荐他来看 “失明将我的人生一分为二。29岁之 一看，我可以写一封信。可是，病是不要紧 前，我是在超越别人：① 0 的，不过经他的手，可以格外好得快…” 一个人可以看不见，② (1)大夫说这番话的用意是什么？ 可以没有视野，但不能没有眼界：可以看不 答： 见道路，但绝不能停止前进的脚步！100次 摔倒，可以101次站起来！" (2)换了大夫后，父亲的病好吗？ 《盲人女教授的明亮世界》 答： ① ② 65第三单元童年·成长 第3课时能力倍优 12.将文中画线句子翻译为现代汉语。 (1)公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为 课外提升 树练给力，链塔中考能力- 长吏者。 【古诗鉴赏】 译：郑会空闲的时河就和文人们喝酒诵诗，以至于 秋思 有人总记他是一县的长官。（基本意恩正确，落实 〔唐)张籍 “余”“瓶”)】 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 (2)此何时，若辗转申报，民岂得活乎？ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 译：这都什么时候了，如果向上中报，辗转往复，百 9.秋风本无形，诗人为什么用“见”？请说说你 雄难道还能话命吗？（基本意思正哺，落实“若” 的理解。 “岂”) 答：秋风无形，但它可使草木枯黄，百花调零，给自 13.从文中可以看出郑板桥是一个怎样的人？ 然带来秋先秋色，圆国此虽无形却可见。用“见”可将 答：海板标是一个曼民如子、敢于负责、清正廉明 秋风及其带来的肃杀的秋景联乐起来，给读者以畸 的好官。 示和联想。 【参考译文】 10.这首诗写了生活中怎样的一个细节？刻画 郑變，号板桥，清朝乾隆元年科举得中进士，擅长 了诗人怎样的心理？ 画付和兰花。曾经在范县做县令，爱护百姓就像爱护 答：写了作者寄家书时“陆发又开封”这一动作细 自己的孩子一样（或：爱民如子）。为官清廉，不受贿 节。这一细节看似平考，但它既照应了“意万重” 略，兢兢业业，案件处理得很快，没有积压。郑公空闲 又紧承“复恐”“匆匆”，刻画出心有千言万语唯恐 的时间就和文人们霜酒诵诗，以至于有人忘记他是一 言之不尽的复杂而微妙的心理，让人在看似平常 县的长官。（郑燮）后来被调任到灌县做官，碰上荒 的描写中深味到作者浓浓的思乡之情 年，百姓饥饿得吃人。郑燮打开官仓发放粮食来赈济 【文言阅读】 灾民，有人阻止（他）。郑燮说：“这都什么时侯了，如 郑板桥开仓济民 果向上申报，辗转往复，百姓难道还能活命吗？上级 郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰 贵备降罪，我来承担责任。”立即发放粮食给百姓，上 为长。曾任范县令，爱民如子。室无贿赂，案无 万人得以活命。他离任的时候，滩县的百姓沿路相 留读。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为 送，百姓对他的爱戴可见如此。 长吏者。迁潍县，值岁荒，人相食。燮开仓赈 【美文博览】 济，或阻之，燮曰：“此何时，若辗转中报，民岂 擦星星的人 得活乎？上有谴①，我任②之。”即发谷与民，活 万余人。去任之日，父老沿途送之，其感恩戴德 王伟锋 如此。 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学 【注释】①谴：谴责，责备。②任：承担 后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望 责任。 去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼晴 11.解释下列语句中加点词的意思。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我 (1)室无贿赂，案无留牍（文件，公文 的任务还没有动笔呢一写一份不少于500字 (2)值岁荒，人相食 (遇到 的书面检查。 (3)或阻之 有的人 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主 (4)去任之日 离任 任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便 65