第二章 第四节 认知发展理论（课件）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

2.4 认知发展理论 《学前儿童发展心理》高教版第2版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 包含知识目标、能力目标、情感目标 导入情景 01 在这普天同庆的大日子里我有万千祝福 而无从说起 只想很老土地向你说四个字 圣诞快乐！ 4岁的乐乐和7岁的冬冬在讨论为妈妈选生日礼物的事情，乐乐说要送个妈妈一辆玩具车，冬冬则说买束花吧，女生应该更喜欢这些。乐乐认为要买自己喜欢的，冬冬则知道妈妈的兴趣可能跟他们不一样。 导入情景 01 提问： 为什么会有这种区别呢，是乐乐自私吗？ 不一定哦，这也许跟儿童的认知发展规律有关呢。 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (一)图式的建构 概念：图示的结构指用来解释某些经验 的思维或动作的组织方式。 图示 同化 指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验 顺应 指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式来解释看到的事物 01 02 思考：勇勇喜欢玩球，他知道球的样子是圆圆的、滚动的。他看到足球等，都知道它们是球。这是什么过程？ 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (一)图式的建构 1.同化和顺应使儿童不断地适应环境，达到平衡。 2.儿童就是通过这种不断发展的“平衡一不平衡—平衡”过程适应环境。 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (二)认知发展的四阶段 阶段 发展期 描述 感觉运动阶段 出生至2岁 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。 形式运算阶段 11岁以上 抽象的、系统化的思维能力使青少年在面临问题时能够提出假设，演绎出可验证 的推论，并且把变量分开或结合起来，看哪个推论能被证实 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (三)前运算阶段儿童的智力特点 1. 前运算阶段儿童的认知特点 运用符号进行心理表征 假装游戏 ① 游戏逐步抽象化 ②游戏逐渐复杂化 思考：参与假装游戏的学前儿童有什么特点？ 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (三)前运算阶段儿童的智力特点 2.前运算阶段儿童的局限性 (1)自我中心。三山实验表明儿童不能站在别人的角度想问题，他们只关注自己的 看法。自我中心主义也使得儿童产生了一种泛灵式的思维，认为所有事物都和自己一样是有生命的 。 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (三)前运算阶段儿童的智力特点 2.前运算阶段儿童的局限性 （2）缺乏守恒意识。前运算阶段的儿童没有建立守恒的观点，他们认识不到即使物体的外 表发生了变化，但是它的物理特征仍然是不变的。 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 一、皮亚杰的认知发展理论 新知学习 02 (四)对皮亚杰理论的评价 尽管皮亚杰的理论有上述缺陷， 但它为儿童发展提供了很有价值的框架。在发展心理学领域，皮亚杰的理论可以被称为“经典”,引发了许多后续的思考和研究。 讨论：皮亚杰的理论是否忽视了社会文化对儿童发展的影响 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 v 两岁的旦旦和妈妈一起在动物园里玩。旦旦和妈妈有这样一段对话。妈妈：“旦旦， 你看到什么啦?”旦旦笑着指向大象。妈妈：“旦旦，那个是什么?”旦旦：“大——象!”妈 妈：“宝宝真棒!对了!那边是什么?”旦旦：“水。”妈妈：“哟，是呀，那么多水!那么 多水……那是一条河!”旦旦笑着说：“那个，河!”妈妈：“河里有什么?”旦旦不说话，只是看着河里的鸭子。妈妈：“那是小…… ”旦旦：“鸭子!”妈妈：“对了，鸭子。”…… 案例 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 这样的母子间对话每天都发生在每个妈妈和儿童之间，也会发生在幼儿园的教师和学前 儿童之间。 旦旦从上面的对话中获得了“河”“鸭子”的概念 1.这个过程离不开妈妈的引导。你知道吗? 2.妈妈的引导里面运用了心理学家维果斯基提出的心理发展理论 下面我们就介绍心理学家维果斯基提出的心理发展理论 讨论 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 (一)文化在智力发展中的作用 1.儿童的发展发生在特定的文化背景中，而社会文化影响着认知发展 2.儿童的许多重要能力是在他们与周围的人的互动中逐渐习得的。 3.高级的心理功能，比如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 (二) 最近发展区 1.儿童现在能达到的水平 2.是儿童在教师的指导下，或者受到他人启发时可能达到的较高的水平 二者之间的差距就是最近发展区 维果斯基认为，教育就是不断创造最近发展区的过程，教师和儿童共同决定着儿童获得知识的程度和水平。 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 (三)发展中语言的作用 维果斯基特别强调语言在发展中的作用：语言是社会文化给儿童提供的高级认知发展的工具。通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童。 儿童在做一些复杂的任务时，常常会自言自语：“把红色的积木拿过来，把小车推走”等。 这些语言并不针对周围的人，好像是在和自己说话一样。 请同学们思考：自言自语有什么用处? 阶段 发展期 描述 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式 来解决简单的问题，如拉杆使音乐盒发声，找到藏起来的玩具，从容器中掏出、放 入物品 感(1)自我中心觉运动阶段 出生至2岁 前运算阶段 2—7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。 但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7—11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达 不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 二 、维果斯基的社会文化发展观 新知学习 02 （四）对维果斯基理论的评价 维果斯基强调了发展中社会文化的重要性这为发展心理学家提供了新的视角 给后来的教育者提供了大量的启示 他强调儿童的主动学习，提出“最近发展区”等概念，对儿童的教育实践有指导性作用 1 2 3 1.小组讨论： 师生双边互动 03 王老师刚刚上了一周的课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的程度，以为这可以引起学生的兴趣。后果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想：为什么自己教学效果不好？随后他向教学经验丰富的张老师请教，如何把握好教学难度。张老师对王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。” 结合案例，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”？ 一个两岁左右的儿童拿着手边的一个 玩具电话假装给妈妈或爸爸打电话，或者拿着一个食物模型在假装吃饭；年纪大的儿童会假装 给布娃娃看病、跟机器人说话等。 师生双边互动 03 2.观点讨论 讨论：根据本节课理论知识讨这个 案例体现了幼儿的什么发展特点？ 1.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（ ） A. 教学支架 B. 最近发展区 C. 组织者 D. 自我差异性 随堂练习 04 【答案】B 【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 2.芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6个三角形”，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木？芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（ ） A. 认识和命名更多的几何图形 B. 默数，接着数等计数能力 C. 以一一对应的方式数 10 个以内的物体，并说出点数 D. 通过实物操作进行 10 以内加减法的运算能力 随堂练习 04 【答案】：B 【解析】材料中幼儿目前还处于一一对应点数的状态，而且每次都是从头点数，所以下一个比较贴近的目标是默数，接着数等计数能力。 3.文化在智力发展中的作用 随堂练习 04 【答案】： (1)儿童的发展发生在特定的文化背景中，而社会文化影响着认知发展。比如在互联网 盛行的今天，儿童会更早地接触网络或电子设备，对它们的使用能力发展就要比之前更早。这也会给儿童认知能力发展带来一定影响。 (2)儿童的许多重要能力是在他们与周围的人的互动中逐渐习得的。(3)高级的心理功能，比如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果。 课堂小结 05 在课堂上，我们共同学习了多个重要的理论框架，如皮亚杰的认知发展阶段理论、维果斯基的社会文化理论等，并分析了这些理论在学前儿童教育实践中的应用。 作业布置 06 01 02 1.前运算阶段儿童的局限性 2.对皮亚杰理论的评价 感谢观看 $$