第二章 第三节 行为主义（课件）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

2.3 行为主义 《学前儿童发展心理》高教版第2版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 包含知识目标、能力目标、情感目标 导入情景 01 案例2 案例3 案例1 2 3 1 思考 教师提供多种材料让幼儿对番薯进行装扮，一个男孩将五彩的冰激凌棒拼接起来做成飞船得到了教师的表扬，同组一女孩也利用冰激凌棒做成了一个飞船，却遭到了老师的批评。 幼儿自主游戏时听到教师播放的指定音乐会迅速将自己手中的游戏材料收起来 幼儿离开自己座位时会将椅子推进桌子下方，即使是会迅速返回座位时也会如此 导入情景 01 课堂互动： 小组讨论以上三个案例 试着归纳案例中孩子的相同行为或心理特征 (一)发展心理学与心理学 一、经典条件反射理论 新知学习 02 (一)经典条件反射实验 巴甫洛夫设计了一个实验， 他把铃声作为中性刺激与无条件刺激食物相结合，经过多次练习，狗听见铃声就分泌唾液，即建立了条件反射。巴甫洛夫的这一发现被称为经典条件反射。 (一)发展心理学与心理学 一、经典条件反射理论 新知学习 02 (二)华生的“刺激一反应”理论 华生让一个11个月大的儿童阿尔伯特看到一只小白鼠。每当阿尔伯特开始触摸小白鼠的时候，华生就在阿尔伯特的身后猛然敲击一下铁锤，发出刺耳的声音，阿尔伯特就被吓得大哭起来。这样渐渐地阿尔伯特就把毛茸茸的小白鼠和恐惧联系在一起，形成了条件反射，以至于他一见到小白鼠就产生恐惧情绪 (一)发展心理学与心理学 一、经典条件反射理论 新知学习 02 (二)华生的“刺激一反应”理论 基于对阿尔伯特的实验，华生提出了学习的“刺激—反应”理论 他认为，儿童的学习与动物的学习本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系 思考：华生的实验忽视儿童的心理需要？ (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (三)对华生理论的评价 华生指出了改变行为的捷径——利用外部环境的刺激，这对心理学的理论建构和 应用都有很大贡献 华生的“刺激—反应”理论可以说是一种极端的环境决定论。 为主义不关注个体的 内心感受和内部认知，它在帮助我们很快达到目的的同时，也带来了一些负面影响 我们不能否认环境对儿童发展的影响，但不能把它看得过于绝对化。 (一)发展心理学与心理学 二、 操作性条件反射理论 新知学习 02 (一)斯金纳的操作性条件反射和强化物 1. 斯金纳的操作性条件反射实验 斯金纳认为，人和动物都会重复那些带来愉悦的动作，而压抑那些带来不快的动作。比如儿童打开柜子，如果吃到了糖，就会更愿意去打开柜子；而如果他被柜子里的老鼠吓到了，就再也不愿意去打开柜子了。 (一)发展心理学与心理学 二、 操作性条件反射理论 新知学习 02 (一)斯金纳的操作性条件反射和强化物 (一)发展心理学与心理学 二、 操作性条件反射理论 新知学习 02 (一)斯金纳的操作性条件反射和强化物 2. 强化和惩罚 强化物指能够增加特定行为的刺激和事件(通常是令人喜欢的) 惩罚则指那些减少特定行为的刺激和事件(通常是令人厌恶的) 思考：教师看到 丽丽不听话，扰乱了课堂秩序，就要求丽丽在墙边站5分钟，属于什么？ (一)发展心理学与心理学 二、 操作性条件反射理论 新知学习 02 (二)行为塑造法 概念：行为塑造法，就是通过设定小的目标， 把一件很难的事情分解为简单的事情，并在儿童达成的时候给予强化，帮助儿童一步一步地达到目标。 运用行为塑造法的原则 需要注意儿童能力所及的范围 要给儿童即时的强化 不能一开始就期望儿童做到完美，要逐步进行 (一)发展心理学与心理学 二、 操作性条件反射理论 新知学习 02 (三)对斯金纳理论的评价 斯金纳也是一个教 育家，他提出的上述行为塑造法以及一系列理论都能够为教育实践服务 他过分强调了外界刺激的作用，而忽视了儿童的主动性，更忽视了其他一些行为获得的方法，比如观察榜样而产生的学习。 (一)发展心理学与心理学 三、社会认知学习理论 新知学习 02 (一)班杜拉的观察学习实验 班杜拉 观察学习实验 (一)发展心理学与心理学 三、社会认知学习理论 新知学习 02 (一)班杜拉的观察学习实验 班杜拉指出，观察学习是一种更重要的学习方式，它也非常简单，只要儿童观察到他人(或者榜样)的行为，儿童就能学习到这些行为。 班杜拉由此提出观察学习是一种重要的学习方式，通过观察他人(或榜样)的行为，儿童就能学习到这些行为。 (一)发展心理学与心理学 三、社会认知学习理论 新知学习 02 (二)观察学习的过程 儿童观察学习的开端 1.注意 儿童需要记住他们观察到的行为 2. 保持 儿童从记忆中提取自己记住的行为，并且再现这些行为 3.复制 动机是推动儿童模仿的动力，它维持着观察学习活动 4. 动机 思考：如何为幼儿提供良好的模仿环境 (一)发展心理学与心理学 三、社会认知学习理论 新知学习 02 (三)对班杜拉的评价 1.班杜拉将认知成分加入传统的行为主义学习理论中来，对学习理论的发展做出了贡献。 2.考虑了人在社会中的认知过程,强调了人和动物学习的不同方面。 3.提出的观察学习被广泛应用于教学中，为实践提供了理论依据。 1.小组讨论： 请各小组根据课堂讨论的内容，讨论行为主义的训练方式训练出来的儿童会表现出什么样的特点 小组派代表分享小组总结出来的观点 师生双边互动 03 0—1岁是婴儿形成对世界的基本信任感的时候，需要最初的养育者为他们提供食物，消除不舒适的感觉，更需要成人来到他们身边，对他们表现出温 情和疼爱。幼小儿童不会说话，他们只能用哭来表达他们的一切需求 师生双边互动 03 2.观点讨论 讨论：父母应该如何帮助幼儿？ 1.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退 随堂练习 04 【答案】C 【解析】当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率便会增加，这类条件作用称为“逃避条件作用”。因此，答案选C。 2.老师当众批评写作业“粗枝大叶”的学生，渐渐的班里的学生学习和做事的细心程 度普遍提高了。老师行为背后的心理学原理是（ ）。 A.条件反射 B.正强化 C.负强化 D.替代性强化 随堂练习 04 【答案】：D 【解析】替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 3.对斯金纳理论的评价 随堂练习 04 【答案】： 通过斯金纳的工作，操作性条件反射成为一个应用广泛的学习定律。斯金纳也是一个教 育家，他提出的上述行为塑造法以及一系列理论都能够为教育实践服务。但是，斯金纳的一些 做法也受到了批评，特别是他过分强调了外界刺激的作用，而忽视了儿童的主动性，更忽视了其他一些行为获得的方法，比如观察榜样而产生的学习。 课堂小结 05 通过学习和讨论行为主义理论，我们更加深入地了解了学前儿童心理发展的特点和规律，也掌握了一些有效的教育方法和策略。这将有助于我们在今后的教育实践中更好地关注儿童的行为表现和发展需求，促进他们的健康成长 作业布置 06 01 02 1.对斯金纳理论的评价 2.观察学习的过程 感谢观看 $$