第二章 第二节 精神分析理论（课件）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

2.2 精神分析理论 《学前儿童发展心理》高教版第2版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 包含知识目标、能力目标、情感目标 导入情景 01 提问： 观察图片，请同学们描述图片表示的内容 导入情景 01 课堂互动： 小组派代表，阐述图片所表示的内容 精神分析是西方现代心理学的主要流派之一。在发展心理学方面，有代表性的观点是弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的心理社会发展理论。 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 弗洛伊德是精神分析学派的奠基人 弗洛伊德对人类无意识过程的揭示为心理学的发展做出了巨大贡献，他提出的精神层次论、人格结构论、心理发展阶段论等至今仍影响着社会生活的各个领域。 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (一)儿童人格的三种成分 1.本我：本我关注基本生理需求的满足，并且总是试图让这些需要立即得到满足。 婴儿阶段，本我占绝对的统治地位 思考 婴幼儿的哪些行为属于本我 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (一)儿童人格的三种成分 2.自我：自我是可意识到的理性部分，在儿童两岁左右开始形成，它能够把本我冲动引导到恰当的对象上。 举例：一个两岁大的儿童饥饿的时候，他不会马上哭闹了，而是自己到厨房找吃的。 随着自我的逐渐成熟，儿童开始控制非理性的本我，寻找比较现实的方式满足自己的需要。 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (一)儿童人格的三种成分 3.超我：超我形成于3—6岁，帮助儿童遵从社会的价值观。超我一旦形成，儿童就能意识到自己的错误。 当别的儿童在玩玩具时，没有玩具的儿童的本我很想冲动地获得玩具，自我为了满 足本我的需求会促使儿童攻击有玩具的儿童从而抢到玩具 这时超我会发出警告：这种行为是错误的。自我就要做出决定，达成一种妥协的方式：可以向有玩具的儿童请求轮流玩玩具。 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (一)儿童人格的三种成分 儿童早期的人格发展包含这三种成分的相互作用、制约、动态平衡 超我 本我 03 02 自我 01 思考：一个两岁大的儿童饥饿的时候，他不会马上哭闹了，而是自己到厨房找吃的，这种行为属于人格的哪种成分？ (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 (一)儿童人格的三种成分 儿童早期的人格发展包含这三种成分的相互作用、制约、动态平衡 三个系统的平衡关系遭到破坏时，往往产生焦虑，导致精神病和人格异常。 (一)发展心理学与心理学 一 、弗洛伊德的精神分析理论 新知学习 02 （二）儿童心理发展的五个阶段 阶段 年龄 描述 口唇期 出生至1岁 婴儿通过吸吮乳房或奶嘴得到心理上的满足，满足本我的需要。 肛门期 1—3岁 幼儿的大小便训练成为父母与孩子之间的重要问题。 性器期 3—6岁 幼儿触摸自己的生殖器，并从中得到快感 潜伏期 6—11岁 性本能弱化，超我进一步发展。 生殖期 青少年期 青春期来临，性器期的性冲动重新出现。 (一)发展心理学与心理学 二 、埃里克森的心理社会发展理论 新知学习 02 埃里克森 美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家 他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务 (一)发展心理学与心理学 二 、埃里克森的心理社会发展理论 新知学习 02 (一)八个阶段，八种危机 (一)发展心理学与心理学 新知学习 02 思考：幼儿园的儿童属于哪个阶段？有什么表现？ (一)发展心理学与心理学 二 、埃里克森的心理社会发展理论 新知学习 02 (一)八个阶段，八种危机 贡献：1.他强调了潜意识 2.他强调了早期经验对后期发展的重要性 局限性:1.忽视了其他发展的动力因素，如遗传因素、儿童的主动性 2.目前没有很多证据能够证明弗洛伊德的理论是有效的 3.他的观点可能更适用于解释那些出现精神疾病的成人，而并 不适合大多数人 (一)发展心理学与心理学 二 、埃里克森的心理社会发展理论 新知学习 02 (三)对埃里克森发展理论的评价 评价： 1.虽然埃里克森的理论强调意识的自他，但他并不完全忽视潜意识的机制。事实上，尽管自他从某些社会经验获得力量，但是这些经验本身却大部分是潜意识的。 (一)发展心理学与心理学 二 、埃里克森的心理社会发展理论 新知学习 02 (二)对埃里克森发展理论的评价 评价： 2.埃里克森并非为研究者创立理论。他力图从概念上对与人格发展有关的几个条目进行分类，任何一个人可以认为它们是清晰的也可以认为是模糊的，可以认为他的理论对了解人格是一种有用的引导 1.小组讨论： 请各小组根据课堂讨论的内容，讨论埃里克森与佛洛依德理论的区别 小组派代表分享小组总结出来的观点 师生双边互动 03 在每一个心理发展的阶段，父母都要在过宽的允许和过严的限制儿 童基本需要之间做出恰当抉择。满足得过多或过少，都会使儿童困惑，不知道哪些行为是被允许的，而哪些行为是被禁止的。这就可能会导致固着，即停滞在某一特定行为上，并且这种行 为可能会持续一生。 师生双边互动 03 2.观点讨论 讨论：你同意弗洛伊德的观点吗? 你认为我们所有人都被性本能驱使吗? 1.弗洛伊德认为，在人格结构中按“现实原则”起作用的是( )。 A. 自我 B.本我 C.镜我 D.超我 随堂练习 04 【答案】A 【解析】人格的结构分为“本我”“自我”和“超我”三个部分。“本我”代表追求生物本能欲望的人格结构部分是人格的基本结构，是人格中的一个永存的成分，在人一生的精神生活中起着重要的作用。“自我”按着“现实原则”而起作用，“自我”的一部分通过与外界环境的接触和后天的学习获得特殊的发展。“超我”代表良心或道德力量的人格结构部分，他的活动遵循“道德原则”。 2.弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（ ） A.口唇期 B.肛门期 C.潜伏期 D.性器期 随堂练习 04 【答案】：D 【解析】在性器期（3-6岁），性器是儿童快乐和满足的主要来源。这个阶段的儿童十分依恋异性父母。这种早期的异性亲子依恋可分为恋父情结和恋母情结两种. 3.弗洛伊德发展理论的贡献 随堂练习 04 【答案】： 弗洛伊德的贡献在于，首先，他强调了潜意识。他指出我们生活中的很多问题可能源于潜 意识中的冲突，很多时候是我们想要做的和我们觉得应该做的这两者之间的冲突。其次，他强 调了早期经验对后期发展的重要性。现在的很多研究结果也证明了儿童早期经验对个体后期 的认知、个性和社会性发展有很大的影响。弗洛伊德可以说是一个开创者，他对之前人们觉得很重要却又难以开展研究的潜意识心理提出了自己的假设。 课堂小结 05 本节课深入探讨了学前儿童心理学中的精神分析理论。这一理论为我们理解儿童心理发展提供了独特的视角，强调了儿童早期经验对其后续成长的重要影响。接下来，我们将继续拓展这一理论的应用与实践。 作业布置 06 01 02 1.佛洛依德儿童心理发展的五个阶段 2.儿童人格的三种成分 感谢观看 $$