第二章 第二节 精神分析理论（教案）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 精神分析理论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 6月6日 授课教师 邬老师 教材分析 本书是“十四五”职业教育国家规划教材，依据教育部《中等职业学校学前教育专业教学标准》，并参照《幼儿园教师专业标准》（试行，2012年）、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年）等标准，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的中职学生为目标 学情分析 从学生的学习基础来看，中职学生在进入学前儿童心理学课程学习之前，大多已具备了一定的基础教育背景。然而，由于个体差异和前期教育经历的不同，学生在心理学基础知识、儿童发展理论以及教育实践能力等方面存在明显的差异。因此，教师在教学过程中需要充分考虑到学生的这些差异，因材施教，确保每个学生都能得到适合自己的学习资源和指导。 学习目标 知识目标：了解精神分析是如何阐释儿童心理发展规律的 能力目标：尝试在教育实践中运用学前儿童心理发展学的基本理论 情感目标：懂得精神分析理论的重要意义，并积极参与相关知识的学习 学习重难点 学习重点：弗洛伊德的精神分析理论 学习难点：埃里克森的心理发展八阶段论 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师PPT播放图片 2.提问学生： 观察图片，请同学们描述图片表示的内容。3.小组派代表，阐述图片所表示的内容 教师小结：精神分析是西方现代心理学的主要流派之一。在发展心理学方面，有代表性的观点是弗洛伊德的精神分析理论和埃里克森的心理社会发展理论。 让学生分思考并回答问题。 调动学生的积极性，使其参与到课堂中思考问题，由问题导入到新课内容讲授中。 活动二： 调动思维 探究新知 1.弗洛伊德的精神分析理论 （1）教师介绍佛洛依德的基本心理和理论。 （2）儿童人格的三种成分。 本我：本我关注基本生理需求的满足，并且总是试图让这些需要立即得到满足。 自我：自我是可意识到的理性部分，在儿童两岁左右开始形成，它能够把本我冲动引导到恰当的对象上。 超我：超我形成于3—6岁，帮助儿童遵从社会的价值观。超我一旦形成，儿童就能意识到自己的错误。 2.儿童心理发展的五个阶段 （1）口唇期 （2）肛门期 （3）性器期 （4）潜伏期 （5）生殖器 要求学生认真听讲，做好课堂笔记，并认真讨论归纳知识点。 为学生能够更好地学习和巩固遗传论：弗洛伊德的精神分析理论 活动三： 调动思维 探究新知 1.埃里克森的心理社会发展理论 （1）八个阶段，八种危机 （2）教师讲解：埃里克森的心理发展八阶段论的显著特征 学生思考：幼儿园的儿童属于哪个阶段？有什么表现？ 2.对埃里克森发展理论的评价 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 结合已学知识和实习经历，熟悉埃里克森的心理社会发展理论 活动四： 巩固练习 素质提升 （1）小组讨论 小组讨论：请各小组根据课堂讨论的内容，讨论埃里克森与佛洛依德理论的区别 （2）观点讨论 在每一个心理发展的阶段，父母都要在过宽的允许和过严的限制儿 童基本需要之间做出恰当抉择。满足得过多或过少，都会使儿童困惑，不知道哪些行为是被允许的，而哪些行为是被禁止的。这就可能会导致固着，即停滞在某一特定行为上，并且这种行 为可能会持续一生。 学生讨论： 1.你同意弗洛伊德的观点吗? 2.你认为我们所有人都被性本能驱使吗? （1）小组派代表分享小组讨论结果，各小组相互补充不同点。 （2）倾听老师点评与小结，提出疑问 帮助学生归纳和理解课堂内容，小组讨论，同时找到仍存在的不足。 课堂小结 作业布置 1.弗洛伊德的精神分析理论 2.埃里克森的心理社会发展理论 3.布置课后作业： （1）佛洛依德儿童心理发展的五个阶段 （2）儿童人格的三种成分 板书设计 精神分析理论 1.弗洛伊德的精神分析理论 （1）儿童人格的三种成分 （2）儿童心理发展的五个阶段 2.埃里克森的心理社会发展理论 （1）埃里克森的心理发展八阶段论的显著特征 （2）对埃里克森发展理论的评价 教学反思 在讲述理论内容时，我发现部分学生对于抽象的概念理解不够深入。这提醒我在未来的教学中，需要更加注重将理论知识与具体案例相结合，通过生动的实例帮助学生更好地理解和记忆。同时，我也应该加强与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的看法，从而激发他们的学习兴趣和主动性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$