第二章 第一节 遗传论与环境论（教案）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前儿童发展心理》教案 课 题 遗传论与环境论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 6月5日 授课教师 邬老师 教材分析 本书是“十四五”职业教育国家规划教材，依据教育部《中等职业学校学前教育专业教学标准》，并参照《幼儿园教师专业标准》（试行，2012年）、《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年）等标准，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的中职学生为目标 学情分析 从学习态度上来看，大部分幼儿保育专业的学生表现出较高的学习热情和积极性。他们深知幼儿保育工作的重要性，对于学习专业知识和技能充满热情。同时，他们也愿意主动参与各种实践活动，通过亲身体验来加深对专业知识的理解和应用。 学习目标 知识目标：理解成熟势力说和生态系统理论 能力目标：能够区分父母教养方式 情感目标：尝试在教育实践中运用学前儿童心理发展学的基本理论 学习重难点 学习重点：理解成熟势力说 学习难点：生态系统理论 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1. 多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师导入案例《豆豆的变化》 2. 提问学生： （1）豆豆的变化有哪些？ （2）2岁儿童的生长发育有什么特点？ 3.引出课题：我们可以通过学习遗传与环境论得到这些问题的答案。 让学生分思考并回答问题。 调动学生的积极性，使其参与到课堂中思考问题，由问题导入到新课内容讲授中。 活动二： 调动思维 探究新知 1.遗传论：成熟势力说 （1）讲解美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”理论来解释遗传对个体发展的影响。 （2）讲解双生子爬梯实验，引导学生理解只要儿童准备好了，即达到了成熟水平，学习就会发生。 2.部分心理特征的遗传 （1）智商 （2）内向、外向 （3）共情能力 3.学生讨论：这些特征会对儿童产生多大的影响呢? 要求学生认真听讲，做好课堂笔记，并认真讨论归纳知识点。 为学生能够更好地学习和巩固遗传论：成熟势力说的知识要点 活动三： 调动思维 探究新知 1.环境论：生态系统理论 （1）学前儿童心理发展的生态环境 （2）教师讲解：家庭和父母教养方式对儿童心理发展的影响 （3）教师重点讲解：父母教养方式及其带来的影响 2.数字媒体对学前儿童的影响 （1）引导学生根据课程已学知识及数字媒体对学前儿童的影响，归纳知识点 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 结合已学知识和实习经历，熟悉环境论：生态系统理论要点，进一步巩固所学知识。 活动四： 巩固练习 素质提升 （1）案例分析 小组讨论：如果你是睿睿的老师，请想一想，应该怎么帮助他呢? （2）小组讨论 请各小组根据课堂讨论的内容，讨论如何更好的引导儿童观看数字媒体 （3）小组讨论 在幼儿园里就开始学习识字、阅读的 儿童会表现出一定的优势，但进入小学后这些儿童在学业上的优势会逐渐消失，他们更容易出 现考试焦虑，而创造力也要低于同龄儿童 提问：怎样的幼儿园教育有利于学前儿童发展呢? （1）小组派代表分享小组讨论结果，各小组相互补充不同点。 （2）倾听老师点评与小结，提出疑问 帮助学生归纳和理解课堂内容，小组讨论，同时找到仍存在的不足。 课堂小结 作业布置 1.总结遗传论：成熟势力说 2.环境论：生态系统理论 3.布置课后作业： （1）学前儿童心理发展的生态环境 （2）父母教养方式对儿童心理发展的影响 板书设计 遗传论与环境论 1.遗传论：成熟势力说 （1）双生子爬梯实验 （2）部分心理特征的遗传 2.环境论：生态系统理论 （1）学前儿童心理发展的生态环境 （2）家庭和父母教养方式对儿童心理发展的影响 （3）幼儿园环境对学前儿童心理发展的影响 （4）数字媒体对学前儿童的影响 教学反思 作为教师，我们需要尊重并珍视这些差异，避免一刀切的教学方式。在反思中，应该更加注重因材施教，根据每个学生的特点和兴趣爱好来制定个性化的教学方案，引导他们将所学知识与兴趣爱好相结合，培养他们的创新能力和综合素质。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$