第一章 第一节 学前儿童发展心理学概述（练习）《学前儿童发展心理》（高教版第二版）同步精品课堂

1.1学前儿童发展心理学概述 一、单项选择题 1．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（ ) A.年龄特征 B.关键特征 C.能力特征 D.个性特征 2．百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有（ )。 A.稳定性 B.可变性 C.顺序性 D.阶段性 3．生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（ ) A.稳定性 B.可变性 C.阶段性 D.顺序性 4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅与之俱黑。”这句话反映了（ ）对人的发展影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.思维 二、填空题 1.心理的发展是一个_____的过程，学前阶段心理的形成与发展对人的一生有着十分重要的影响。 2.儿童的心理发展常常受到_________和_________因素的影响，这两个因素也是很多个体差异产生 的原因 3.狭义的“学前儿童”则指从进入幼儿园开始直至上小学之前的儿童，即_________儿童。 4.心理学是研究人类_________和_________的一门学科 5.狭义的发展心理学研究个体的_________，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中，心理是如何从简单的低级水平向复杂的高级水平变化发展的学科。 三、简答题 1．学前儿童发展心理学的研究内容。 2．学前儿童心理发展研究的理论价值。 3.为什么说学前儿童心理发展研究能够为学前儿童教育工作提供支持 四、材料题 1．幼儿园的朱老师在学习了皮亚杰的认知发展理论后，想要看看班上的孩子们是否掌握了守恒的概念。她准备了两组不同形状（爱心、皇冠）的图形卡片，每组各6个。不同形状的卡片大小一致，摆成上下两排时能对齐。朱老师依次邀请孩子来到桌子前坐好，摆好两排图形，爱心卡片摆在上排，皇冠卡片摆在下排。询问他们：“爱心和皇冠哪个多？”得到儿童的答案后，当着儿童的面，将爱心卡片均匀地拉开间距，然后再问：“爱心和皇冠哪个多？”朱老师记录了儿童回答，分析后发现：在19名儿童中，84%的儿童不具备守恒的概念，他们认为卡片之间间距的拉长意味着卡片数量的增加。7名4岁儿童均不能掌握守恒的概念，有3名5岁儿童掌握了守恒的概念。 （1）朱老师的发现揭示了学前儿童发展心理学哪个/些方面的研究内容？ （2）朱老师的研究发现对其日常的保教工作有什么启示？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1.1学前儿童发展心理学概述 一、单项选择题 1．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（ ) A.年龄特征 B.关键特征 C.能力特征 D.个性特征 【答案】A 【解析】儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的典型的、本质的心理特征。儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童的心理表心理特征中概括出来的，因此，儿童于贝心理发 展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不是说，这一年龄阶段中每一个儿 童都具有这些特定，个别儿童所表现出来的特点中有很多特点是个别的、非本质的特点。因此，在儿童心理发 展的年龄特征问题上，要正确处理好一般性与个别性的辩证关系，不能用一般性否定个别性，更不能用个别性 否定一般性。综上，本题选 A。 2．百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。这说明儿童心理发展年龄特征具有（ )。 A.稳定性 B.可变性 C.顺序性 D.阶段性 【答案】A 【解析】A项：稳定性是指在一定社会和教育条件下，处于同一年龄阶段的人在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方面大体上是相同的，具有稳定性。故A项正确B项：不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。与题干不符，排除。C项：心理发展的顺序性指心理发展具有一定的程序。不仅整个心理的发展有一定的程序，同时心理过程和个性心理特征的发展也有一定的程序。与题干不符，排除，D项：儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生“质变”，表现出一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性”。与题干不符，排除。 3．生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（ ) A.稳定性 B.可变性 C.阶段性 D.顺序性 【答案】B 【解析】本题考查的是学前儿童心理发展的特征B项：可变性，在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。B项正确。A项：稳定性，指儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，百年前和几十年前儿童心理学所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本观点，至今仍然适用于当代儿童。与题干不符，排除。C项：阶段性，是指儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生“质变”，表现出一些带有本质性的重要差异D项：顺序性是指教学要循序渐进，不能跨越，不可逆，不能拔苗助长，要由易到难慢慢进行教学。与题干不符，排除。ACD与题干不符，排除。综上，本题选B. 4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅与之俱黑。”这句话反映了（ ）对人的发展影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.思维 【答案】C 【解析】本题考查影响学前儿童心理发展的因素战国·赵·荀况《苟子·劝学》:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混进了黑土里，就和黑土一样黑了，用来比喻环境对人的影响。C项正确ABD与题干不符，排除。综上，本题选C。 二、填空题 1.心理的发展是一个_____的过程，学前阶段心理的形成与发展对人的一生有着十分重要的影响。 2.儿童的心理发展常常受到_________和_________因素的影响，这两个因素也是很多个体差异产生 的原因 3.狭义的“学前儿童”则指从进入幼儿园开始直至上小学之前的儿童，即_________儿童。 4.心理学是研究人类_________和_________的一门学科 5.狭义的发展心理学研究个体的_________，即探究人类在从胚胎到死亡的全过程中，心理是如何从简单的低级水平向复杂的高级水平变化发展的学科。 【答案】 1.连续 2.自身、环境 3.幼儿期 4.心理活动、行为表现 5.心理发展 三、简答题 1．学前儿童发展心理学的研究内容。 【答案】 （一）描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 （二）揭示学前儿童心理发展的机制 （三）解释学前儿童心理发展的个体差异 （四）探究学前儿童心理发展的影响因素 2．学前儿童心理发展研究的理论价值。 【答案】 1. 有助于丰富发展心理学的理论体系，心理的发展是一个连续的过程，学前阶段心理的形成与发展对人的一生有着十分重要的 影响。学习与研究学前儿童心理的发展将帮助我们更加全面、客观地了解学前阶段儿童心理 发展的本质规律，进而丰富与充实学前儿童心理发展的研究成果，为其他阶段的心理发展研究 提供资料与帮助。从这个角度上讲，学前儿童心理学的研究将有助于丰富发展心理学的理论体系，为发展心理学学科的整体发展做出积极的贡献。 2. 有助于树立科学的世界观与儿童观心理学对人类心理现象的研究，证实了世界的物质性，即世界上除了运动的物质之外，再 没有其他任何东西。心理学理论是宣传无神论的有力支柱，是破除唯心主义偏见和迷信观念 的强大武器。学前儿童发展心理学是心理学的分支，学习与研究学前儿童心理的发展，将有利于学前教育工作者树立正确、科学的世界观。与此同时，通过对学前儿童心理发展的学习与研究，我们会更加真实、深刻地感受到学 前儿童与成人的不同之处；认识到属于学前儿童自身的、独特的心理特征；意识到成人不能 用自身的标准去要求学前儿童，更不能将他们当作小大人。从这个角度上讲，学习与研究学 前儿童心理的发展，将帮助学前教育工作者更正确地对待学前儿童、尊重学前儿童，形成正确的儿童观。 3.为什么说学前儿童心理发展研究能够为学前儿童教育工作提供支持 【答案】 在儿童进入小学之前，不论是在学前教育机构还是家庭中接受教养，都需要有学前教育工 作者或父母呵护其身心的发展。学习与研究学前儿童心理的发展，可以帮助学前教育工作者与儿童家长更加全面、正确地了解儿童，为其所进行的教养活动提供多方面的支持。对学前教育工作者来说，学前儿童发展心理学的很多研究成果都可以成为其实践工作中 的理论依据。例如，学前教育机构的环境创设需要具有一定的教育意义，课程的设置需要符合 学前儿童的发展水平， 一日生活的时间安排需要满足学前儿童的生理需求，保教活动的设计和 实施需要考虑学前儿童的兴趣与各方面能力发展的关键期等。此外，与学前儿童朝夕相处的 学前教育工作者，不仅可以将发展心理学的知识应用到教育教学工作中去，还可以在此基础上 亲自参与心理学的研究工作，为发展心理学的研究提供最真实的素材，进而完善发展心理学的相关理论，最终为教育实践提供更加有效的支持与指导。 四、材料题 1．幼儿园的朱老师在学习了皮亚杰的认知发展理论后，想要看看班上的孩子们是否掌握了守恒的概念。她准备了两组不同形状（爱心、皇冠）的图形卡片，每组各6个。不同形状的卡片大小一致，摆成上下两排时能对齐。朱老师依次邀请孩子来到桌子前坐好，摆好两排图形，爱心卡片摆在上排，皇冠卡片摆在下排。询问他们：“爱心和皇冠哪个多？”得到儿童的答案后，当着儿童的面，将爱心卡片均匀地拉开间距，然后再问：“爱心和皇冠哪个多？”朱老师记录了儿童回答，分析后发现：在19名儿童中，84%的儿童不具备守恒的概念，他们认为卡片之间间距的拉长意味着卡片数量的增加。7名4岁儿童均不能掌握守恒的概念，有3名5岁儿童掌握了守恒的概念。 （1）朱老师的发现揭示了学前儿童发展心理学哪个/些方面的研究内容？ （2）朱老师的研究发现对其日常的保教工作有什么启示？ 【答案】 （1）普遍特征；个体差异。 （2）朱老师的研究发现说明该班儿童处于思维发展的前运算阶段，思维具有具体形象性。这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示关键要点有：注重儿童活动的具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性，以及儿童接受的感性经验。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$