第四章 part3幼儿园教师专业标准 （试行）（课件）2024年《学前教育政策法规》同步教学（高教版）

幼儿园教师的资质与权益 “互联网+”学前教育专业立体化教材 《学前教育政策法规》之四 PART 03 《幼儿园教师专业标准 （试行）》 PART 01 PART 01 PART 03 PART 03 一、背景介绍★ （一）制定背景 1．解决当前我国幼儿园教师队伍建设的问题 1）城乡幼儿园专任教师数量与师幼比差距仍然显著。 2）城乡幼儿园教师学历差距日益严峻。 3）城乡幼儿园教师职称差距持续加大。 4）幼儿园教师队伍中存在问题，主要表现在：教学内容小学化现象仍然存在；幼儿园教师知识存在缺陷；幼儿园教师个人道德素养参差不齐。 PART 03 一、背景介绍★ （一）制定背景 2．落实规划纲要政策的重要任务 制定和发布《教师标准》是我国现时期教育发展政策的明确要求和重要任务。《规划纲要》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。”还指出：“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇。”《国十条》明确提出：“国家颁布幼儿园教师专业标准。” PART 03 一、背景介绍★ （二）价值与意义 1）教师专业发展应当是一项动态、可持续的、终身发展的事业，《教师标准》不仅是作为入门标准，更应当成为教师不断追求专业发展更高层次和水平的可持续要求。 2）过程认证。幼儿园教师资格认证从此不再以学历为依据，而是以资格考试所反映的教师专业性、课程质量为标准。另一项重要改革是由一次性、起点性，走向多次认证、过程认证。 3）培养培训体系由原来封闭的师范教育体系走向开放，出现了多元化的格局。 4）各级教育行政部门应当依据本标准对合格教师基本专业的规定，设定教师的准入、聘用、资质考核、职称评聘和质量监督等各个环节的相应标准，使其对教师队伍的建设有质量依据。 PART 03 二、文本解读★ （一）基本理念 幼儿园教师坚持“幼儿为本”的主要表现为： 1）在理念上，坚持以幼儿为本，尊重幼儿作为人的尊严和权利，作为个体的独立性、主动性、特殊性，对其进行适宜的教育。 2）在对待幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以正确的态度看待，摒弃“小大人观”等不重视或不能正确认识儿童的观点。 3）对幼儿的教育教学上，应掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性，不断去探索、发现并遵循保教规律，通过创设良好的教育环境让幼儿在游戏中、生活中健康成长。 PART 03 二、文本解读★ （一）基本理念 幼儿园教师坚持“师德为先”的主要表现： 第一，热爱学前教育事业，具有崇高的职业理想，始终牢记自己的神圣职责，履行教师职业道德规范，把自身的成长、个人的进步同社会主义事业和祖国的繁荣富强联系在一起。 第二，富有爱心，责任心和耐心，关爱幼儿，尊重每一个幼儿的人格，保障他们在幼儿园里快乐而有尊严地生活。 第三，为人师表，时刻注意自己的一言一行；教书育人，促进幼儿全面、健康地发展；自尊自律，名副其实地担任起幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 PART 03 二、文本解读★ （一）基本理念 “能力为重”是对幼儿园教师的发展要求。《发展纲要》以幼儿为本的理念和促进每一个幼儿全面而富有个性的发展的教育价值观推动了我国幼儿园课程的范式变革——从科学中心主义课程向社会建构中心课程的变化，从以教为中心的课程，向以学为中心的课程变化，对幼儿园教师能力的要求更为突出。 幼儿园教师坚持“能力为重”主要表现在教学过程及专业理念、能力等方面。 PART 03 二、文本解读★ （一）基本理念 “终身学习”是对幼儿园教师的学习观要求。 （1）终身学习是当前国际教师专业发展和教育改革的趋势 （2）终身学习符合幼儿园教师职业特点，是幼儿园教师职业发展的需要 （3）幼儿园教师需要具有终身学习和持续发展的意识和能力 PART 04 《幼儿园园长专业标准》 PART 04 PART 04 一、背景介绍★ （一）制定依据 借鉴《义务学校校长专业标准》文件的研制经验，并结合幼儿园的学段特点，标准的研制工作主要依据了园长角色定位、教师专业发展、教育管理学、学前教育学等相关理论。 具体来讲，园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，合格的园长是复合型人才。园长的专业性主要体现在规划幼儿园的发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境这六大方面；在专业性本体构成上，体现为专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三大维度，其逻辑关系是从宏观理念到微观行为，从整体认识到具体能力。 PART 04 一、背景介绍★ （一）制定依据 园长标准框架的确定也来源于调研，2013年9月，中心组织幼儿园园长访谈调研，采用关键事件访谈法，对106份访谈记录进行编码、整理，并将园长专业标准与校长专业标准进行比较、分析，印证了《幼儿园园长专业标准》的六大模块的合理性，也印证了三大维度的合理性。 PART 04 一、背景介绍★ （二）价值与意义 《园长标准》是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。，对于明确合格幼儿园园长专业素质的基本要求，提升幼儿园园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高幼儿园办学水平，深入推进学前教育改革发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。 PART 04 二、文本解读★ （一）办学理念 一是“以德为先”，这是园长的道德使命，也是坚持正确办园方向的必然要求。 二是“幼儿为本”，这是园长的办园宗旨，也是幼儿园教育工作的根本要求。 三是“引领发展”，这是园长的角色定位，也是推动幼儿园和教师发展的有效途径。 四是“能力为重”，这是园长专业发展的实践导向，也是提高幼儿园管理水平和教育质量的基本要求。 五是“终身学习”，这是对园长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。 PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 1．价值领导 01 （1）规划幼儿园发展 幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。园长应该坚持正确的办园方向，科学认识学前教育的价值与功能，准确把握国家相关的政策法规，在分析幼儿园发展的历史传统、发展机遇（社会背景）以及诊断幼儿园发展现状的基础上，凝聚多方智慧，合理制定幼儿园发展规划，并采取有效措施保障与监测规划的有效落实。 PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 1．价值领导 （2）营造育人文化 人创造了文化，文化也在塑造着人。文化对人有潜移默化的教育力量，优秀文化能够丰富人的精神世界。园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建育人文化，营造精神家园。 02 PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 2．教学领导 （1）领导保育教育 领导保育教育是幼儿园园长的中心工作，园长应该坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值，熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识和方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿身心健康和谐地发展。 （1） PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 2．教学领导 （2）引领教师成长 引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。 （2） PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 3．组织领导 （1）优化内部管理 幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应依法办园，实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等多种资源，采取有力措施激发与协调幼儿园内部各方面的力量，使大家能够齐心协力地做好各项工作，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能，不断提高管理的水平。 （1） PART 04 二、文本解读★ （二）专业要求 3．组织领导 （2）调适外部环境 幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，它存在于一定的场域之中，幼儿园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。园长还应引领教师做好幼小衔接工作，加强各幼儿园之间的交流与互助，充分挖掘、整合、利用园外的各种教育资源，同时还要热心服务于社区（社会）和家长。 （2） PART 04 二、文本解读★ （三）实施建议 《园长标准》在实施建议部分从各级教育行政部门、幼儿园园长培训机构、幼儿园园长3方面说明了如何运用《教师标准》开展工作，大体要求如下： 1）各级教育行政部门要将本标准作为幼儿园园长队伍建设和管理的重要依据。 2）幼儿园园长培训机构要将本标准作为园长培训的主要依据。 3）幼儿园园长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。 PART 04 二、文本解读★ 2017年11月，长沙市组建的第一个幼儿园名园长工作室——长沙市罗晓红园长工作室，在长沙师范学院附属第二幼儿园挂牌成立。湖南省“徐特立教育奖”获得者罗晓红担任工作室首席园长。 ……(详见教材P120) 工作室的目标是充分发挥名园长在园长队伍建设中的专业引领、带动和示范作用，全面提升幼儿园教育管理人才队伍整体素质，造就一批热爱教育、研究教育、实践教育、创新教育的高水平园长，形成一支办学理念先进、领导风格成熟的园长队伍，建立培养优秀管理干部的新机制，使名园长工作室成为未来学前教育领军人才的摇篮。 长沙幼儿园名园长工作室 Thank you $$