《粉刷匠》（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐一年级下册

《粉刷匠》教学设计 课标分析 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 教材分析 歌曲《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。歌曲拍，全曲分四个乐句，结构严整。旋律多使用重复的手法，简单而且易唱易记。第二乐句是第一乐句的变化重复，第四乐句则完全重复了第二乐句，第三乐句旋律稍有变化。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于一年级学生演唱和理解。 学情分析 一年级是小学生形成自信的关键期，他们活泼活动，接受能力强，但是情绪不稳定容易冲动，自控力不强，因此我在教学上多表扬肯定孩子，学习态度从可塑性强到逐渐定型的关键期，音乐学习上应注重基础知识的把握，培养学习兴趣。 教学目标: 1、学生能用欢快、活泼、兴奋地情绪，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲。 2、通过学习《粉刷匠》反映儿童热爱劳动和乐观向上的精神面貌 教学重难点 教学重点：有感情地唱歌曲。 教学难点：歌曲的三乐句。 教学用具：多媒体、电子琴。 教学过程 一、猜谜导入 两棵树，十个叉，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它！ 下面老师为大家演奏古筝曲《劳动最光荣》大家想听吗？ 《劳动最光荣》孩子们用你们喜欢的方式来感受这首歌曲，听完这首歌曲你的心情怎么样？小动物们在做什么？ 活泼、欢快的情绪，唱出了小喜鹊造新房、小蜜蜂采蜜糖，原来小动物也和我们一样，在生活中热爱劳动，热爱生活，今天啊，我们的音乐课堂上了来了一位新朋友，既动手又动脑，做了意见很有意义的事，做了什么事呢？孩子们仔细听，可以用你喜欢的方式跟着音乐做律动。 粉刷匠，粉刷房子，使得房子变得贴别漂亮，这是不是粉刷匠的绝活呀！大家都有一双音乐家的小耳朵，特别棒，接下来老师也想加入小粉刷匠，大家欢不欢迎啊，老师唱得时候呢，你们的心情怎么样呢？小粉刷匠又为我们出来一个闯关游戏，看看谁能把歌词有感情的朗读一下呢？好，请你来，声音特别清晰，你来，声音很洪亮，下面让我们随着音乐朗诵一下吧！大家的节奏感和音乐表现力都特别棒。下面的旋律在歌曲中出现了几次？ 3次大家太有音乐天赋了，老师不禁为大家响起掌声，为你们点个赞。小粉刷匠刷着刷着，突然发生了一件事？是什么？鼻子变了样，为什么呢？小粉刷匠的心情怎么样？ 高兴，开心，虽然鼻子弄脏了，却一点也不难过，依然那么开心，可见他不但本领强，而且不怕脏不怕累，对吗？ 发挥了劳动最光荣的精神，把房子刷的特别漂亮，特别有成就感，下面让我们一起用歌声来表扬他，赞美他吧！用啦模唱 （可以加上动作） 大家的声音太美了，不过呢，小粉刷匠对老师提出了要求，他希望老师用钢琴带着大家来唱一下，大家有没有信心唱好？那我们合作一下，微笑起来，仔细听老师的琴声，轻轻的唱，唱的音要和老师弹奏的音准一样哦。 听你们的歌声，简直就是一种享受，这一次，我们加上动作来唱一唱？看看那位同学的表现力最棒？掌声送给我们每一位小朋友，唱出了小粉刷匠的活泼的情绪，下面我们跟着伴奏试一次，我们来玩个师生接龙的游戏，老师唱一句，同学们唱一句，看看我们的默契程度。 刚才我们都能带着愉快的情绪唱这首歌，用自己的舞蹈动作表演，确实了不起，老师在想一个问题，除了会唱、会表演、还能不能用一些其他的形式来表现音乐呢？老师给大家带来了两件乐器，大家看一看，这是什么？双响筒，把他放在合适的位置，这是串铃，大家讨论一下，好，下面我们合作一下，声乐组、舞蹈组、伴奏组（2次） 你们看，小房子在大家的辛勤劳动下变得这么漂亮，这么美丽，你们可真能干，都是爱劳动的好孩子，其实老师觉得不止粉刷匠是劳动小能手，在我们的身边有裁缝、理发师、画家都是把世界装扮美丽的劳动能手，我们是否能仿造《粉刷匠》的歌词为我们的画家创作出新的歌词呢？ 小画家出现了，大家看一看，第二张出现完整的歌词，第三张唱起来，第四张师生合作。 同学们，生活很美好，这美丽的世界都是劳动人民用辛勤的双手创造出来的，虽然我们年级小，还是小学生，但是我们可以在生活中帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。 课后反思 《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。拍，一段体结构。旋律多使用重复的手法，简单而且易唱易记。第一、二、四句旋律基本相同，第三乐句旋律稍有变化，给人以完整统一的感受。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得以炫耀自己的劳动技术，一方面表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态。使学生在歌唱、欢笑中体验劳动的愉快和乐观向上的精神。 本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点和发展规，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音乐声中，让学生动手模仿日常生活中的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“粉刷匠”，为本课的创编歌词打好铺垫。 听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想像和联想。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累起感受和鉴赏音乐的经验。我还想通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，边听边学动作。鉴于一年级孩子的听说能力，歌词孩子们显得不大记得住，但旋律的哼唱早已熟谙于心。 对于歌曲有了良好的铺垫之后，孩子们的积极性被充分调动了起来。在歌曲学唱方面，用聊天导入的方式，让孩子们模仿粉刷匠劳动的姿势，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来，学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感情地对学生说：“小朋友唱得真好听，毛老师还想听一遍。”听了老师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了，我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感到骄傲。 通过这首歌曲的学习，真正让孩子们在劳动中感受到了音乐的乐趣，感受到了劳动的快乐。也让孩子们在歌曲学习的过程中，进行了情感教育。学会用自己的小手，做一些力所能及的事情，来装扮自己美丽的童年世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$