第六单元 两位数减一位数（退位）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

两位数减一位数(退位)的练习 教材第81、第82页的内容。 1. 通过系统练习，深化学生对两位数减一位数（退位）口算方法的理解与掌握。 我们的目标是通过反复的练习，确保学生能够熟练、准确地运用这一计算方法，避免在计算过程中出现错误。 2. 提升学生在进行两位数减一位数（退位）计算时的准确率。 我们深知，计算的准确性是数学学习的基石。因此，通过有针对性的练习，我们将帮助学生提高计算的正确率，培养他们的数学严谨性。 3. 培养学生的简捷思维能力，使他们在解决问题时能够迅速找到最有效的方法。 通过练习，我们鼓励学生开动脑筋，寻找更加简便、快捷的解题方法。这样，他们不仅能够在数学学习中取得更好的成绩，还能将这种思维方式应用到日常生活和未来的工作中。 增强计算的精确度，确保每次计算都能得出准确无误的结果。 口算卡片。 1. 口算练习：夯实基础，提升速度 在这一环节中，老师会精心准备一系列口算卡片，每张卡片上都会有一个两位数减一位数的算式。学生们需要全神贯注地注视老师手中的卡片，一旦卡片展示出来，他们就要迅速而准确地读出题目，并立刻在脑海中完成计算，然后大声报出答案。这样的练习不仅能够帮助学生们熟练掌握两位数减一位数的口算方法，还能有效提升他们的计算速度，为日后的数学学习打下坚实的基础。 通过反复的口算练习，学生们可以逐渐克服计算中的难点和易错点，提高计算的准确性和稳定性。同时，这种训练方式也有助于培养学生的专注力和反应能力，使他们能够在紧张的学习环境中保持冷静和高效。 2. 抢答环节：激发热情，挑战自我 为了进一步激发学生们的学习热情和积极性，我们特别设置了抢答环节。在这个环节中，老师会快速展示口算卡片，并且每张卡片上的算式都会有所不同。学生们需要全神贯注地盯着老师手中的卡片，一旦卡片出现，他们就要迅速反应并争取第一个举手抢答。 抢答环节不仅考验了学生们的计算速度和准确性，还考验了他们的反应能力和竞争意识。通过不断的抢答挑战，学生们可以逐渐提高自己的计算水平，并在竞争中不断成长和进步。同时，这种紧张刺激的氛围也有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们在数学学习中更加投入和专注。 3. 听算训练：锻炼听力，强化思维 听算训练是另一种有效的口算练习方式。在这个环节中，老师会口述算式，学生们则需要仔细倾听老师的发音和语速，理解并记住算式的内容。然后，他们需要迅速在脑海中完成计算，并给出答案。 听算训练不仅可以锻炼学生的听力理解能力，还能帮助他们在脑海中构建清晰的数学模型，强化数学思维和逻辑推理能力。同时，这种训练方式也有助于提高学生的注意力集中能力，使他们能够在复杂的听觉信息中筛选出关键信息，并进行快速准确的计算。 通过听算训练，学生们可以逐渐提高自己的数学素养和综合能力，为日后的学习和生活打下更加坚实的基础。同时，这种训练方式也有助于培养学生的自信心和表达能力，使他们在面对挑战和困难时能够更加从容和自信地应对。 1. 对于教材第81页的练习十二第2题，我们进行了以下扩展活动： (1)首先，每个学生都在卡片上写下一个两位数，这样每个人都有一个自己的两位数进行后续的计算。 (2)接着，老师展示了两张卡片，分别写着-9和-7。这些卡片表示我们将要用每个同学的两位数来减去这两个数。 (3)然后，同学们纷纷用自己的两位数减去9和7，并计算出结果。这样，他们不仅练习了两位数减一位数的计算，还学会了如何处理这种带有负数的计算问题。 (4)为了增加互动性和趣味性，我们随意请了一位同学举起他写的两位数，然后再请另一位同学用这个数分别减去9和7，并计算出结果。其他同学则负责判断这个计算是否正确。这种方式既锻炼了同学们的计算能力，又增强了他们的注意力集中能力。 2. 对于教材第81页的练习十二第4题，我们采用了以下方式进行教学： (1)首先，我们要求同学们按照题目的要求独立完成这些计算题。这样可以检验他们对两位数减一位数计算方法的掌握程度。 (2)然后，我们进行了集体订正，让同学们对照自己的答案，找出错误并进行纠正。 (3)在订正的过程中，我们还鼓励同学们交流他们的计算方法和心得，分享他们是如何做到算得又对又快的。这样的交流有助于同学们相互学习，共同进步。 3. 对于教材第81页的练习十二第3题，我们采取了以下教学策略： (1)我们首先要求同学们独立完成这些题目，以检验他们对两位数减一位数计算方法的掌握情况。 (2)然后，我们引导同学们讨论每组题目的特点和计算方法。这样可以帮助他们更好地理解这类题目的规律，提高计算的准确性和速度。 4. 对于教材第82页的练习十二第9题，我们进行了以下教学步骤： (1)首先，我们引导同学们观察每题的数值特点，通过估算的方式说出每题的得数是几十多。这样可以帮助他们培养估算能力，并更好地理解题目的结构和要求。 (2)接着，我们让同学们进行计算，验证他们的估算结果是否正确。 (3)最后，我们进行了集体订正，确保每个同学都能掌握正确的计算方法。 5. 对于教材第82页的练习十二第8题，我们采用了以下教学策略： (1)首先，我们组织全体同学参与这次计算活动，并由老师进行计时。这样可以激发同学们的竞技精神，提高他们的计算速度。 (2)然后，我们进行了集体订正，并对算得又对又快的同学进行表扬。这样可以激励其他同学向他们学习，努力提高自己的计算能力。 (3)最后，我们请全对的同学分享他们的计算方法，以便其他同学可以借鉴和学习。 6. 对于教材第82页的练习十二第11题，我们进行了以下教学扩展： (1)首先，我们引导同学们仔细观察题目中的插图，理解图中所表达的信息。 (2)接着，我们根据插图内容提出问题，例如“小刚比小雪多用多少元？”“小雪比小东少用多少元？”以及“小东比小刚少用多少元？”这些问题旨在引导同学们学会从图中提取信息并进行计算。 (3)此外，我们还鼓励同学们提出自己的问题，比如“小刚和小雪共用多少元？”“小东和小雪共用多少元？”等，以拓展他们的思维能力和解决问题的能力。 (4)在提出问题后，我们让同学们分别列式进行计算，并记录下他们的答案。 (5)最后，我们进行集体订正和反馈，确保每个同学都能正确理解和解答这些问题。通过这种方式，我们不仅帮助同学们掌握了两位数减一位数的计算方法，还培养了他们的观察能力和问题解决能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$