Unit 2 How Are You？（教学设计）-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册

陕旅版（三起）小学英语三年级上册 三年级上册Unit 2 How Are You?教学设计 一、教材分析 Unit 2 How Are You? 是陕旅版小学英语三年级上册的一个重要单元，它围绕问候语“How are you?”及其回答“I’m fine, thank you.”展开教学。这个单元旨在通过日常生活场景中的对话，帮助学生掌握基本的问候用语，培养他们初步的英语口语交际能力。 从教材编排来看，该单元遵循了由浅入深、循序渐进的原则。首先，通过生动的插图和简洁的对话，引导学生认识并理解“Hello, How are you?”等基本问候语；接着，通过一系列的练习活动，如角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中运用所学语言进行实际交流。 此外，该单元还注重培养学生的跨文化交际能力。通过介绍不同国家之间的问候方式，让学生了解不同文化背景下的礼仪习惯，从而增强他们的文化意识和跨文化交流能力。 二、学情分析 三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语充满好奇和兴趣。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，且自主学习能力相对较弱。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。 在知识储备方面，三年级学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的英语单词和句型，这为学习本单元奠定了一定的基础。然而，由于他们的英语词汇量有限，且对语法规则的理解还不够深入，因此在教学过程中需要注重基础知识的巩固和拓展。 在学习能力方面，三年级学生已经具备了一定的观察、模仿和记忆能力，但他们的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力还有待提高。因此，在教学过程中需要引导学生通过观察、模仿和练习来掌握新知识，同时培养他们的思维能力和解决问题的能力。 此外，三年级学生的情感态度也是影响学习效果的重要因素。他们通常乐于参与课堂活动，喜欢与同伴合作，但面对困难和挑战时可能会产生畏难情绪。因此，在教学过程中需要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和帮助，让他们保持积极的学习态度。 三、教学目标 知识目标： 1. 学生能正确认读、书写字母Hh, Ii, Jj, Kk，并能通过相关单词了解这些字母基本的读音规则。 2. 学生能听、说、读、写以下词汇：hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night。 3. 学生能理解并运用基本句型：Hello! How are you? I'm fine. Thank you./ This is…/ Nice to meet you. Me, too. 情感目标： 1. 培养学生敢于开口，不怕出错的勇气，鼓励他们积极参与课堂互动。 2. 通过小组活动，培养学生的合作能力，增强团队合作意识。 四、教学重点与难点 教学重点： 1. 字母Hh, Ii, Jj, Kk的正确发音与书写。 2. 单词hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night的听、说、读、写能力。 3. 基本句型Hello! How are you? I'm fine. Thank you./ This is…/ Nice to meet you. Me, too.的理解与运用。 教学难点： 1. Ii的正确发音及Aa Hh Jj Kk的共同读音。 2. 小写k的书写及字母H, I, J, K在单词中的读音。 五、教学准备 1. 字母卡片：包括Hh, Ii, Jj, Kk的字母卡片，用于展示和认读。 2. 单词图片或实物：包括hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night的图片或实物，帮助学生直观理解单词含义。 3. 录音机或多媒体教学设备：用于播放录音材料，辅助学生模仿发音。 六、教学方法和手段 ①教学方法 1. 情境教学法：利用模拟场景进行角色扮演，让学生在具体的情境中学习和使用语言。比如，模拟见面问候的场景，让学生互相问候，练习“How are you?”和“I’m fine, thank you.”等句型。 2. 游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，设计一些互动游戏，如“传话筒”游戏，让学生在游戏中传递问候语，加深对句型的记忆。 3. 合作学习法：鼓励学生之间进行小组合作，共同完成任务。可以组织小组讨论、对话练习等活动，让学生在合作中互相学习、互相帮助。 ②教学手段 1. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，将抽象的英语知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆。例如，可以播放一些与问候语相关的动画或视频，激发学生的学习兴趣。 2. 实物和图片展示：通过展示实物或图片，让学生直观地了解所学内容。比如，展示一些与问候语相关的图片，让学生根据图片进行对话练习。 3. 录音和跟读：利用录音设备，让学生录制自己的发音并进行对比，纠正发音错误。同时，也可以提供标准发音的录音，供学生跟读和模仿。 七、教学过程 Step 1: 导入新课 1. 通过问候学生“How are you?”引出本单元主题，并让学生回应“I'm fine. Thank you.” 2. 展示字母卡片，引导学生复习已学字母，并引出新字母Hh, Ii, Jj, Kk。 Step 2: 字母教学 1. 逐个展示新字母卡片，教读字母发音，并指导学生正确书写。 英语26个字母发音和读音表 字母 发音 读音 A æ ei B biː biː C siː siː D diː diː E iː iː F ef ef G dʒiː dʒiː H eɪtʃ eɪtʃ I ai ai J dʒeɪ dʒeɪ K keɪ keɪ L el el M em em N en en O əu əu P piː piː Q kjuː kjuː R ɑː ɑː S es es T tiː tiː U juː juː V viː viː W dʌbəljuː dʌbəljuː X eks eks Y waɪ waɪ Z ziː ziː 以下是英语26个字母发音的口型示范及简要描述： 1. A /eɪ/：口型从半开到合，舌头平放，嘴角向两边微张，发出“诶”的音。 2. B /biː/：双唇紧闭，然后突然张开，舌尖抵住下齿龈，发出爆破音“逼”。 3. C /siː/：舌尖抵住下齿，舌前部向上抬起，靠近上齿龈，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，发出摩擦音“西”。 4. D /diː/：舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后突然放开，使气流爆破而出，发出“地”的音。 5. E /iː/：舌尖抵住下齿背，舌前部向硬腭抬起，嘴唇向两旁伸开，发出“一”的长音。 6. F /ef/：上齿轻轻接触下唇，然后吹气，让气流从唇齿间通过，发出摩擦音“诶夫”。 7. G /dʒiː/：舌后部隆起，紧贴软腭，憋住气，然后突然放开，使气流爆破而出，同时发出摩擦音“之”。 8. H /eɪtʃ/：舌尖抵住下齿，舌中部抬起，接近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，发出摩擦音“诶吃”。 9. I /ɪ/：舌尖抵住下齿，舌前部抬高，舌两侧抵住上齿两侧，发出短促的“一”的音。 10. J /dʒeɪ/：舌前部向上抬起，舌尖抵住下齿龈，形成一个狭缝，气流从中泄出，摩擦成音，然后发出长音“诶”。 以下是英语中K到Z这些字母的基本发音口型描述： 11.K：发音时，舌根抵住软腭，形成阻塞，然后突然释放，发出爆破音。口型略微张开，但不需要特别大的空间。 12.L：发音时，舌尖抵住上齿龈，然后让气流从舌头两侧通过，发出清晰的声音。口型保持自然状态，舌头位置是关键。 13.M：这是一个鼻音。发音时，双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔通道打开，气流从鼻腔中发出。口型闭合，但不需要用力。 14.N：与M类似，也是鼻音。舌尖抵住上齿龈，然后让气流从鼻腔中发出。口型自然，舌尖位置是关键。 15.O：发音时，双唇呈圆形，舌后缩，舌位较高，口腔内部形成一个较大的空间，让气流通过时发出圆润的声音。 16.P：发音时，双唇紧闭，然后突然张开，让气流爆破而出。口型从闭合到张开的过程要迅速。 17.Q：在大多数英语方言中，Q的发音与K相似，但Q后面通常跟着元音字母U，形成音节“qu”。口型与K相似，但发音时需要注意后面的元音。 18.R：这是一个比较复杂的音素，不同的英语方言有不同的发音方式。在美式英语中，R的发音通常涉及舌头的向上卷曲和向后缩。口型需要根据具体的发音方式来确定。 19.S：发音时，舌尖靠近齿龈，但不接触，让气流从舌尖与齿龈之间的缝隙中发出。口型略微张开，舌尖位置是关键。 20.T：发音时，舌尖抵住上齿龈，然后突然释放，让气流爆破而出。口型保持自然状态，舌尖动作要迅速。 21.U：发音时，双唇呈圆形，并向前突出，舌后缩，舌位较高。这个音与O相似，但嘴唇更突出。 22.V：发音时，上齿轻触下唇，然后让气流从唇齿间通过。口型保持轻微闭合状态，上齿与下唇轻轻接触。 23.W：发音时，双唇收得很小，接近圆形，舌后缩并向上抬起。这个音听起来像是“双U”连读。 24.X：在英语中，X的发音通常取决于它后面的音素。通常，它发音为/ks/或/gz/，口型会根据具体的发音而变化。 25.Y：作为辅音时，Y的发音类似于半元音，舌尖抵住下齿，舌面向上抬起，接近硬腭，口型略张。作为元音时，Y的发音类似于长音“i:”，口型与I相似但声音更长。 26.Z：发音时，舌尖抵住齿龈，让气流从舌尖与齿龈之间的缝 2. 通过游戏、接龙等方式，帮助学生巩固字母发音和书写。 Step 3: 单词教学 1. 展示单词图片或实物，引导学生学习新单词hair, ice-cream, juice, key, lion, milk, night。 2. 通过跟读、模仿发音、配对游戏等方式，帮助学生掌握单词发音和含义。 Step 4: 句型教学 1. 教授基本句型Hello! How are you? I'm fine. Thank you./ This is…/ Nice to meet you. Me, too.，并引导学生理解其含义。 在三年级上册Unit 2 "How Are You?"中，重点句式及其含义主要包括： ①. 重点句式：“How are you?” 含义：这是人们常用的问候语，意思是“你好吗？”。它通常用于询问对方的身体状况或心情。 ②. 重点句式：“I’m fine, thank you.” 含义：这是对“How are you?”这一问题的常见回答，表示“我很好，谢谢”。其中，“fine”表示身体或心情良好，“thank you”表示感谢对方的关心。 ③. 其他相关句式： “And how are you?”：这是在对话中，当一方回答了自己的状况后，询问对方状况的常见表达。 2. 通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在模拟的环境中运用所学句型。 Step 5: 巩固与拓展 1. 分组进行角色扮演游戏，让学生在游戏中巩固所学内容。 2. 布置课后作业，鼓励学生与家长一起练习所学句型和单词。 八、板书设计 一、标题与中心主题 1. 标题：在黑板顶部中央位置，用大号字体写上“Unit 2 How Are You?”。可以使用彩色粉笔或马克笔进行装饰，以吸引学生的注意力。 二、关键句型与对话 1. 问候句型：在标题下方左侧，写上“Hello! How are you?”以及对应的回答“I'm fine. Thank you.”。可以用不同颜色突出关键词汇，如“Hello”、“fine”、“thank you”等。 2. 自我介绍与认识新朋友的句型：在标题下方右侧，写上“This is ...”以及“Nice to meet you. Me, too.”。同样用不同颜色突出关键词汇，如“This is”、“Nice to meet you”等。 三、词汇与字母教学 1. 单词列表：在黑板的一侧，列出本单元需要掌握的单词，如“hair”、“ice-cream”、“juice”、“key”、“lion”、“milk”、“night”等。每个单词旁边可以画上简单的插图或符号，帮助学生记忆。 2. 字母教学：在黑板的另一侧，列出本单元需要学习的字母，如“Hh”、“Ii”、“Jj”、“Kk”、“Ll”、“Mm”、“Nn”。可以用大写和小写形式展示，并在旁边写上相应的发音。 四、活动与练习 1. 互动活动：在黑板下方或适当位置，写下一些互动活动的提示，如“角色扮演”、“问答游戏”等。这些活动可以帮助学生在实际情境中运用所学句型和词汇。 九、本课重点词汇、句式、扩展知识点 以下是针对该课的重点词汇、句式及扩展知识点的详细介绍： 一、重点词汇： 1. How are you? 你好吗？/你怎么样？ 2. fine 好的，健康的 3. thank 谢谢 4. you 你；你们 5. me 我（宾格） 6. too 也 二、重点句式： 1. How are you? 你好吗？ 回应：I'm fine, thank you. 我很好，谢谢你。 2. Nice to meet you. 很高兴见到你。 回应：Nice to meet you, too. 我也很高兴见到你。 3. This is ... 这是...... 用于介绍某人或某物给其他人认识。 三、扩展知识点： 1. 问候语的其他表达： Hello! 你好！ Hi! 嗨！ Good morning! 早上好！ Good afternoon! 下午好！ Good evening! 晚上好！ 2. 回应问候的更多说法： I'm well, thank you. 我很好，谢谢。 Very well, thanks. 很好，谢谢。 Not bad, thank you. 还不错，谢谢。 3. 介绍他人时的进一步交流： Pleased to meet you. 很高兴认识你。 Glad to meet you. 很高兴见到你。 4. 询问对方状况的其他句式： Are you OK? 你还好吗？ How's everything going? 一切都好吗？ 5. 表达感谢的其他方式： Thanks a lot. 非常感谢。 Thank you very much. 非常感谢你。 Many thanks. 多谢。 6. 宾格形式的代词使用： 除了“me”之外，还有“him”（他）、“her”（她）、“them”（他们/她们/它们）等。 通过学习，学生不仅能够掌握基本的问候和回应方式，还能在日常生活和交际中运用这些句式和词汇，与他人进行简单的交流。同时，扩展知识点的引入能够帮助学生更全面地理解和运用英语知识，提升英语表达能力。 十、教学反思 在教学过程中应注重培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的问候方式和习惯。同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。 总之，要多激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语综合运用能力。 建议与改进： 增加文化元素：在教授问候语时，可以适当引入相关国家的文化背景知识，拓宽学生的视野，增强他们对多元文化的理解和认同。 强化语言技能的综合训练：在课堂活动中，可以设计更多涉及听、说、读、写四项技能的任务，使学生得到更全面的语言实践。 十一、课后练习 听力部分 听录音，判断下列对话是否正确。（√表示正确，×表示错误） A: Hello, Xiao Ming! How are you? B: I'm fine, thank you. A: Nice to meet you. B: Me, too. 听录音，根据听到的内容填写空格。 A: Hello, my name is Li Lei. What's your name? B: Hi, my name is Han Meimei. Nice to meet you. 口语部分 与搭档练习下列对话。 A: Hello, how are you? B: I'm fine, thank you. And you? 阅读理解 阅读短文，并回答问题。 文段：Nice to meet you, Xiaoming. My name is Liu Yang. Q: What is the name of the person who meets Xiaoming? 词汇练习 从下列单词中选出与所给单词同类的词。 hair, ice-cream, juice, key Which of the following words is not related to the others? 书面表达 用英语写一段自我介绍。 Write a paragraph introducing yourself in English. 根据实际情况完成下列句子。 I am a student in Grade 3. My favorite food is _____. 综合练习 组织一个角色扮演活动，模拟在学校的日常对话，至少包括问候、介绍和询问对方近况。 学科网（北京）股份有限公司 $$