1.我们的脑 教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

课时教学设计 课题 第一课 我们的脑 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课是《心和脑》单元的第一课， 本课活动准备通过“我们能思考，会判断，有喜怒哀乐。这究竟是人体的那部分在其作用？”提出思考和活动的指向，并通过任务卡指导学生搜集有关脑的资料。 活动过程由两部分组成：（一）“谁”在支配人的行为和情感？通过实例引导学生猜想脑的功能，最后总结出：脑是人体的“司令部”能够智慧人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。（二）认识我们的脑。通过图片了解脑的结构和功能。 拓展活动：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生对脑的了解大多局限在大脑，对于其他部分了解不多，通过搜集资料和本课学习，可以让学生初步建立对脑的整体认知，能够结合图片了解脑的基本结构和功能，尤其对大脑的不同区域具有不同的功能游乐更加清晰的认知。从而使学生能够联系实际分析一些与“脑”有关的现象，知道保护脑的重要性。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1.科学观念：知道脑是人体的“司令部”，能支配人的行为和情感; 知道脑的组成及其大脑不同区域的功能。 2.科学思维：通过查阅资料和观察图片等方式，认识我们的脑；能针对具体问题提出假设，建立证据与假设或观点之间的联系，培养学生的类比推理能力和想象能力；能用所学知识解释科学现象。 3.探究实践：能基于所学知识提出探究的问题和研究假设，运用分析、推理、概括等方法得出结论。 4.态度责任：表现出对脑的结构功能进行科学探究的兴趣；乐于与他人合作，进行沟通和交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用所学的知识解释与“脑”有关的现象，养成良好的生活习惯。 4.学习重点难点 教学重点： 知道脑是人体的“司令部”，能支配人的行为和情感;知道脑的组成及其大脑不同区域的功能。 教学难点： 培养学生的类比推理能力和想象能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，兴趣导入 教师活动 1.谈话：同学们，我们能思考，会判断，有喜怒哀乐。这究竟是人体的哪部分在起作用呢? 是“谁”在支配人的行为和情感? 学生活动 1.思考，提出猜想 2.交流搜集到的资料 设计意图：提出思考和活动的指向，并通过交流有关脑的资料，初步建立对脑的整体认知。 环节二：活动过程（一）“谁”在支配人的行为和情感？ 教师活动 1.出示图片，仔细观察教科书不同人群的图片，体会这些人不同的行为和情感。 2.体验活动：抓尺子 3.讲解:我们人体的活动是受谁的指挥呢?答题时需要思考和判断，要用到脑;长跑需要意志力，要用到脑;女排夺冠兴奋、激动，还是用脑。4.引导学生总结：脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 学生活动 1. 观察体会 2. 讨论交流:“谁”在支配人的行为和情感? 3. 同桌之间玩抓尺子的游戏。思考我们抓到尺子的过程，哪些器官参加了活动？ 4. 交流感受。 5总结：脑是人体的“司令部”，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 设计意图：通过实例引导学生猜想并分析推理脑的功能，建立证据与假设或观点之间的联系，培养学生的类比推理能力和想象能力。 环节二：活动过程（二）认识我们的脑。 教师活动 1.出示课件:脑的组成图片。 2.交流小结:脑分为大脑、小脑和脑干三个部分。大脑分为左、右两个半球。 3.师讲解脑各部分的位置和功能。 大脑：最上方，分作用两个半球，表面沟回复杂。小脑：大脑后下方，脑干背侧，表面平行沟回。脑干：大脑下，小脑前，下连脊髓。 大脑不同区域功能不同，分为不同的中枢；小脑维持身体平衡；脑干维持各种生理活动，如呼吸、心跳、消化、体温、睡眠等。 4.出示课件:大脑的不同区域图片。 5.交流总结:大脑分为好几个区域，有感觉中枢、听觉中枢、运动中枢、视觉中枢等。不同的区域分管着我们人体不同的活动。 6.视频：认识脑 7.讨论：假如大脑分管运动的区域受到损伤，会导致肢体运动的障碍，甚至瘫痪。 8.视觉神经受损呢？ 学生活动 1.认识我们脑的各部分组成及位置。 2.小组讨论交流：脑有哪几部分组成？人的行为与脑之间存在怎样的联系? 3.探究大脑的不同区域及功能 4.小组讨论交流：大脑还有哪些不同的区域?这些不同的区域还支配人的哪些行为和情感? 5.观看视频 6.体验活动：画鼻子，谈体会 设计意图：通过观察图片了解脑的结构和功能。通过探究大脑不同区域的功能以及体验活动，了解脑的“司令部”的重要性，从而知道为什么要保护脑。 【建议该环节后学习第三课《保护脑》】 环节三：拓展活动：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。 教师活动 了解大脑左、右两个半球功能的区别 1. 左侧大脑半球属于优势半球，左侧大脑半球的主要功能是起到逻辑、理解、记忆、分析以及语言等功能，它又称为语言脑，左侧大脑半球发生病变时，人就可以出现失语、语笨等。 2. 右侧大脑半球的主要功能是负责空间、形象、记忆以及对美术，或者是音乐、想象等起主要作用，因此右脑又称为艺术脑。 3. 左右大脑半球的分工各有不同，但是它们之间又相互联系，不同的大脑半球损伤会产生不同的临床症状。左侧大脑半球损伤之后主要是运动、感觉等功能出现问题;右侧大脑半球损伤之后可以出现音乐、美术、空间、人体面貌识别上的问题。 学生活动 课下搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别 设计意图：通过搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别，能够有意识的锻炼自己的左右脑。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 填空： ①脑是人体的“ ”，能够智慧人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 ②脑分为 、 、 三部分， 分为左 右两个半球。 ③大脑分为不同的区域，比如 、 、 、 等。 2. 判断 ①大脑对人体非常重要，小脑和脑干没什么作用。（ ） ②如果大脑分管运动的区域受到损伤，可能会瘫痪。（ ） 预习和拓展活动： 1. 搜集有关脑的资料 2. 搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别， 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 有关图片和视频资料的运用，可以有效的帮助学生更加直观的了解脑的结构与功能。 9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想） A. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学 习 项 目 表现优良 已能做到 继续努力 1.知道脑是人体的“司令部”，能支配人的行为和情感; 知道脑的组成及其大脑不同区域的功能。 2.通过查阅资料和观察图片等方式，认识我们的脑；能针对具体问题提出假设，建立证据与假设或观点之间的联系，培养学生的类比推理能力和想象能力；能用所学知识解释科学现象。 3.能基于所学知识提出探究的问题和研究假设，运用分析、推理、概括等方法得出结论。 4.乐于与他人合作，进行沟通和交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用所学的知识解释与“脑”有关的现象，养成良好的生活习惯。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$