第7讲婴幼儿游戏中的回应性照料（教案）《婴幼儿回应性照料》（江苏大学出版社）

课题 婴幼儿游戏中的回应性照料 课时 4课时（180 min） 教学目标 知识目标： （1）了解婴幼儿游戏中回应性照料的基本知识 （2）掌握不同月龄婴幼儿游戏中回应性照料的要点 技能目标： （1）能够为婴幼儿提供安全、适宜的游戏环境 （2）能够引导婴幼儿在游戏中遵守规则，使其学会分享与合作 素质目标： （1）具备敏锐的洞察力，准确获取婴幼儿在游戏中的需求 （2）强化创造性思维，通过不同方式促进婴幼儿的多元发展 教学重难点 教学重点：不同月龄婴幼儿游戏过程中回应性照料的基本知识和要点 教学难点：为不同阶段的婴幼儿游戏过程提供针对性的回应性照料 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，了解7~12月龄、13~24月龄以及25~36月龄婴幼儿的生长发育规律，了解各阶段婴幼儿游戏中的特点，并让学生在学习平台上留言讨论 【学生】登录学习平台查阅知识，思考并留言讨论 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 案例导入 【教师】讲述“家长的咨询”案例（详见教材），并提出以下问题： （1）说一说上述场景中的家长主要关注哪些问题？ （2）婴幼儿游戏中的回应性照料的原则是什么？ （3）想一想婴幼儿游戏中的回应性照料应符合哪些要求？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：不同月龄婴幼儿游戏中的回应性照料 传授新知 【教师】讲解婴幼儿游戏中的回应性照料的原则，以及游戏前的准备工作等知识 模块一 婴幼儿游戏中回应性照料的基础知识 一、婴幼儿游戏中的回应性照料的原则 游戏作为婴幼儿学习和生活的主要方式，对促进婴幼儿各方面的发展有着不可替代的作用。因此，照料者需要重视婴幼儿游戏中的回应性照料，并把握其原则。 （一）确保婴幼儿的安全 婴幼儿月龄小，骨骼发育不健全，皮肤细嫩，加之其自我保护意识薄弱，危险防范与化解能力差，导致其在游戏中很容易受到意外伤害。因此，照料者在设计和开展婴幼儿游戏时，要将婴幼儿的安全放在首位，具体包括以下几项内容。 1．照料者应为婴幼儿提供一个安全的游戏环境，确保游戏设施设备等不会危及婴幼儿的安全，为婴幼儿提供的玩具应无锐利棱角、无毒无害、牢固且质量较轻，药品及清洁用品应放在婴幼儿接触不到的地方。 2．对于一些月龄稍大的幼儿，在游戏开始前，照料者要先清点幼儿的人数，检查幼儿的着装并确保他们没有携带危险物品，然后交代游戏规则，提醒幼儿采用正确的方法有秩序地进行游戏。 3．在游戏过程中，照料者要在距离婴幼儿不远的位置对其进行观察，重点关注那些身体衰弱、游戏能力较差的婴幼儿，及时识别危险信号，以防婴幼儿发生意外。 （二）重视游戏的趣味性 婴幼儿的认知发展处于无意注意占据优势的阶段。所谓无意注意，是指由强烈的、新颖的或婴幼儿感兴趣的事物引发的无预定目的和意志努力的注意。照料者平时要认真观察婴幼儿的行为，寻找他们的兴趣点，并以此为基础确定游戏的主题和内容。同时，照料者也要根据婴幼儿的兴趣变化，适时调整游戏的主题和内容。 【教师】利用多媒体展示“动物尾巴”的图像，并进行讲解 在设计和开展婴幼儿游戏时，照料者要力求游戏的形式也具备新颖性和趣味性，以吸引婴幼儿的注意力，激发其主动性、好奇心和求知欲。例如，在“认识动物”的游戏中，照料者可以仅展示动物的半个头、一只脚或一条尾巴，然后要求婴幼儿根据动物的局部特征猜出动物的名称，从而增加游戏的趣味性，调动婴幼儿参与游戏的积极性。 （三）发挥游戏的教育作用 婴幼儿时期是人的身心发展最为迅速的时期之一。游戏不仅可以使婴幼儿学到各类知识和技能，还能使其学会如何与人交往、如何表达情感等。这对于婴幼儿以后的学习和生活都具有重要意义。 照料者应当善于利用游戏了解婴幼儿的身心发展水平，捕捉婴幼儿身心发展中的需求信息，发挥游戏的教育作用，从而使婴幼儿的身体、语言、认知、情绪和社会性等各个方面在游戏中获得发展。例如，照料者可以借助“两只小羊过独木桥”的游戏让幼儿了解礼让的重要性：独木桥上的两只小羊如果争抢着过桥，不但谁都过不去，还有可能掉进河里；如果两只小羊能够互相谦让，则它们都可以顺利过桥。 （四）确保婴幼儿在游戏中的主体地位 照料者在设计和开展游戏时，要坚持以婴幼儿为主体，遵循他们的身心发展特点，尊重他们的想法和兴趣。在游戏内容和游戏方法的创编上，照料者要注意激发婴幼儿的能动性、自主性和创新性。在游戏过程中，照料者要通过为婴幼儿创设宽松的游戏环境、提供操作性较强的玩具，使他们主动参与游戏，并在自主探索中得到应有的发展。 【教师】讲述“给贴纸找家”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 案例中小李老师的做法对吗？小李老师的做法会对婴幼儿发展产生什么影响？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （五）把握指导婴幼儿的时机 照料者在婴幼儿需要帮助或引导时，适时地介入游戏并予以指导。这不仅可以帮助婴幼儿提高游戏水平，使其掌握新的知识和技能，还有助于增强照料者与婴幼儿之间的情感联系。 【教师】扫码播放“进行婴幼儿游戏指导应遵循的原则”视频，并进行讲解 【学生】观看、思考、理解 通常来说，当婴幼儿在游戏过程中有以下几种表现时，照料者可予以帮助或指导。 1．当婴幼儿邀请或求助时 婴幼儿通常会把照料者视为值得信任的人，希望照料者与他们一起玩游戏，并会在遇到困难时寻求帮助。照料者应该积极回应婴幼儿的邀请，并与他们一起玩游戏。在婴幼儿求助时，照料者可以通过简单的语言或直观的示范帮助婴幼儿更好地理解游戏，从而将游戏进行下去。 2．当婴幼儿无所事事或发生冲突时 当婴幼儿在游戏过程中无所事事、干扰其他婴幼儿游戏或与其他婴幼儿发生争执时，照料者应及时地介入游戏。照料者可以通过语言或玩具等吸引或转移婴幼儿的注意力，激发他们的游戏兴趣，同时也应尽力化解婴幼儿之间的矛盾。 3．当婴幼儿遇到困难想要放弃时 由于受到经验或其他因素的制约，婴幼儿在游戏中经常会遇到自己难以解决的困难这时，照料者不应急于介入，而是要给予他们一定的时间去探索。当照料者发现婴幼儿不愿意继续探索而想要放弃时，可以通过提供支持和鼓励，帮助他们努力寻求解决问题的方法并顺利完成游戏。 【教师】讲述“喜欢拼图游戏的阿伟”案例（详见教材），并随机邀请同学回答以下问题： 你从李老师的做法中学到了什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 二、婴幼儿游戏前的准备工作 （一）婴幼儿游戏环境创设 游戏环境是指为婴幼儿游戏提供的条件，包括物质环境和心理环境。 游戏的物质环境是指婴幼儿游戏所需的物质条件，包括游戏空间、游戏场地和玩具等。照料者在创设游戏的物质环境时，应根据游戏内容合理划分游戏空间、布置游戏场地、摆放玩具等。需要注意的是，游戏空间的划分要有清晰的界限，如果空间划分得不明确，可能会影响婴幼儿的注意力，干扰其游戏。 【教师】利用多媒体展示“游戏的物质环境”图片，并进行讲解 游戏的心理环境是指游戏中的人际关系及氛围。为了让婴幼儿体会到游戏的乐趣，照料者需要营造一个让他们感到安全、舒适、轻松的游戏氛围。只有在这样的氛围中，婴幼儿才能拥有良好的心理状态，进而全身心地投入游戏。 （二）玩具的选择 为了能够给婴幼儿提供符合其身心发展水平的玩具，照料者需要了解不同阶段婴幼儿的身心发展特点。 7～12月龄的婴儿主要是通过视觉、听觉与触觉来认识外界的，因此，照料者可为他们提供有悦耳声音的摇铃、拨浪鼓，色彩丰富的动物造型玩具，以及可供其敲打的小鼓等。 【教师】利用多媒体展示“动物造型玩具”图片，并进行讲解 13～24月龄幼儿的大动作和精细动作发展迅速，并且能够使用一些词语表达自己的需求和思想，因此，照料者可为他们选择小型的攀爬架（见图7-4）、滑梯、小皮球和简易的拆装玩具等。 【教师】利用多媒体展示“攀爬架”图片，并进行讲解 25～36月龄的幼儿已经具备了初步的自我意识，喜欢亲自尝试和探索新事物，因此他们的玩具可以稍微复杂一些，如幼儿平衡板（见图7-5）、大颗粒积木及片数稍多的拼图等，以辅助其大动作发展，并调动他们的主动性和创造性。 【教师】利用多媒体展示“平衡板”图片，并进行讲解 （三）游戏时间的安排 确定游戏的时间及每个环节的时长是游戏顺利进行的基本保障，有利于照料者合理安排每个游戏环节的内容，从而确保游戏的顺利进行。 实验研究表明，12月龄之前的婴儿集中注意力的时间不超过15秒，13～24月龄的幼儿集中注意力的时间为5～7分钟，25～36月龄的幼儿集中注意力的时间约为9分钟。因此，照料者可根据婴幼儿能够集中注意力的时长安排每个游戏环节的时间。 此外，在游戏过程中，照料者如果发现婴幼儿对某个游戏环节表现出足够的兴趣，也可以适当延长该游戏环节的时间，以确保婴幼儿有足够的时间去探索和尝试。 【教师】提出任务： 结合所学知识，请同学们讨论安排婴幼儿游戏时间的重要性，并分享照料者应该如何在实际生活中合理分配游戏时间？ 【学生】聆听、思考、讨论、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，开展婴幼儿玩具分析活动 【活动要求】 （1）小组成员通过多种途径，搜集适合不同月龄婴幼儿的玩具实物或玩具图片。 （2）每个小组将收集到的玩具进行分类整理，并讨论和记录每种玩具的玩法和作用，将活动成果制作成演示文稿。 （3）小组选派代表在班级中轮流展示PPT，其他小组的成员认真观看并进行评价。 【学生】搜集资料、分类汇总、小组讨论、记录玩法和作用、制作PPT，由小组代表上台展示PPT，并进行说明 【教师】与学生一起点评各组的表现，并总结本次活动 案例导入 【教师】讲述“小冉妈妈的苦恼”案例（详见教材），并提出以下问题： （1）哪个阶段的幼儿更愿意独自玩耍？ （2）说一说小冉妈妈还可以采取哪些措施来促进小冉的身心发展？ （3）不同月龄婴幼儿游戏中的回应性照料的侧重点是什么？ 【学生】聆听、思考、举手回答 传授新知 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解7~12月龄、13~24月龄、25~36月龄婴幼儿游戏中的回应性照料等知识 模块二 婴幼儿游戏过程中的回应性照料 不同月龄婴幼儿的身心发展水平差别较大，因此，对不同月龄的婴幼儿在游戏过程中的回应性照料的内容也各有侧重。 一、7～12月龄婴儿游戏中的回应性照料 7～12月龄的婴儿开始学习爬、站、走等大肌肉动作和抓、握、拿、捏等精细动作。同时，他们在语言发展方面已经摆脱了“听众”的身份，能够开口说一些重复的音节，如“妈妈”“爸爸”等，并与主要照料者形成了一定的依恋关系。这一时期婴儿游戏中的回应性照料的重点包括以下几项内容。 （一）选择简单的游戏 虽然可供7～12月龄的婴儿参与的游戏多种多样，如运动游戏、感知觉游戏、认知游戏和智力游戏等，但因其身心发展仍处于较为初级的阶段，所以照料者在选择和创设游戏时，应注重简单直观、易于理解。 【教师】扫码播放“适合7～12月龄婴儿的游戏形式”视频，并进行讲解 【学生】观看、思考、理解 在游戏过程中，照料者应该密切观察婴儿的行为和表现，以便了解婴儿的身心发展水平和游戏偏好，并积极与婴儿进行互动，让婴儿感到自己被接纳和被重视。 【教师】讲解“撕纸游戏”内容（详见教材），并提出问题： 这个游戏有哪些特点？在进行这个游戏时，需要注意哪些问题？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （二）提高婴儿对玩具的兴趣 7～12月龄的婴儿对玩具的认知大多停留在表面，并且对玩具的注意力不会保持太长的时间。照料者可以采取以下措施，以帮助婴儿更好地感受玩具带来的乐趣。 照料者可以向婴儿演示如何操控玩具，并鼓励婴儿模仿自己，也可以通过播放节奏明快的音乐或以生动的面部表情配合玩具的演示，增加婴儿对玩具的兴趣。照料者还可以故意将玩具藏在背后或毯子下面，然后鼓励婴儿自己找出玩具。 【教师】讲述“小宇的玩具狗”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 你从小宇妈妈的做法中学到了哪些关于婴幼儿游戏中照料的知识？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （三）控制单一游戏的时间 长时间开展内容单一的游戏可能会使婴儿感到无聊或疲惫，因此，照料者应控制单一游戏的时长。照料者可以将同一类型的游戏安排在一天的不同时段，也可以交替开展不同类型的游戏。 值得注意的是，照料者应避免过于频繁地切换游戏类型，以免婴儿过于激动或疲劳，从而影响婴儿的正常作息和健康成长。 二、13～24月龄幼儿游戏中的回应性照料 （一）增加玩具的数量和种类 13～24月龄的幼儿对外部世界的探索欲望越来越强，当他们看到新玩具或新鲜事物时，总会忍不住想要看一看、摸一摸、闻一闻，甚至是尝一尝。因此，照料者在开展该月龄段的幼儿游戏时，要注意为他们提供多种类型的玩具，如益智玩具、结构玩具、体育玩具等，以促进其认知、语言、动作等多个方面的发展。 【教师】利用多媒体展示“益智玩具”和“结构玩具”的图片，并进行讲解 另外，由于13～24月龄的幼儿大多数时候更喜欢自己单独玩耍，所以照料者可以适当增加玩具的数量，以免幼儿之间因为争抢玩具而发生冲突。 （二）引导幼儿开口说话 【教师】扫码播放“适合13～24月龄幼儿的游戏形式”的视频，并进行讲解 【学生】观看、思考、理解 13～24月龄的幼儿正处于语言发展的关键阶段。在游戏过程中，照料者要鼓励幼儿学习使用词语和短句表达自己的需求，引导幼儿积极使用语言进行交流，以提高其语言表达能力。在与幼儿交流的过程中，照料者应以简洁的语言进行表达，并且要适当放慢语速，以便幼儿理解和听清楚照料者讲话的内容，然后进行模仿。 （三）以鼓励和引导为主 13～24月龄的幼儿具备更强的独立性，有自己的兴趣和活动偏好。 在这一阶段，照料者如果允许幼儿按照自己的意愿选择和独立开展游戏，并适时给予他们鼓励和引导，就会使幼儿更加积极地探索新事物。相反，照料者如果过于限制幼儿的自由，则会导致幼儿畏首畏尾甚至无所适从，从而逐渐丧失主动性。 因此，在幼儿游戏过程中，照料者应以鼓励和引导为主，让幼儿充分感受到自己有选择、探索和表达的自由，同时也应给予他们适当的正面反馈和鼓励，让幼儿有成就感，以增强其自信心。 三、25～36月龄幼儿游戏中的回应性照料 （一）引导幼儿探索日常生活中的事物 照料者可以通过引导幼儿探索日常生活中的事物，激发幼儿的好奇心，培养他们的观察能力和探究精神，增强他们对生活中各种事物的理解能力。 【教师】扫码播放“适合25～36月龄幼儿的游戏形式”的视频，并进行讲解 【学生】观看、思考、理解 （二）培养幼儿的规则意识 25～36月龄的幼儿逐渐脱离以自我为中心的阶段，开始对参加集体活动表现出明显倾向。照料者可借助游戏培养幼儿的规则意识。 1．明确游戏规则。在游戏开始之前，照料者要向幼儿讲清楚游戏规则，并确保他们理解并熟知这些规则。 2．游戏示范。照料者应该为幼儿做出正确的游戏行为示范，或选择表现较好的幼儿作为榜样，以便其他幼儿效仿。 3．给予正面激励。若幼儿在游戏中能够遵守规则，则照料者要及时予以积极的反馈和鼓励，以激励他们继续遵守游戏规则。 4．规范游戏行为。照料者应在游戏过程中及时纠正幼儿违反游戏规则的行为。 5．强化团队意识。照料者可以通过团队游戏让幼儿明白，只有遵守游戏规则，才能更好地实现游戏目标。 6．反思和总结。游戏结束后，照料者可以与幼儿一起回顾游戏过程，帮助他们认识到哪些行为是正确的，哪些行为需要改进。 【教师】讲解“’摘苹果’游戏”内容（详见教材），并提出问题： 这个游戏可以起到哪些作用？在进行这个游戏时，需要注意哪些问题？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （三）引导幼儿学会合作与分享 25～36月龄的幼儿会展现出初步的社会性倾向，与外界互动的兴趣增加，能够主动地找熟悉的伙伴玩耍。照料者可引导幼儿掌握与同伴交往的技巧，学会在游戏中与他人合作、分享，从而促进幼儿的社会性发展。 1．照料者可以使用贴纸、图片等帮助幼儿了解并掌握微笑、挥手等社交礼仪的含义。 2．照料者可以用讲故事或唱儿歌等方式，引导幼儿掌握交往技巧，告诉他们合作与分享的重要性。 3．照料者可以为幼儿创设与同伴一起游戏的环境。 4．幼儿在游戏中发生冲突时，照料者要及时介入并引导幼儿寻找解决方法，让他们学会有效沟通与合作 【教师】讲述“两种口味的冰淇淋”案例（详见教材），并提出以下问题： 结合实际和材料，我们可以学到哪些能解决幼儿游戏中的矛盾的方法？并谈谈引导幼儿在游戏中学会合作与分享的重要性。 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，开展“婴幼儿游戏设计大赛”活动 【活动要求】 （1）各组成员分工合作，讨论本组的游戏主题与游戏方案。游戏方案包括游戏目标、所需材料、游戏规则、游戏过程和指导要点等。 （2）每个小组选派代表在课堂上轮流展示本组的游戏方案并进行相关讲解。 （3）其他小组的成员可指出该组游戏方案的优点和不足，并提出改进意见。 【学生】查找资料、小组讨论、确定主题、设计方案，由小组代表上台展示方案，并进行讲解 【教师】和学生一起对各组的活动情况进行评价和总结，并评选出游戏方案设计得最好的一组 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 一、婴幼儿游戏中的回应性照料的原则 二、婴幼儿游戏前的准备工作 三、7～12月龄婴儿游戏中的回应性照料 四、13～24月龄幼儿游戏中的回应性照料 五、25～36月龄幼儿游戏中的回应性照料 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 一、复习本节课所学知识，掌握不同月龄婴幼儿游戏中的回应性照料要点。 二、搜集几个提高婴幼儿对玩具的兴趣的方法。 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$