第6讲婴幼儿动作及语言发展的回应性照料（教案）《婴幼儿回应性照料》（江苏大学出版社）

课题 婴幼儿动作及语言发展的回应性照料 课时 4课时（180 min） 教学目标 知识目标： （1）掌握不同月龄婴幼儿动作发展的回应性照料的内容 （2）掌握不同月龄婴幼儿语言发展的回应性照料的内容 技能目标： （1）能够根据不同月龄婴幼儿动作发展的状况，为其提供回应性照料 （2）能够对婴幼儿的语言发展进行正确引导、合理照料 素质目标： （1）尊重婴幼儿发展特点和规律，理性地看待婴幼儿的缺点及错误 （2）树立关爱婴幼儿和公平对待婴幼儿的意识 教学重难点 教学重点：不同月龄婴幼儿动作发展和语言发展的回应性照料 教学难点：为不同月龄婴幼儿的动作发展和语言发展提供正确、合理的回应性照料 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，了解不同阶段婴幼儿的动作及语言发展的规律，了解各阶段回应性照料的内容，并让学生在学习平台上留言讨论 【学生】登录学习平台查阅知识，思考并留言讨论 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 案例导入 【教师】讲述“10个月的璐璐未学会爬行”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： （1）璐璐妈妈应如何引导璐璐进行爬行练习？ （2）在璐璐学会爬行之后，照料者还应在哪些方面对其动作发展进行回应性照料？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：婴幼儿动作及语言发展的回应性照料 传授新知 【教师】讲解7~12月龄、13~24月龄、25~36月龄婴幼儿动作发展的回应性照料内容等知识 模块一 婴幼儿动作发展的回应性照料 一、7～12月龄婴儿动作发展的回应性照料 （一）为婴儿提供促进精细动作发展的材料 精细动作是指婴儿凭借手部的小肌肉群，在感知觉、注意等心理活动的配合下完成的动作，如“抓、捏、拍、拧、撕”等。 7～12月龄的婴儿已经能够自如地抓起玩具，可以用拇指、食指和中指把较小的物体（如葡萄粒、糖果、花生粒、小块积木等）拿起来；喜欢用手指抠洞洞、按按钮。照料者可以提供以下3种材料，以促进其精细动作的发展。 1．积木 取放积木可以锻炼婴儿抓握、敲击、搭建等动作的发展，激发婴儿的想象力，发展其手、眼、脑的协调能力。 婴儿的动作发展规律是先学会将物品从容器中往外拿，再学会将物品放进容器。鉴于此，照料者可以准备一个“百宝箱”，在里面放一些大小、形状、样式不同的积木。 ……（详见教材） 2．小纸条 照料者可准备多张质地较软、色彩鲜艳的小纸条，然后将小纸条摆在婴儿面前，并向婴儿示范如何用拇指和食指捏住并撕扯小纸条。示范完毕，照料者可让婴儿模仿自己的动作，并在一旁指导，从而提高婴儿捏、拿等动作的精准性。 3．手指大小的食物 在婴儿进餐时，照料者可以将婴儿喜欢的食物切成其手指大小，并放在婴儿的餐盘或餐桌上，让其练习用手抓着吃，进而锻炼婴儿的精细动作 【教师】讲述“友友精细动作的发展”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 上述案例说明友友小朋友在经历何种动作发展阶段？友友妈妈应该如何应对这一发展？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （二）鼓励婴儿开展身体活动 地板为7～12月龄婴儿的自由活动提供了相对安全的空间，照料者可鼓励婴儿在地板上开展身体活动。 对于月龄稍小的婴儿来说，照料者可以和婴儿面对面坐在地板上来回滚球。这一方面可以让婴儿坐得安全平稳；另一方面可以通过推球、接球等动作，使婴儿逐渐学会保持上半身的平衡。照料者也可以在一定距离外展示婴儿感兴趣的玩具，鼓励其尝试爬行，以锻炼婴儿的胸部、背部、腹部和四肢的肌肉力量，同时提高其身体的协调性。 对于月龄较大的婴儿来说，照料者可以将其感兴趣的物品放在地板上或稍高于婴儿身高的位置，鼓励婴儿蹲下并捡起物品或踮起脚抓取物品，以锻炼其身体的平衡能力。此外，照料者还可以鼓励婴儿借助各种支撑物探索行走。 值得注意的是，照料者应根据婴儿的身体发育水平安排合适的活动，并在活动过程中做好婴儿的看护工作，以免其发生磕碰。 （三）鼓励婴儿自主探索动作 7～12月龄的婴儿正处于模仿能力发展的旺盛时期。在这个时期，照料者要为婴儿提供足够的空间，让其自主探索各种动作。 1．从卧姿转为坐姿 由卧姿转为坐姿，对婴儿身体发育和运动能力的提升都非常重要，照料者可以通过以下两种方式帮助婴儿自主探索坐姿。 （1）拉坐。照料者可以让婴儿仰卧，然后拉住婴儿的手，辅助其坐起来。需要注意的是，照料者应使用较小的力量进行辅助，让婴儿自己用力坐起来，或让婴儿握住照料者的手指借力坐起来。 （2）靠坐。照料者可借助有扶手的沙发或小椅子让婴儿练习靠坐。在婴儿刚开始练习时，照料者可在沙发或椅子上放置靠垫，以给予婴儿一定的支撑，之后逐渐减少支撑。在婴儿掌握靠坐以后，照料者可以让婴儿练习独坐，并自己探索如何支撑身体，每次练习的时间不要超过15分钟。 2．从坐姿转为爬行 婴儿学会独坐之后，其身体的肌肉强度会逐渐增强。此时，照料者可以通过以下两种方式帮助婴儿学习爬行。 （1）坐伏抓物。照料者可以将婴儿喜欢的玩具、食物放在距离其身体不远处，引导婴儿由坐姿向前俯身，然后尝试爬行并抓取玩具或食物。 （2）匍行。照料者可以先让婴儿坐在活动区域的一侧，然后拿一个色彩鲜艳的玩具，蹲在距离婴儿两步远的位置，吸引他的注意。当婴儿俯身并爬向玩具时，照料者可以逐渐向后退，待婴儿爬行了几步并抓到玩具后，照料者应夸奖婴儿做得好。 3．探索扶站、扶走 婴儿9个月后，照料者可以引导婴儿双手扶住护栏、沙发等家具站立。当婴儿能够平稳地双手扶站时，照料者可鼓励婴儿练习单手扶站。在婴儿单手扶站也较为平稳后，照料者可双手扶着婴儿的腋下，让其背部和臀部靠墙，然后慢慢放手，鼓励其学习独自站立。 婴儿在11～12个月时，可能会对行走表现出浓厚的兴趣。此时，照料者应鼓励婴儿自主探索扶走。扶走练习是婴儿学会独立行走的必经过程。无论是在室内还是在室外，照料者都可以带领婴儿进行扶走练习。在室内，照料者可引导婴儿扶着墙面、沙发、茶几等练习扶走；在室外，照料者可利用婴儿推车训练其扶走。 需要注意的是，锻炼婴儿自主探索动作要循序渐进，不能操之过急，也不要强迫婴儿完成某个动作。在训练过程中，照料者需要给予婴儿足够的支持和鼓励，避免婴儿因为自信心不足而失去练习的兴趣或产生抵触情绪。同时，照料者应该留意婴儿的身体状况，避免练习过度或动作不标准对婴儿的身体造成伤害。 【教师】随机邀请同学回答以下问题： 有些妈妈在孩子刚能够站稳时，就用手扶着孩子或用学步带拎着孩子往前走。有育儿专家指出，这是进入了孩子学走路的误区。请思考，照料者应如何正确对待婴儿学走路这件事呢？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 二、13～24月龄幼儿动作发展的回应性照料 （一）提供多种类型的活动材料 【教师】利用多媒体展示“套塔玩具”图片，并进行讲解 13～24月龄的幼儿好奇心增强，对周围的事物开始产生一定的兴趣。照料者可为其提供不同类型的活动材料，以促进其各种动作的发展。需要注意的是，照料者为其提供的材料应符合这一阶段幼儿的年龄特点，既要引发他们的兴趣，又要满足其动作的发展需要。 照料者可以为幼儿提供便于其操作的绘画材料，如易于抓握、不掉屑、易上色的油画棒，足够大的绘画纸等。 照料者还可以提供能锻炼幼儿手指动作的材料，进而促进幼儿拼搭、叠套等精细动作的发育。例如，照料者可为幼儿提供造型圆润，由多个大小不一的套圈组成的套搭玩具，引导其按照某种标准有序地拼搭套圈。 （二）鼓励幼儿进行形式多样的身体活动 照料者应为幼儿提供参加爬、走、跑、钻、踢、跳等身体活动的机会，鼓励幼儿开展形式多样的身体活动。 【教师】提出问题： 13~24月龄的幼儿可以进行哪些身体活动？ 【学生】聆听、思考、积极回答 【教师】总结学生的回答： 1．创编形式多样的体育游戏，以及带领幼儿参加各种体育活动，如走平衡木或沿着地面的直线行走、模仿小动物的动作、捉迷藏等 2．为幼儿选择不同类型的玩具和活动器材，如柔软的球、滑梯、蹦床等，让他们有机会体验不同类型的身体活动。 （三）鼓励幼儿自己喝水、用勺子吃饭和自己翻书 13～24月龄的幼儿会用拇指和食指配合拿起物体，并且已经有足够的力量将杯子拿起来并送到嘴边。照料者可根据这一阶段幼儿动作的发展水平，鼓励其自己喝水、用勺子吃饭和自己翻书。 1．鼓励幼儿自己喝水 照料者可为幼儿选择带有双手柄、防摔的吸管水杯，并将水杯放在幼儿能够拿取的位置。然后，照料者向幼儿示范双手拿起吸管水杯喝水的动作，并鼓励幼儿模仿，从而使其能够自己喝水。 2．鼓励幼儿用勺子吃饭 在喂幼儿吃辅食的过程中，幼儿有时候会伸手抓勺子，这时是照料者引导幼儿使用勺子吃饭的最好机会。 照料者可以给幼儿一个勺子，允许幼儿把勺子当作玩具来玩，目的是让他将勺子和吃饭建立联系。然后，照料者可以锻炼幼儿用勺子舀食物。例如，照料者可以将胡萝卜、黄瓜切成块状并放在幼儿的碗中，鼓励幼儿用勺子将食物从一个碗里舀到另外一个碗里。最后，照料者可引导幼儿用勺子将食物送入自己的口中，从而使其慢慢学会用勺子吃饭。 3．鼓励幼儿自己翻书 照料者可以在幼儿活动的区域内放置各式各样的图书，并引导其进行翻阅，使其从无意识的翻书阶段过渡到有意识的翻书阶段。 【教师】提出问题： 可以采取哪些方式鼓励幼儿进行形式多样的身体活动？ 【学生】聆听、思考、积极回答 【教师】总结学生的回答 三、25～36月龄幼儿动作发展的回应性照料 （一）为幼儿提供动作发展的机会 25～36月龄是幼儿肌肉发展的敏感期，其动作发展趋于协调。他们不仅能够控制身体完成走、跑、跳、钻和攀爬等动作，还会玩球、骑摇摇车。照料者应抓住这一有利时机，为幼儿提供走直线、往返跑、跨越低矮障碍物、双脚跳、单足站立、原地单脚跳、上下楼梯等活动的机会。 例如，照料者可有意识地引导幼儿练习双脚跳跃。首先，照料者可以通过语言或动作告知幼儿双脚跳跃的动作要领：两脚稍微分开，身体呈半蹲状，臀部微翘，然后起跳。然后，照料者可通过各种游戏，让幼儿逐渐熟悉双脚跳跃的要领，掌握双脚跳跃的运动技能。当幼儿能够完成双脚跳跃时，照料者可以鼓励幼儿练习单脚跳跃。 【教师】提出问题： 有哪些适合幼儿的跳跃游戏？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 适合幼儿的跳跃游戏包括： 一、摘球 照料者将颜色鲜艳的彩球挂在位置稍高的地方，鼓励幼儿以双脚跳跃的方式抓取彩球，并对幼儿的动作进行指导。 二、投篮 照料者可为幼儿准备一个小型篮球筐，教授幼儿跳起来将篮球投入筐内。 三、小袋鼠找妈妈 照料者可以先给幼儿看一看、讲一讲袋鼠的外型和动作特点，然后让幼儿模仿袋鼠的动作跳着去找“妈妈”。 需要注意的是，幼儿的动作发展是一个逐步完善的过程，有时可能会出现“倒退”现象。因此，照料者在组织幼儿开展活动时不要急于求成，要善于采用各种方式，激发幼儿参与活动的兴趣，从而促使幼儿的动作得到协调发展。 （二）为幼儿提供促进精细动作发展的活动材料 【教师】利用多媒体展示“大颗粒串珠”“水果切切乐安居”“水彩画笔”和“手工剪纸书”图片，扫码播放“剪纸游戏”视频，并进行讲解 照料者可在日常活动和分类游戏中为幼儿提供适宜的活动材料，以促进其捏放、抓握、画画、剪贴、折叠等精细动作的发展。 例如……（详见教材） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 说一说生活中还有哪些物品可以作为25～36月龄幼儿精细动作发展的活动材料？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （三）鼓励幼儿自己用水杯喝水、用勺吃饭和协助收纳 1．鼓励幼儿自己用水杯喝水 随着幼儿动作逐渐精细化，照料者可以适时鼓励幼儿独立完成使用普通敞口水杯喝水的活动。 ……（详见教材） 2．鼓励幼儿自己用勺吃饭 照料者应将幼儿安排在一个安静且不受干扰的餐位上，使其能够专心吃饭。餐具和餐食摆放完毕，照料者可以把勺子递给幼儿，让其自主进食，照料者可予以相应的辅助。 ……（详见教材） 3．鼓励幼儿协助收纳 照料者可为幼儿示范正确的物品收纳方法，如将玩具按照大小分类整理等。 ……（详见教材） 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 幼儿可能不愿意整理物品或在整理物品时缺乏耐心，你认为照料者的正确做法应该是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【教师】组织学生讨论以下问题： 婴幼儿动作发展训练要遵循哪些原则？ 【学生】聆听、思考、讨论、回答 【教师】总结学生的回答 照料者要注意根据婴幼儿动作发展的规律来对其进行训练。因此，婴幼儿的动作训练要遵循以下几项原则。 （1）循序渐进原则 根据婴幼儿的身体发育和动作发展的水平，逐步引导婴幼儿开展相关动作练习，不可太过心急。 （2）适宜性原则 训练的时间和强度要因人而异，应以不使婴幼儿感到疲劳为宜。 （3）趣味性原则 要尽量营造欢乐的训练氛围，让婴幼儿体验运动的快乐。在促进婴幼儿动作发展的同时，还要培养婴幼儿对运动的兴趣。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，开展25～36月龄幼儿动作发展的游戏创编活动 【活动要求】 （1）组长组织小组成员选择恰当的方法搜集游戏的相关资料，创编游戏，并整理成演示文稿，包括游戏目的、游戏规则和游戏的作用等。 （2）每个小组选派一名代表做知识分享，其他小组的成员认真聆听，并就要点做好记录。 （3）在一个小组代表发言的过程中，其他小组的成员可对该小组代表进行提问。 【学生】搜集资料、整理材料、创编游戏、制作PPT，由小组代表上台分享，其他小组记录并提问 【教师】与学生一起点评各组的表现，并选出游戏编创最好的小组 案例导入 【教师】讲述“多多的表达”案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： （1）多多的照料者还可以从哪些方面帮助多多解决语言发展过程中出现的问题？ （2）照料者应如何对婴幼儿的语言发展进行回应性照料？ 【学生】聆听、思考、举手回答 传授新知 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解7~12月龄、13~24月龄、25~36月龄婴幼儿语言发展的回应性照料内容等知识 模块二 婴幼儿语言发展的回应性照料 一、7～12月龄婴儿语言发展的回应性照料 7～12月龄婴儿的语言发展具有以下一些表现：当照料者对他说话时，会发声回应；能模仿简单的声音，如咳嗽声、滴答声；知道大部分日常生活用品的名称；会说一些有意义的单字，如“爸”“妈”“奶”“抱”；等等。照料者可以从以下几个方面对其进行回应性照料，以促进7～12月龄婴儿的语言发展。 （一）引导婴儿模仿和学习简单的发音 7～12月龄的婴儿能够感知语言的声调、音高等基本语音特征。照料者应注意丰富婴儿的语言环境，引导其对发音产生兴趣，并鼓励其模仿和学习简单的发音。 照料者应经常和婴儿说话，向婴儿介绍其身边的事物。当婴儿发出含混不清的语音时，照料者应认真倾听并积极回应，同时配合丰富的表情和夸张的语调，鼓励婴儿继续“说”，以引发婴儿对发音的兴趣。 在引导婴儿学习发音时，照料者可与婴儿面对面，采用夸张的口型为其示范正确的发音，让婴儿看清自己的口型，并模仿自己的口型发音。 （二）了解婴儿的需求并把握其情绪变化 1．照料者要抓住日常生活中的各种机会，帮助婴儿理解简单的词汇。 2．照料者还可以通过做游戏的方式，加深婴儿对词汇的理解。 3．在帮助婴儿理解新词汇时，照料者要尽量加重新词汇的读音，这样可以加深婴儿对这些词汇的印象。 （三）引导婴儿使用简单的语言表达需求 随着自我意识的增强，婴儿逐渐有了自己的想法，但还无法清晰地表达。这时，照料者就要引导婴儿开口表达自己的需求。即使婴儿只能用个别字词表达，也应鼓励其多说。 1．与婴儿进行互动。与婴儿进行互动是促进婴儿语言发展的基础。照料者可以通过对话、问答等方式与婴儿进行互动，鼓励婴儿用简单的语言表达需求。 2．倾听和鼓励。当婴儿以含混不清的语言表达需求时，照料者要耐心地倾听，并鼓励婴儿重复表述，从而强化婴儿对语言的运用能力。 （四）为婴儿选择合适的图画书 婴儿7个月之后，照料者可以为其提供一些适用于低幼年龄段的启蒙图画书。这类图画书中有生动传神的动物形象、简单重复且富有韵律的语言，能够引发婴儿对阅读的兴趣。 【教师】提出问题： 照料者在为婴儿选择图画书时应该注意哪些方面呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答： 1．为避免锋利的纸张边缘对婴儿造成伤害，照料者可选择那些材质厚实或不易损坏的图画书，如纸板书、布艺书等； 2．在带领婴儿阅读图画书时，照料者要以较慢的语速为婴儿介绍书中的内容，以便婴儿听清字词的发音。 3．照料者还可根据书中的内容，为婴儿讲述简单的故事或朗读儿歌，从而进一步增强婴儿的语言理解和表达能力。 二、13～24月龄幼儿语言发展的回应性照料 13～24月龄的幼儿能说出大部分日常用品的名称；会依照指示做一些简单的事；能将动物与其叫声相匹配；会模仿听到的句子末尾的一个或两个词语；会用语言表达大小便需求；会使用2个字的词语；会使用约50个字词；会用“是”“不是”回答问题；会用语言询问；会说简单的句子，如“我要出去玩”。 为了促进13～24月龄幼儿的语言发展，照料者可以从以下几个方面对其进行回应性照料。 （一）培养幼儿正确发音 为幼儿提供语音模仿的典范，是培养幼儿正确发音的前提。因此，照料者在为幼儿做语音示范时，发音应清晰、正确，以确保幼儿听得清楚。照料者可让幼儿认真观察自己嘴唇和舌头的动作，引导幼儿模仿，并适时纠正其错误的发音。在纠正幼儿的错误发音时，照料者应有耐心，不可急于求成，更不能斥责幼儿，以免挫伤幼儿的积极性和自信心。照料者应鼓励幼儿大胆练习，并且不要重复幼儿的错误发音。 在幼儿掌握正确发音的基础上，照料者可设计一些简单的游戏，如快问快答或角色扮演等，使其逐步将语言与实物或动作建立联系。 （二）多为幼儿提供读绘本、听故事、念儿歌的机会 幼儿在13月龄以后进入声音敏感期，读绘本、听故事、念儿歌是其学习语言的重要方式。 1．照料者可为幼儿选择形象生动、文字简单、读起来朗朗上口的绘本，然后将内容声情并茂地诵读出来，以加深幼儿对关键词汇的记忆和理解。待幼儿具备一定的发音基础后，照料者可引导幼儿跟随自己一起阅读绘本。 2．照料者为幼儿选择的故事不宜太长，也不能太复杂，要配以生动的画面。 3．照料者还应根据幼儿所处的月龄阶段，为其选择不同内容的儿歌。 （三）引导幼儿积极使用语言进行交流 照料者可以利用日常生活中的情景向幼儿提问，如询问幼儿日常用品的名称，或拿出一些玩具和食物，询问幼儿要不要或想吃什么，然后鼓励幼儿用词语和短句进行表达。 同时，照料者要坚持多与幼儿交流。交流的内容可以围绕幼儿经常看到、摸到、尝到、闻到的事物，以及幼儿感兴趣的话题展开。在交流时，照料者要注视着幼儿，语速要慢，发音要清晰、准确，并且要让幼儿观察到照料者的表情和动作，以激发幼儿对语言交流的兴趣，同时引导幼儿积极使用语言进行交流。 【教师】提出问题： 如何帮助幼儿理解简单的词汇？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答 三、25～36月龄幼儿语言发展的回应性照料 25～36月龄的幼儿会表达“喜欢”“不喜欢”等内心感受；会回答简单的问题，如回答水杯放在何处；会使用“你”称呼对方，会用“我们”“你们”“他们”等复数代词；会依照顺序从1数到10；会唱简单的歌曲；会接唱熟悉的歌曲或接讲故事；会用“如果”“因为”“可是”等连词；会用“为什么”发问；会说“怎么办”“什么时候”“这是什么呀”等问句；会用否定祈使句，如“不要睡觉”；开始与同伴对话。 照料者可从以下几个方面对25～36月龄幼儿的语言发展进行回应性照料。 （一）为幼儿创造多听、多看、多说、多问的机会 1．多听 幼儿两岁时，照料者可以让其多听由方位词、量词及形容词等多种词性的词语组成的叙事儿歌，帮助幼儿实现由双词句向简单句的过渡。幼儿三岁时，照料者可以让其多听字数较多且带有生活情节的儿歌。当幼儿逐渐熟悉一首儿歌后，照料者可以在朗诵时故意留下某句话的最后几个字让幼儿补充。若幼儿接读正确，照料者应及时予以表扬。有趣的儿歌接读有利于幼儿掌握新的词汇，同时能够激发其大胆表达的欲望。 2．多看 照料者不仅要为幼儿选择合适的绘本，带领幼儿观察日常生活中的事物，还应带领幼儿多去户外欣赏自然风景与人文景观，以丰富幼儿的认知。 3．多说 幼儿两岁后，基本上能够理解成人所说句子的含义。照料者可以通过引导幼儿模仿成人说话的方式，来加深其对长句的理解和记忆，使其掌握句子的表述顺序，养成采用语言而非动作与他人交流的习惯。 在日常生活中，照料者应利用一切机会与幼儿进行交谈，鼓励幼儿多说。 4．多问 25～36月龄的幼儿会有很多疑问，还时常会根据照料者的回答提出更多的问题。此时，照料者应积极地回应，并耐心地回答幼儿的问题，保护幼儿的好奇心，使其乐于与照料者进行对话。 （二）鼓励幼儿正确运用词语说出简单的句子 【教师】扫码观看“促进25~36月龄幼儿语言发展的小游戏”视频，并进行讲解 当幼儿通过读绘本和听儿歌等形式积累了一定数量的常用词语后，照料者就可以鼓励幼儿正确运用词语说出简单的句子，以提高幼儿对词义的理解及其语言水平。 照料者可以在日常生活中为幼儿制造一些正确运用词语的机会，鼓励幼儿正确运用词语描述自己的感受或表达自己的需求等。 照料者也可以通过游戏让幼儿熟悉某个词语的用法，如让幼儿利用某个词语造句，从而加深幼儿对词语的理解和记忆。 【教师】提出问题： 照料者在帮助幼儿运用词语的过程中有哪些注意事项呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答： 1．照料者应及时给予幼儿相应的反馈。尤其是当幼儿出现词语运用错误时，照料者应及时告知其错误所在，并予以正确的示范。 2．照料者也应在日常交谈中注意正确使用词语，避免各种不规范用词对幼儿的语言表达能力产生不良影响。 （三）鼓励幼儿用语言表达自己的需求和感受 照料者可通过以下两种方法鼓励幼儿用语言表达自己的需求和感受。 1．动机诱导法 照料者可以利用幼儿的需求为其创造语言表达的机会。 2．缺失法 在开展某项活动时，照料者可只给幼儿提供部分活动用品，以激发幼儿主动索要其余物品的需求。 【教师】提出问题： 有哪些帮助提高幼儿移情能力的方法？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】总结学生的回答： 1．引导幼儿学会观察他人的表情、声音和行为，以判断他人的情绪和情感； 2．通过角色扮演或故事讲述，帮助幼儿更好地理解他人的内心感受； 3．鼓励幼儿帮助他人，如帮阿姨拿东西、为奶奶开门等，以帮助幼儿理解他人的处境，并学会从他人的角度思考和处理问题。 【学生】聆听、思考、理解、记忆 课后实践 【教师】组织学生以小组为单位，开展25～36月龄幼儿语言发展及照料者行为调查活动 【活动要求】 （1）组长组织小组成员搜集资料，并结合实际情况，设计一份25～36月龄幼儿语言发展及照料者行为调查问卷（详见教材）。 （2）走进社区发放调查问卷并收集问卷，然后梳理和分析25～36月龄幼儿的语言发展情况和照料者的行为，向照料者提出有针对性的建议，做好记录。 （3）各组对调查过程、分析过程和结论进行整理，并制作成PPT，然后选派代表轮流在课堂上进行知识分享。每位代表的知识分享时间控制在10分钟以内。 （4）在一个小组代表发言的过程中，其他小组的成员可就调查方法、婴幼儿的情绪表现等方面的内容对该小组代表进行提问。 【学生】搜集资料、设计问卷、发放问卷、收集问卷、梳理和分析、整理调研过程和结论、制作PPT，由小组代表上台展示，并进行讲解，其他小组做好记录并提问 【教师】和学生一起对各组的活动情况进行评价和总结，并选出活动完成最好的小组 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 一、7～12月龄婴儿动作发展的回应性照料 二、13～24月龄幼儿动作发展的回应性照料 三、25～36月龄幼儿动作发展的回应性照料 四、7～12月龄婴儿语言发展的回应性照料 五、13～24月龄幼儿语言发展的回应性照料 六、25～36月龄幼儿语言发展的回应性照料 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 一、复习本节课所学知识，掌握不同月龄婴幼儿动作及语言发展的回应性照料要点。 二、搜集优秀的婴幼儿动作及语言发展的回应性照料相关案例。 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$