项目课堂｜冀教版小学英语三年级下第三单元配套资源

刘文霞小学英语名师工作室小学英语项目式学习模板 项目 名称 爱上吃饭 提 示 项目式学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问题。根据学习过程中不同学科整合的程度，项目式学习可以分为学科项目式学习、跨学科项目和学习。学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）。学科项目化学习中学科界限明晰。跨学科项目化学习则深度整合多个学科，学科界限融合。 面向年级 三年级 实施时间线 5月6日 项目发布 5月7日-11日 任务一：认识食物。 5月13日-17日 任务二：与朋友探讨喜欢的食物。 5月20日-24日 任务三：一日三餐饮食搭配 5月27日 项目成果展示 项目 简述 在营养午餐的看餐过程中，发现学生们经常倒掉很多食物，既浪费又不利于学生长身体。通过本单元的项目实践，让学生用英语认识食物、表达喜欢的食物、调查一日三餐饮食并能提出合理饮食搭配建议，从而让学生真正“爱上吃饭”！ 200字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么，项目成果是什么? 驱动性问题 营养午餐时大家都会倒掉很多食物，怎样能让大家爱上吃饭呢？ 驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题。 核心 概念 表达喜好,营养饮食，均衡搭配， 核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念。核心概念须依据课程标准确定。 学习 目标 学完本单元后，学生能够： 1. 用英语表达自己的饥渴等感受以及不同种类的食物。 2. 用英语表达想要的食物、喜欢的食物，会唱关于食物的歌曲。 3. 用英语表达一日三餐的饮食搭配。 4. 用英语表达一日三餐的合理性饮食并了解h,w,r,u 等字母的发音规律。 学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式。 预期 成果 与评价 阶段性成果 食物卡片，调查表，一日三餐食谱 预设不同阶段成果和汇报具体形式 个人：食物卡片，调查表 团队：一日三餐食谱 终结性成果 设计一日三餐健康食谱并拍摄视频 个人：“爱上吃饭”建议书 团队：“爱上吃饭”宣传视频 评价量表： 评价量表采用图片形式填入 汇报 形式 宣传视频，用英语介绍 教学 准备 用英语熟练表达自己的饥渴等感受以及不同种类的食物。 说明教学前学习、材料及推进项目化学习成果达成的具体思维工具 了解如何科学合理地搭配一日三餐的饮食 任务规划 子任务 子任务名称 学习任务安排 支持性工具 任务一 （2课时） What food do you know? 认识和了解生活中常见的食物. 画像学习单 任务二 （2课时） Which food do you  like？ 介绍自己并了解家人和朋友喜欢和不喜欢的食物。 积极反馈表 任务三 （2课时） Healthy meals in a day 制作一日三餐饮食搭配食谱 积极反馈表 任务四 （1课时） 任务一 （2课时） 项目实施 任务一 时长 2课时 支持性活动 设计 意图 学习目标 1. 认识食物的英文表达。 2.区分可数食物和不可数食物。 3.识别健康食物与不健康食物。 1.与食物相关的歌曲与歌谣。 2.绘制营养午餐食物 让学生认识生活中的食物，发现生活中的食物 核心问题 认识食物。 核心任务 1. 认识营养午餐餐盒中的食物。 2.制作食物手工创作。 任务二 时长 2课时 支持性活动 设计意图 学习目标 1. 能灵活运用所学内容简单介绍自己的饮食习惯与喜好。 2.能够说出家人与朋友的喜好食物和不喜欢的食物。 调查问卷的填写与应用 学生了解身边他人的饮食喜好，关爱他人，理解他人 核心问题 与朋友探讨喜欢的食物。 核心任务 运用所学内容调查同学的饮食喜好。 任务三 时长 2课时 支持性活动 设计意图 学习目标 1. 能够对自己的三餐合理搭配。 2.能够为同学们提一些均衡饮食的建议。 绘制三餐食谱 将所学内容运用于生活中，解决圣湖中的问题。 核心问题 一日三餐饮食搭配。 核心任务 1. 制作一日三餐饮食搭配食谱。 2.拍摄均衡饮食建议小视频。 任务四 时长 支持性活动 设计意图 学习目标 核心问题 核心任务 任务五 时长 支持性活动 设计意图 学习目标 核心问题 核心任务 任务六 时长 支持性活动 设计意图 学习目标 核心问题 核心任务 项目成效 项目反思 本次项目式学习设计主要围绕“爱上吃饭”这一主题，帮助三年级小朋友们用英语表达自己的饥渴等感受以及不同种类的食物，用英语表达想要的食物、喜欢的食物，在项目学习过程中，与小朋友们共同参与，体验英语学习的乐趣。通过本次学习，要让小朋友们成功地将新学的英语知识与实际生活相联系，做到用心观察，更加深入的了解一日三餐的合理性饮食。 在本次项目学习中，我们设定了明确的目标。首先，我们希望小朋友们能够爱上吃饭，掌握与食物和餐食相关的词汇和句型，能够用英语描述自己的饮食习惯。其次，我们鼓励小朋友们用心观察，更加深入的了解一日三餐的合理性饮食。最后，我们希望小朋友们能够爱上吃饭，引导学生珍惜食物，避免浪费，养成节约食物的好习惯。 单课时教学设计 课题： 一、语篇研读 语篇类型属于： What： Why： How： 二、学情分析 3、 项目实施阶段分析 （分析本节课在整个项目实施过程中的地位和作用，解决的子问题什么？本节课学习可以为学生项目学习提供什么样的支持？） 四、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. ......（学习理解） 2. ......（应用实践） 3. ......（迁移创新） 五、教学重难点 1.教学重点： 2.教学难点： 六、教学准备 七、教学过程 教学环节 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 设计意图 八、板书设计 九、学生作业单 【设计意图】 【作业类型】 基础性作业： 项目作业： 【完成时间】 【评价量规】 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnull 单课时教学设计 课题：Lesson15 What’s Your Favourite Food? 一、语篇研读 语篇类型属于： What：本课是冀教版小学英语三年级下册第三单元第三课时，本课涉及朋友间的简单对话，及配图小语篇，表述自己喜欢或者不喜欢的食物，并通过对话询问对方最喜欢的食物是什么。 Why：本课通过对话和小语篇简单表达自己喜好，引导学生学会用具体句型表达自己喜欢或者不喜欢的食物，在问答中表达自己最喜欢的食物。 How：本课通过几个食物单词chicken, fish, fruit, vegetables, 及简单句型：I like ... I don’t like ... What’s your favourite food? My favourite food is ...表达自己的的喜好，朋友间互相询问表达自己喜欢或者不喜欢的食物，通过一般现在时态练习句型结构，同时利用简单句陈述客观事实。情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、学情分析 已有知识储备：三年级的小学生活泼好动，喜欢模仿和表演对话。在上册学习过What’s your favourite colour？的句型结构，所以对what's your favourite food?句型结构比较熟悉，可以很快开展对话练习。 已有生活经验：对于喜欢或者不喜欢也有过接触。本节课重点词汇也都是生活中常见，并在一单元动物单元接触过的chicken, fish,而vegetables 在上册学习v 字母时也接触过，fruit单词简单易懂，学生在本节课的重点就是练习用重点句型调查同组小伙伴最喜欢的食物，并做调查。 3、 项目实施阶段分析 本节课在项目实施过程中属于第二个任务，解决子问题：与朋友探讨喜欢的食物。通过不同的活动展开，引导学生在小组内操练句型，能灵活运用所学内容简单介绍自己的饮食习惯与喜好。能够说出家人与朋友的喜好食物和不喜欢的食物。 指导学生完成朋友或者家人最喜爱的食物调查。 四、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.（学习理解）在看、听、说的活动中获取和掌握表达食物的单词：chicken，fish， fruit，vegetables，掌握表达个人喜好食物的句型： I like ... I don’t like ... What’s your favourite food? My favourite food is ... 2. （应用实践）用英语表达自己喜欢或不喜欢的食物，询问别人最喜欢的食物，并做好调查。 3. （迁移创新）在生活中关注饮食健康，合理搭配饮食，均衡营养，养成健康的饮食习惯。 五、教学重难点 1.教学重点：学生利用重点句型询问并调查同伴们最喜欢的食物，并制作图表。 2.教学难点：在生活中关注饮食健康，合理搭配饮食，均衡营养，养成健康的饮食习惯。 六、教学准备 单词卡片、视频、音频、课件、课本等 7、 教学过程 教学环节 教学目标 教师活动 学生活动 效果评价 Step1 Warming up 在看、听、说的活动中获取和掌握表达食物的单词：chicken，fish， fruit，vegetables，掌握表达个人喜好食物的句型： I like ... I don’t like ... What’s your favourite food? My favourite food is ... 1. 给学生放一首英文歌曲。 2. 针对歌曲中的小动物进行提问，他们最喜欢的食物和饮料分别是什么呢？ 1. 学生听歌曲，一起唱歌。并通过歌曲复习食物相关的单词。 2. 学生回答问题。并说出小动物的喜欢食物的名称。 观察学生能否唱出食物单词，并了解含义。 观察学生能否回答相关问题，及时给予学生鼓励和提示。 设计意图 利用歌曲激发学生兴趣，并用适合本节课的歌曲导入，有效把学生带入课堂学习。 Step2 Presentation 用英语表达自己喜欢或不喜欢的食物，询问别人最喜欢的食物，并做好调查。 3. 发布任务，今天我们要统计大家最喜欢的食物，并做成统计表，大家最喜欢的食物是什么呢？ 4. 学生用句型What’s your favourite food? 询问并回答My favourite food is ... 5. 通过句型引入课文。播放课文视频。我们看一下Jenny 和Li Ming 最喜欢的食物是什么。 3. 通过教师展示一些食物的照片，学生说一说自己最喜欢的食物。有些食物没学过，可以老师给提示。 4. 小组对子活动，针对本课重点句型进行问答。 5. 学生观看视频，并回答相关问题。 ( ) Li Ming likes meat. ( ) Li Ming likes dumplings. What's Li Ming's favourite food? 观察学生能否说出几样自己喜欢的食物，并说出相关句型，给学生及时鼓励。 观察学生能否运用句型对伙伴最爱的食物进行问答，并及时给予指导和鼓励。 观察学生回答是否正确，可以给学生相关提示。 设计意图 设置真实任务情境，让学生真正体验在任务中学习，在实践中创新的过程。 Step3 Practice 在生活中关注饮食健康，合理搭配饮食，均衡营养，养成健康的饮食习惯。 6. Let’s do it. 7. Let’s play a game. 8. 看一个关于good food 的视频 6. 学生根据自己的喜好选择喜欢不喜欢并输出I like ... I don’t like ... 7. 学生小组活动，链条式问答，针对本课重点句型进行练习。 8. 学生了解健康食物对人体有益处，让学生认识到合理膳食、健康饮食的重要性。 观察学生能否通过重点句型表达自己喜欢或者不喜欢的食物，并对学生及时提示与鼓励。 设计意图 通过学生小组活动、调查朋友饮食，了解朋友最喜欢的食物，在真实的情境中应用重点句型解决实际问题，做调查的过程也会促进小组活动效率，增强小组成员之间的互动与交流。通过互动了解健康饮食的重要性。 八、板书设计 9、 学生作业单 【设计意图】基础作业，是让学生针对本节课重点进行练习与巩固。实践类作业也是为了完成本单元项目成果的一部分。创新作业，是为了让学生调查家庭成员的饮食，并选择健康的食物，合理安排一日三餐，给自己和家人制定健康食谱，关注饮食健康，均衡营养。 【作业类型】 基础性作业：1. Do the exercises in your exercise books. 项目作业：1. Make word cards ：chicken, fish , fruit and vegetables. 2. Make a survey about your family's favourite food. 【完成时间】30分钟 【评价量规】 A B C 基础作业 全部完成，且正确率达到90%以上。 出现2-5个题目不会；正确率达到60%-89%。 完成率在50%左右，正确率低于60%。 实践作业 单词书写标准，占格正确，整体美观，画面清晰。 单词书写正确，画面清晰，整体整洁。 单词书写有错误，占格有错误，画面涂抹，不整洁。 创新作业 调查表清楚明确，书写准确，调查充分，3人以上。 调查填写正确，调查2个人以下。 调查一个人，书写不规范，单词有错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnull Lesson 17 What's for Breakfast? 教学设计 一、语篇研读                          What：本语篇选自冀教版小学英语三年级下册教材第三单元Lesson17 What's for Breakfast? 本单元主要谈论Food and Meals（食物与一日三餐），本课为第5课时，本课主要学习一些与食物和就餐相关的词汇及句型，围绕食物和早餐展开话题，让学生了解食物并掌握吃饭时的英语表达方法。 Why：本课时通过学习核心语言和重点句型，让学生了解让学生了解食物并掌握吃饭时的英语表达方法，同时让学生能够在表述的过程中，懂得合理搭配并培养珍惜粮食的意识。 How：该语篇为配图故事，涉及核心语言如 What's for breakfast?和I like... for breakfast.鼓励学生介绍食物的名称并表达早餐想吃什么，培养学生口语交际能力和知识的运用能力。该语篇紧密联系学生的实际生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、学情分析         已有生活经验：三年级学生英语的学习兴趣浓厚，积极性高，生活经验在不断地丰富，对于外部世界感知更加灵敏。本课涉及到一些与食物和就餐相关的词汇及句型，是学生感兴趣的话题，所以我们要在课堂的最开始抓住学生的兴趣点，循序渐进、先易后难，顾及不同层次的学生。教师在设计教学时，要着重突出。       已有知识储备：三年级的学生通过一个学期的学习，已经可以实现简单的对话。并且有了一定的听、说、读、写能力。前两个单元已经学习过动物，本单元话题是关于食物，学生们喜欢并乐于去了解。在本单元前几课中已经初步了解了有关食物的表达，一日三餐及喜好，接下来继续学习食物及表达，对他们来说会更容易一些。 三、项目实施阶段分析   本单元项目的驱动性问题是：在营养午餐的看餐过程中，发现学生们经常倒掉很多食物，既浪费又不利于学生长身体。通过本单元的项目实践，让学生用英语认识食物、表达喜欢的食物、调查一日三餐饮食并能提出合理饮食搭配建议，从而让学生真正“爱上吃饭”！ 四、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇:milk、egg、bread； 2. 学生能够流利地运用“What's for breakfast?”和“I like... for breakfast.”等句型； 3. 在看、听、读的活动中，大声跟读、有意识模仿学习、观察获取信息、理解并掌握吃饭时的英语表达方法； 4. 根据图片提示介绍食物的名称并表达早餐想吃什么，培养学生口语交际能力和知识的运用能力； 5. 知道早餐的重要性，要合理搭配早餐的营养。 五、教学重难点 教学重难点： 1.教学重点：听懂、会说、认读并书写词汇milk、egg、bread；，并能认读、理解、运用句式：What's for breakfast? 和 I like... for breakfast.等进行灵活表达，举一反三。 2.教学难点：简短的语言对食物及饮食喜好进行描述。 六、教学准备：课件、教学设计、课文视频、希沃一体机等。 七、教学过程 教学环节 教学目标 教师活动 学生活动  效果评价 Step I Warm up&Presentation 学生能听懂、会说、认读并书写词汇milk、egg、bread，并能认读、理解、运用句式：What's for breakfast? 和 I like... for breakfast.（学习理解） 歌曲导入，以对唱、合唱的形式复习上节课歌曲“It’s time for lunch!”通过游戏形式复习食物的表达。创设情境，Welcome to the restaurant.今天我们要跟着Bunny去餐厅点餐。到餐厅学习食物milk、egg、bread，接着看到bunny的朋友们如何选择早餐，引导学生学会用What's for breakfast? 进行询问。 男女生对唱、合唱歌曲“It’s time for lunch!”复习食物及吃、喝词汇。 学生通过到饭店点早餐，了解我们今天要学习的三种食物，再根据视频和图片的引导，学习名词复数用法。了解食物的名词，对自己早餐的喜好进行表达。 教师根据课堂学生的实时反馈和表现，进行重点单词和句型的学习。 设计 意图 本阶段学习活动旨在突破本课时重点短语以及句型。学生在了解食物，选择食物，懂得搭配的层层递进活动中，学习本课重点单词以及句型，并通过图片和视频，学习更多动物知识，丰富知识储备为语言输出做准备。 Step2 Practice 学生能在音频、图片的帮助下练习和掌握文本，有读图解码的能力。并能够通过分析、归纳、类比、总结出不同的饮食选择，发展逻辑思维能力。（应用实践） 1.Listen, and guess. 根据bunny的录音找出它的饮食喜好。通过设置听读、问答等形式让学生理解掌握核心语言。 2.Let’s chant. 到餐厅学习食物 milk、egg、bread，并运用chant进行操练。通过练习目标语言，将所学的食物进行搭配。 1.学生根据音频提示，了解更多的饮食选择。 2.所学新知识，利用目标语言，将生活中常见的食物进行搭配。 ​ 教师观察学生课堂语言输出情况，并根据具体情况提供相应的支持与指导。 设计意图 通过了解Bunny的饮食喜好，懂得合理搭配，选择搭配自己的一日三餐，，实现了知识的迁移运用。学生通过归纳和整理核心语言，运用所学语言,促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 Step 3 Extension and summary 通过小组合作交流，并用目标语言进行表述。培养学生合理搭配食物及节约意识。（迁移创新） 1.小组合作，选择食物，拖动食物图片并用目标语言进行表述。 2.对今天所有的食物及搭配进行总结，并让学生列举并制作营养食谱。 学生运用核心句型进行表述，小组展示汇报。 教师观察学生是否运用核心句型介绍食物，并根据实际情况进行点评与指导。 设计 意图 此阶段学习旨在帮助学生对所学知识进行迁移创新，通过小组活动了解同学是否掌握核心句型；培养学生合理搭配食物，同时为制作“爱上吃饭倡议书”做准备。 八、板书设计 九、学生作业单 设计意图：通过分层作业设计，巩固学生所学知识，拓展学生的能力，本课时的项目作业为最终的项目成果的呈现奠定基础。 基础性作业：制作食物卡片：milk、egg、bread（注意数量） 拓展作业：一日三餐的饮食搭配 例：What's for breakfast?       I like_______ and _______ for breakfast/lunch/dinner. 项目作业：制作一份营养食谱 Create a nutritious recipe 评价量规： 要求等级 A B C 基础作业 书写、画画工整认真，内容属实。 书写、画画工整，内容属实。 书写、画画一般，内容稍有偏差。 要求等级 A B C 拓展作业 书写工整认真，语法正确，内容属实，衔接恰当。 书写工整，语句基本正确，内容属实，衔接合适。 书写一般，语句不太准确，内容稍有偏差，不成体系。 要求等级 A B C 项目作业 图表设计美观，书写美观正确，内容准确完整。 图表设计一般，书写工整正确，内容准确。 表格设计不美观，书写较差，内容不完善。 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnull