第13课学前儿童音乐游戏活动的发展特点、目标、内容与选材（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童音乐游戏活动的发展特点、目标、内容与选材 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童音乐游戏活动能力的发展特点 （2）了解学前儿童音乐游戏活动的目标 （3）掌握学前儿童音乐游戏活动的内容与选材 教学重难点 教学重点：学前儿童音乐游戏活动能力的发展特点，学前儿童音乐游戏活动的目标、内容与选材 教学难点：能够根据不同阶段儿童音乐游戏活动的发展特点和目标，为学前儿童音乐游戏活动选择恰当的材料 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 学前儿童在音乐游戏活动能力方面有何特点？ 【学生】聆听、思考、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童音乐游戏活动能力的发展特点 第一节 学前儿童音乐游戏活动能力的发展特点 一、0~3岁儿童音乐游戏活动能力的发展 （一）音乐能力 人在胎儿时期就对声音有反应，大约1岁半左右开始模仿人说话、歌唱、念儿歌，并能自发地关注声音、倾听音乐，喜欢独立或与熟悉的人一起做有声音或动作的游戏，并能从游戏中获得快乐。幼儿在2岁以后能够记住一些音乐或动作的片段，对熟悉的声音或动作能够愉快地倾听、观看并积极参与他人的音乐、舞蹈表演活动中。 （二）动作发展 1岁半的幼儿喜欢摆弄物体，并能够用不同的方式制造出各种声音，能够随音乐做动作、歌唱、念儿歌或敲打物体，能够用自己想出的声音或动作表达对事物的认识和体验。2岁以后的儿童开始喜欢优美、有表现力的动作，开始注意在歌唱、做动作或敲打物体时尽量跟随音乐的节奏。 （三）规则意识 一般来说，3岁以内的儿童规则意识差，开始能够注意使自己的表现尽量与一起活动的人协调一致，喜欢改变模仿得来的声音、动作，也喜欢自己创造一些声音、动作，并能有意识地从这种创造活动中获得快乐。 二、3~4岁儿童音乐游戏活动能力的发展 （一）音乐能力 3～4岁儿童往往不能正确发音，游戏时可能会出现吐字不清、走音跑调的现象。 （二）动作发展 3～4岁儿童能自由进行走、跑、跳等动作，走路也不再像以前那么“蹒跚”，但由于他们缺乏腿部力量、脚掌还缺乏弹性，因此进行音乐游戏时，身体容易左右摇摆，并且两臂摆动不自然，自控能力差。 （三）规则意识 3～4岁儿童的自控能力差，规则意识也自然就淡薄。 （四）合作协调 3～4岁儿童在音乐游戏活动中的合作协调性较差，对于教师组织的音乐游戏活动有时会不知所措或放声大哭，声音有的高、有的低，有人快、有人慢，有时还会出现闹情绪不愿与他人配合的状况等。 （五）其他方面 这一年龄段的儿童思维主要是直觉行动思维，音乐游戏中往往因一些事物引起无意识的想象，使游戏偏离主题。 三、4~5岁儿童音乐游戏活动能力的发展 （一）音乐能力 4～5岁儿童辨别声音的能力有了很大提高，能够听辨音乐、模仿歌曲，对声音的控制能力也增强，音域比以前有了较大扩展，在节奏方面掌握了四分、八分及二分音符的节奏。 （二）动作发展 4～5岁儿童的动作特点是以身体的大动作为主，上下肢的动作更加协调，对动作的控制能力有所提高，但对动作力度和方向还不能很好地控制。 （三）规则意识 4～5岁儿童的游戏有一定的计划性，他们开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。 （四）合作协调 4～5岁儿童已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。 （五）其他方面 在进行音乐游戏时，他们喜欢做出一些与别人不同的动作、行为等，乐于发挥自己的想象进行活动，开始喜欢在游戏中为熟悉的歌曲创编新歌词。 四、5~6岁儿童音乐游戏活动能力的发展 （一）音乐能力 5～6岁儿童身心各方面都得到明显的发展，听辨能力更加精细，声音运用能力愈加自如，对音准、力度、速度的控制能力逐渐增强。 （二）动作发展 5～6岁儿童对动作的支配能力明显提高，动作日益协调，在音乐游戏中可以做出比较复杂且更加协调的联合动作以及连续的移动动作等。 （三）规则意识 5～6岁儿童开始能够事先规划自己的音乐游戏，和同伴商量并分配游戏的角色，理解并坚持游戏的规则。 （四）合作协调 5～6岁儿童在音乐游戏活动中合作协调的意识越来越明确，合作协调的技能也越来越熟练复杂。 （五）其他方面 这个阶段儿童的抽象逻辑思维开始萌芽，思维的各种品质也发展起来；同时他们归纳、比较、推理的能力也发展起来，逐渐能从音乐的表面理解到更深层的含义，能听辨音乐寻找规律，因此，在音乐游戏中，这个阶段的儿童可以创造性地尝试不同玩法。 【教师】提出问题： 请用自己的话总结学前儿童不同阶段音乐游戏活动能力的特点。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童音乐游戏活动的目标 第二节 学前儿童音乐游戏活动的目标 【教师】提出问题： 你认为学前儿童音乐游戏活动的目标是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答并引出新知识 一、学前儿童音乐游戏的总目标 （一）认知目标 ① 能形成对音乐的感知、理解和兴趣，按照游戏规则玩游戏。 ② 能用动作、表情表现音乐游戏中的音乐形象，在游戏中与人合作，体验游戏的快乐。 （二）情感与态度目标 ① 喜欢参加音乐游戏，乐意并自觉遵守游戏中的规则。 ② 愿意在音乐游戏中与人合作，形成乐群、活泼、友善的性格特征。 （三）操作技能目标 ① 能够自觉遵守游戏规则，主动地与他人相互配合，保持协调一致。 ② 能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法，用自己的方式创造性地开展音乐游戏，体验表达、交流、创造的快乐。 二、学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标 （一）3~4岁（小班） ① 愿意参加音乐游戏活动。 ② 在教师的引导下能够初步按照游戏规则玩游戏。 ③ 在教师的启发下初步根据音乐游戏的内容、玩法改变部分动作。 （二）4~5岁（中班） ① 喜欢参加集体的音乐游戏，乐意在音乐游戏中与同伴分享快乐。 ② 能用动作、表情创造性地表现音乐游戏中的角色和音乐形象。 ③ 能初步创编出新的音乐游戏玩法和不同的动作。 ④ 根据音乐游戏的内容能自主选择和使用游戏的辅助材料。 ⑤ 在音乐游戏时乐于与其他小朋友相互配合，协调一致，逐步理解并遵守游戏规则。 （三）5～6岁（大班） ① 积极地参加集体音乐游戏，能够在游戏中自主地分配角色，安排情节。 ② 能用动作、表情较为恰当地表现音乐游戏中的音乐形象。 ③ 能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法等创编出新的玩法和不同的动作。 ④ 在音乐游戏时能主动地与他人相互配合，协调一致。 ⑤ 能够自觉地相互监督游戏规则的遵守情况，并能用讨论的方法为音乐游戏增加一些新的玩法和规则。 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童音乐游戏活动的内容与选材 第三节 学前儿童音乐游戏活动活动的内容与选材 一、学前儿童音乐游戏活动活动的教育内容 （一）按音乐游戏的内容和主题分 1．有主题的音乐游戏 这类游戏一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色，能够表现出鲜明的形象和动作。 【教师】组织学生扫码播放“《小狗洗澡》（音乐游戏）”，帮助学生了解有主题的音乐游戏 【学生】观看、思考、理解 【教师】讲述典型实例“大班音乐游戏《小猫敲门》”，加深学生对有主题的音乐游戏的理解 【学生】聆听、思考、理解 2．无主题的音乐游戏 这类游戏一般没有情节或构思，只是随音乐做动作，相当于律动或律动组合，但这种动作带有一定的游戏性，即含有游戏的规则。 （二）按音乐游戏的表现形式分 1．歌舞游戏 （1）没有专门表现情节和角色的音乐，比较侧重儿童的创造性动作表现。 【教师】讲述典型实例“小班音乐游戏《袋鼠》”，加深学生对没有专门表现情节和角色的歌舞游戏的理解 【学生】聆听、思考、理解 （2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和歌舞之后的游戏。 【教师】讲述典型实例“中班音乐游戏《十个小矮人》”，加深学生对有较明显游戏主题的歌舞游戏的理解 【学生】聆听、思考、理解 2．表演游戏 一般来说，表演游戏中的情节和角色都有专门的音乐来表现，强调儿童的动作和表演要符合音乐的性质、节奏和结构，游戏中的动作和音乐重复的次数都没有特殊规定。 【教师】讲述典型实例“音乐游戏《熊与石头人》”，加深学生对表演游戏的理解 【学生】聆听、思考、理解 3．听辨反应游戏 听辨反应游戏比较侧重儿童对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。这种游戏以儿童对音乐要素的反应和理解为主，一般没有固定的游戏情节或内容。 （三）按游戏与音乐的关系分 1．结合音乐的游戏 结合音乐的游戏是指在游戏过程中一直伴随着音乐进行。 【教师】讲述典型实例“音乐游戏《逛公园》”，并扫码观看“逛公园”视频，加深学生对结合音乐的游戏的理解 【学生】观看、思考、理解 2．脱离音乐的游戏 脱离音乐的游戏是先进行一段音乐或歌唱活动，音乐或歌唱活动结束后才进行游戏活动。 二、学前儿童音乐游戏活动材料的选择 （一）音乐的选择 音乐游戏是以发展学前儿童的音乐能力为主要目的的游戏，因此要重视对音乐的选择。 【教师】讲述典型实例“大班音乐游戏《三人套圈》”，并扫码观看“三人套圈”视频，加深学生对音乐选择的理解 【学生】观看、思考、理解 （二）情节和角色的选择 情节和角色是音乐游戏的重要组成部分，适当的情节和角色不仅强烈地吸引着学前儿童的兴趣，也是引导学前儿童感受、理解和表现音乐的媒介，因此在音乐游戏中要重视情节和角色的选择，具体来说，应注意以下几方面。 1．儿童熟悉和喜爱 音乐游戏中的情节和角色应该是学前儿童熟悉和喜爱的，能够使他们在游戏中体验到乐趣。 2．儿童容易理解和表达 音乐游戏中的情节和角色应该是学前儿童容易理解并可以用动作来表达的。游戏中动作表达的方式应是学前儿童自主决定的，充满他们的想象和创造。 3．对儿童有教育意义 音乐游戏中的情节和角色应是对学前儿童有一定的教育意义的，学前儿童应从中自然获得音乐的享受，以及音乐之外的知识、技能和价值观念等。 （三）游戏规则的选择 教师在指导学前儿童学习和进行音乐游戏的过程中，应明确学前儿童所应发展的知识和技能，并据以确定音乐游戏的规则。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为学前儿童音乐游戏活动选择材料 某幼儿园要组织3～4岁的幼儿开展一个音乐游戏活动，请结合该年龄段幼儿的发展特点，为该活动选择恰当的音乐，并设计情节、角色和游戏规则。 【学生】聆听、思考、讨论、选择材料，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】与学生一起评价各组的表现 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童音乐游戏能力的发展特点 （2）学前儿童音乐游戏活动的目标 （3）学前儿童音乐游戏活动的内容与选材 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）预习第七章第四、五节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$