第12课学前儿童打击乐器演奏的设计与指导、教学实例与评析（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童打击乐器演奏的设计与指导、教学实例与评析 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童打击乐器演奏活动导入的设计 （2）掌握学前儿童打击乐器演奏活动的指导要点 （3）会组织实施学前儿童打击乐器演奏活动 教学重难点 教学重点：学前儿童打击乐器演奏的设计与指导，评析学前儿童打击乐器演奏活动教学实例 教学难点：组织实施学前儿童打击乐器演奏活动 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 组织学前儿童打击乐器演奏活动时，如何将儿童快速代入活动？ 【学生】聆听、思考、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童打击乐器演奏活动的设计与指导 第四节 学前儿童打击乐器演奏的设计与指导 1、 学前儿童打击乐器演奏活动的设计 （一）打击乐器演奏活动的导入设计 1．总谱学习导入 该方法适用于原配器创作比较复杂、精美、完善的打击乐作品。 2．总谱创编导入 该方法主要适用于结构较单纯，可以让儿童有更多创造性表达机会的打击乐作品。 【教师】讲述典型实例“中班打击乐器演奏活动《这是小兵》”，加深学生对总谱创编导入的理解 【学生】聆听、思考、理解 3．声部学习导入 该方法主要适用于本身含有主次两个部分，且主要部分设计得比较复杂、精美、完善的打击乐作品。 4．音乐欣赏导入 该方法主要适用于原作品比较复杂、精美、完善，更值得让儿童欣赏的音乐作品。 【教师】讲述典型实例“中班打击乐器演奏活动《哆来咪》”，加深学生对音乐欣赏导入的理解 【学生】聆听、思考、理解 5．故事导入 该方法主要适用于具有更多形象或情节描写性的打击乐作品，其中也有一些需要请幼儿用打击乐器演奏来表现某个故事情节的纯打击乐作品。 【教师】讲述典型实例“小班打击乐演奏活动《大狼吃甜稀饭》”，加深学生对故事导入模式的理解 【学生】聆听、思考、理解 6．歌唱导入 该方法主要适用于适合改编成打击乐作品的歌曲。 【教师】讲述典型实例“大班打击乐器演奏活动《大猫小猫》”，加深学生对故事导入模式的理解 【学生】聆听、思考、理解 7．韵律活动导入 该方法主要适用于适合改编成打击乐作品的韵律活动曲。 （二）学前儿童打击乐器演奏活动的配器设计 1．熟悉音乐 对音乐进行反复哼唱、弹奏、倾听、感知和体验。 2．揣摩、分析 （1）根据强弱选择：大鼓、钹和锣等乐器往往用在强拍、乐曲的高潮或结尾处；铃鼓、碰铃、三角铁、沙球等乐器在强拍、弱拍时都可使用；铃鼓、碰铃、三角铁等的延续音，可用在时值较长时，用柔和的演奏法表现颤音的效果。 （2）根据乐曲结构选择：在呼应和重复的乐句及不同的乐段中，更换不同的乐器，以丰富和加强音乐的新鲜感和表现力。 （3）根据音乐形象选择：音色清澈、明亮、有延长音的碰铃、三角铁、铝（钢）片琴等适宜表现优美、抒情的音乐形象；音色清脆、响亮的木鱼、双响筒等适宜表现轻盈、跳跃的音乐形象；铃鼓、钹、锣等适宜表现热烈、欢快的音乐形象。 （4）根据力度来选择：在整个演奏过程中，可通过乐器的强奏、弱奏或增减乐器的件数和总类来产生不同的力度对比效果。 3．安排节奏型和音色的布局 一段乐曲往往有着一定的情绪、风格或性质，配器时所安排的节奏和音色要与乐曲相统一。 4．试奏和调整 组织幼儿用初步的配器方案进行演奏，对可选用多种乐器或使用多种节奏型的地方，可尝试调整或重新安排。 5．记谱和转换乐谱 将调整、完善后的配器方案转换为学前儿童可以理解和记忆的总谱。 【教师】讲述典型实例“中班打击乐器演奏活动《八月桂花遍地开》”，加深学生对记谱和转换乐谱的理解 【学生】聆听、思考、理解 二、学前儿童打击乐器演奏整体教学法指导 （一）整体教学法的教育价值 整体教学法的教育价值表现在以下几个方面： （1）能使每个参加演奏的儿童更清楚地、更全面地认识和掌握作品配器的结构和总体音响形象的性质、趣味。 （2）能更有效地促进儿童对多声部音乐感知能力的发展，这其实也是多声部打击乐演奏活动的重要目标之一。 （3）能使儿童在演奏过程中获得更多理智上的满足和更精细、更完整的审美享受。 （4）为儿童进行创造性多声部打击演奏活动打下了良好知识、技能基础。 （5）提高了儿童学习演奏打击乐作品的积极性和效率。 （二）整体教学法的“变通总谱” 1．动作总谱 动作总谱主要用身体动作表现配器方案，一些节奏动作、模仿动作、舞蹈动作、滑稽动作等都能作为创作动作总谱的材料。 2．图形总谱 图形总谱用形状和色彩表现配器方案。一般来说，为了表现乐曲的节奏、音色、速度、力度变化及结构等，可以作为图形总谱的材料有：几何图形、类比性图形、通用乐谱符号或色彩、乐器音色的象征图形（如波浪线“~~~~~~”表示摇奏铃鼓）、乐器形象的简化图形（如图形“¤”和铃鼓的形象很像，可表示敲奏铃鼓）等。 3．语音总谱 语音总谱用语音表现配器方案。所用语音可以是有意义的字、词、句子、象声词、歌曲的衬词或无意义音节等，但要尽量使创造出的语音总谱有趣、易记、上口。 （三）整体教学法的程序 1．先整体后部分 这种程序适用于各声部间交错进行、整体音响结构较为单纯的作品。一般进行步骤如下： ① 导入，引起兴趣。 ② 欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。 ③ 模仿学习或创作变通总谱的具体内容（基础较薄弱的班级最好先从模仿开始），进一步把握作品整体音响的横向（句子和段落之间）和纵向（声部与声部之间，配器与旋律之间）结构。 ④ 在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部徒手练习。练习时重点要求互相倾听、相互配合，共同创造出心目中已初步建立的整体音响效果。 ⑤ 学前儿童拿乐器在教师指挥下进入多声部乐器演奏练习。 ⑥ 个别幼儿指挥，集体练习。教师应鼓励每个担任指挥的幼儿，根据自己的情况部分地改变原定的练习方案。每次方案改变后，教师一定要引导全体幼儿注意倾听，比较整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。 ⑦ 改进的练习。根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到乐队中去。每发生一种变化，教师都应引导幼儿倾听、比较并鼓励幼儿对这些变化加以描述。 【教师】讲述典型实例“大班打击乐器演奏活动《拔根芦柴花》”，并扫码观看“《拔根芦柴花》（儿童打击乐实例）”视频，加深学生对先整体后部分教学法的理解 【学生】观看、思考、理解 2．“累加”的程序 这种程序适用于各声部都有一定的独立性、整体音响较为复杂的作品，一般步骤如下： ①导入，引起兴趣。 ② 欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。 ③ 模仿或创作一个最有特色、最复杂、最有独立性的声部，这个声部相当于一件打击乐器或一个打击乐器组“独唱”的声部，并通过这一程序进一步把握作品的横向结构。 ④ 在充分掌握该声部的基础上，再将其他具有伴奏性质的声部一一加入，或等先整体后分部的程序被掌握后，再将伴奏声部“累加”到独奏声部之上去。在这个步骤中，最初往往需由个别幼儿指挥已熟悉的独奏声部，教师同时指挥尚不熟悉的伴奏声部。然后再把两个部分分别交给两名幼儿指挥。最后，再由一名幼儿单独指挥。 ⑤ 学前儿童拿乐器在教师指挥下进入多声部乐器演奏练习。 ⑥ 个别幼儿指挥，集体练习。教师应鼓励每个担任指挥的幼儿，根据自己的情况部分地改变原定的练习方案。每次方案改变后，教师一定要引导全体幼儿注意倾听，比较整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。 ⑦ 改进的练习。根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到乐队中去。每发生一种变化，教师都应引导幼儿倾听、比较并鼓励幼儿对这些变化加以描述。 【教师】讲述典型实例“中班打击乐器演奏活动《瑶族舞曲》”，并扫码观看“《《瑶族舞曲》（民乐）”视频，加深学生对“累加”程序的理解 【学生】观看、思考、理解 （四）应注意的事项 ①将设计的步骤划分出更多更细致的层次，以便实施时可以灵活进退。 ②较早地加入伴唱或伴奏。并注意伴唱、伴奏速度的适宜性，以及伴唱、伴奏对演奏转换及演奏情感体验、表达的暗示性和激励性。 ③让儿童有更多创造性参与的机会。 ④利用儿童的原有经验。 ⑤指示语言和辅助性的体态能够引起儿童的普遍注意和正确理解。 ⑥让全体儿童都能够看清指挥者的指挥动作。注意在指挥时使用好语言、眼神、体态的预先提示，以减轻儿童的记忆、反应负担，减缓疲劳进程，增加享受演奏过程的快乐。 ⑦在设计和实施打击乐器演奏活动的过程中，将有关常规整体地融入其中。 ⑧培养学前儿童在欣赏和演奏中，注意力集中看指挥和注意力集中听同伴演奏的良好习惯。 三、教师指导打击乐器演奏的特殊技术 （一）哼唱曲调的技术 教师在哼唱时要正确使用唱名法，要使哼唱的速度与幼儿最舒适的演奏速度相一致；音色、节奏型转换前要有意放慢速度，新音色或新节奏型开始时要重新换气，用动作、音量、眼神表示“预备起”；教师要熟练记忆乐曲的曲调，可以在任何需要开始唱的地方即开始唱。 （二）节奏语言提示技术 教师应善于使用节奏语言提示技术，没有习惯使用这种技术的教师应学会事先设计和事先练习。 【教师】讲述典型实例“《我是小兵》的提示语言”，加深学生对节奏语言提示技术的理解 【学生】聆听、思考、理解 当然，采用语言节奏提示的技术还必须和其他技术结合使用，如语言音色转换前放慢速度，用眼神、身体动作等提前暗示。具体实践中应注意以下两点： （1）应该学会在声部转换之前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。 （2）不使用击画节拍法，而要使用击打节奏型法，必要时还要将幼儿演奏乐器的模仿动作做出来，以提示幼儿，减轻幼儿的记忆负担，使幼儿能够轻松自如地正确演奏并享受音乐。 （三）空间处理技术 1．常见演奏队形 （1）半圆队形 （2）马蹄队形 （3）品字队形 （4）满天星队形 2．教师在队形中的移动 （1）让幼儿明白教师的指挥意图。例如，当教师站在双马蹄队形的内部，张开双臂，就是示意此时应由后方两排幼儿演奏，若加上语言提示，则后两排的幼儿将更容易明白教师的意图，两侧纵排的幼儿也更容易明白自己不在教师所指挥的范围内。 （2）让幼儿明白教师控制程度的变化。教师向幼儿靠近，意味着更多的控制和帮助；教师离开幼儿，意味着更多的信任和解放。 （3）教师移动意味着对个别幼儿的特殊提醒。此类幼儿主要表现为走神、违纪、情绪低落、技术困难等。 （四）目光扫视法 教师应特别注意用目光扫视法，将自己的愉快心情不断地传达给全体幼儿。并注意用目光的短暂停顿与有特殊需要的幼儿进行特殊的“对话”。使用目光可以在不中断指挥、演奏的过程中给幼儿各种“支持”。 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】带领学生熟悉学前儿童打击乐器演奏教学实例，并进行评析 第五节 学前儿童打击乐器演奏教学实例与评析 一、小班打击乐器演奏活动《大雨小雨》 活动设计： （一）活动目标 1．要求幼儿进一步熟悉歌曲，能用不同力度的歌声表现大雨小雨，并学习用乐器边唱边演奏。 2．要求幼儿创编不同的形体动作来表现大雨、小雨，根据大雨、小雨不同的动作和力度，选择合适的乐器演奏。 3．要求幼儿体验轮流演奏的快乐。 （二）活动准备 1．幼儿已会唱《大雨小雨》。 2．幼儿观察过下大雨、下小雨的情景。 3．打击乐器：铃鼓、碰铃若干。 4．幼儿坐成半圆队形。 （三）活动过程 1．复习歌曲 复习歌曲《大雨小雨》，在老师的引导下幼儿自己考虑如何用合适的歌声来分别表现大雨和小雨并进行练习 2．加入表演动作 在老师的鼓励和启发下，幼儿用幅度、力度合适的动作分别表现大雨和小雨，并学会边唱边有节奏地表演。 3．讨论选择乐器 在教师轻轻敲击碰铃和用力摇动铃鼓的动作提示下，幼儿选择用合适的乐器演奏“大雨”“小雨”。例如，用铃鼓演奏“大雨”，用碰铃演奏“小雨”。 4．边唱边演奏 按分段切割的方法将幼儿分成两组：铃鼓音色组和碰铃音色组。幼儿在老师指挥动作及语言提示下边唱边演奏。指挥时教师应与幼儿一起唱歌，并做一样的动作。指挥到哪一组，教师就应将脸朝向那一组，同时眼睛看着那一组，身体倾向那一组。 （如果有幼儿提出轻轻摇铃鼓唱“小雨”，用劲敲碰铃唱“大雨”，教师也应支持，并给予机会练习。同时提醒幼儿体会两种不同演奏方案所带来的不同效果。） 5．发展的练习 （1）两组幼儿交换乐器演奏。 （2）待幼儿对这一活动比较熟悉后，可请幼儿担任“小指挥”。“小指挥”可以站在教师前面，如有必要，教师可用双手轻握“小指挥”的双手帮助其完成指挥动作。 幼儿担任指挥时，教师一般应站在指挥幼儿的身旁。随时根据需要用轻声的语言或体态动作给予提示。如果幼儿能够独立胜任，教师可退到离幼儿稍远处，以示信任。 活动评价： 活动目标：为年龄较小、经验较少的小班幼儿选择的打击乐曲往往是他们所熟悉的歌曲。《大雨小雨》是一首含鲜明对比性形象的歌曲。教师一开始就提供给幼儿探索的机会：根据形象自己处理演唱的力度，而不是直接告诉幼儿应该怎样唱。其目的是培养幼儿在学习过程中自己进行探索和思考的习惯。 活动过程： （1）教师不必强求全体幼儿使用整齐划一的固定动作。 （2）让幼儿为“大雨”“小雨”两段音乐选配演奏方案，又一次给幼儿提供了发表意见和建议的机会，同时让幼儿感受到自己的意见和建议被采纳的快乐。 （3）采用清晰、准确的指挥暗示（目光扫示、体态暗示），目的是为了让幼儿能轻松自如地正确演奏和享受演奏带来的快乐，同时也是给幼儿一种心理上的“支持”。这样的指挥技术在打击乐器演奏活动中显得尤为重要。 （4）教幼儿学会指挥也是打击乐器演奏教育中需要追求的目标之一。初学指挥时，幼儿往往还需要教师适度的帮助和提醒。 （5）对不同的儿童提不同的要求，给予不同的帮助；给每位儿童成功表现自己的机会；尽力帮助每位儿童在原有基础上提高。 二、中班打击乐器演奏活动《池塘音乐会》 活动设计： （一）活动目标 1．在熟练掌握动作的基础上，学习跟随乐曲进行打击乐器演奏。进一步感受A段优美，B段跳跃、活泼的音乐性质，表现乐曲团圆、安详的气氛。 2．在教师引导下，学习根据音乐的结构、性质、图谱的变化，设计出打击乐配器方案。 3．学习看指挥演奏，并注意倾听和控制自己奏出的声音。 （二）活动准备 1．幼儿已能比较熟练地随录音音乐做集体表演动作。 2．幼儿在教师的指导下排好位置并安置好乐器(排成满天星形)。 （三）活动过程 1．教师出示图谱带领幼儿复习在第一层次中创编出的表演动作。教师指示语：“小青蛙在池塘开音乐会了，小萤火虫纷纷赶来伴舞。” 2．教师指挥幼儿分声部练习上述动作。（如左边两排幼儿做萤火虫发光的动作，右边两排幼儿做荷花开放的动作，中间前几排的幼儿做青蛙跳的动作，中间后几排的幼儿模仿青蛙唱歌。） 3．幼儿一边观看教师做的随乐动作，一边用拍手的方式将随乐动作的整个节奏型抽取出来。 4．教师出示乐器引导幼儿探索配器方案。重点引导幼儿探索铃鼓的敲击方法。教师指示语：“如果用铃鼓表示荷叶，用手指敲击‘荷叶’表示小青蛙在荷叶上跳舞，可以怎么做呢？”（左手持铃鼓放在腰间，鼓面朝上，右手手指敲击鼓面。） 5．看教师指挥，分声部徒手练习。 一般情况下，教师应该首先用自己哼唱的曲调来跟随幼儿的速度，即教师用眼睛看着幼儿，调整自己的哼唱速度直至幼儿的动作显示出比较自如的状态为止；待幼儿的演奏逐步熟练后，教师应及时改换成弹琴伴奏，并稍稍加快速度以使幼儿对练习产生新的欲望；待幼儿相当熟练时，教师还应将伴奏改换成录音播放的乐队的音响，这时速度可能会更快一点，教师应事先向幼儿说明，并激发幼儿挑战新情境的信心，而且乐队演奏的音响比较丰富，可进一步激发幼儿参与演奏的热情。 6．教师要求幼儿轻轻地拿出乐器，看指挥分声部合奏。 7．自由选择，交换乐器演奏。 8．幼儿自己收放乐器、整理场地。 活动评价： 活动目标：整套目标均为儿童发展目标，均为省略幼儿主语的行为目标表述。 活动过程： （1）请幼儿参与排放位置、安置乐器，是对幼儿进行自我服务能力培养的良好机会。 （2）多通道感知音乐的方法（看、听、做、说），发展了幼儿的类比思维能力，对作品的把握也更加全面、精确。 （3）分声部合作表演，培养了幼儿的乐句感和曲式结构感以及与同伴、集体的协调能力。 （4）教师引导幼儿探索铃鼓的不同演奏方法，可使幼儿进一步了解该种打击乐器的性能和潜在的表现力。此外，根据音乐形象设计配器方案，可锻炼幼儿的类比联想能力。这一讨论活动特别适合锻炼幼儿的自我表达和相互学习的能力，培养了幼儿探究、创新的意识。 （5）采用先徒手做模仿演奏的动作，其目的是让幼儿用乐器进行实际演奏前先掌握配器的节奏，音色的整体布局。过早加入乐器，易造成幼儿过度兴奋和活动秩序的混乱。 （6）良好的常规是打击乐集体活动的必要条件。这是对自我控制能力、纪律性责任感的培养。 （7）培养幼儿迅速地理解各种指导手势、体态暗示并积极做出反应的能力；培养幼儿在演奏过程中努力保持整体音响的协调性。 （8）自由选择乐器演奏，体现了幼儿的自主性。在遇到冲突情况时，也能及时调整自己的选择，学会谦让。 （9）培养幼儿对乐器负责、对活动场地负责的基本观念和行为习惯。 三、大班打击乐器演奏活动《土耳其进行曲》 活动设计： （一）活动目标 1．指导幼儿感受乐曲的节奏和音色特征。 2．学习看图形总谱，用打击乐器演奏乐曲。 3．在看、听、说、演奏之间建立一种感觉上的类比联系，尝试将乐器与图形一一相配，并用嘴巴模仿乐器发出的声音。 4．学习看指挥、分声部演奏乐器。注意倾听演奏的整体音响效果，体验与他人合作演奏的快乐。 （二）活动准备 1． 图形卡片3张 2． 图形总谱 3． 碰铃、圆弧响板、铃鼓若干，大鼓、钹各一。 4．幼儿坐成6列纵队，每相邻两列为一种音色组，分别为“圆润音色组”（如碰铃），“碎响音色组”（如铃鼓）和“脆响音色组”（如圆弧响板）。 5．录音机和音乐磁带。 （三）活动过程 1．引导幼儿为图形选择乐器 幼儿观察教师出示的卡片和乐器，根据教师演奏乐器时发出的不同声音将乐器与图形一一相配。（与圆弧响板相配，与碰铃相配，与铃鼓相配。） 2．引导幼儿为乐器选择模仿性语音 （1）请幼儿根据教师演奏乐器时发出的不同声音，用嘴巴创造出模仿语音，与乐器声一一相配。例如，圆弧响板是“啪”（短促音），碰铃是“叮——”（稍长音），铃鼓是“哗啦啦啦—啦啦”（有颤音）。 完整的语音总谱为： 叮——   叮——   哗啦啦啦—啦啦   啪啪  啪 叮——   叮——   哗啦啦啦—啦啦   啪 叮——   叮——   叮——  叮——   叮——  叮—— 叮——   叮——   哗啦啦啦—啦啦   啪（结束） （2）请幼儿根据教师出示的卡片，迅速地用选定的模仿性语音做出反应。 ——“叮”——“啪” ——“哗啦啦啦—啦啦” 3．引导幼儿熟悉图形总谱 （1）教师跟随音乐的伴奏，边指图形总谱，边有节奏地用选定的模仿性语音朗读总谱。 （2）请幼儿边听音乐，边看总谱，边跟着教师朗读（音乐伴奏不能太响）。朗读的音色尽量模仿乐器的音色。 4．引导幼儿看指挥分声部练习 （1）幼儿分成3个声部，在教师指挥下进行朗读练习（教师用演奏乐器的动作指挥）。幼儿边做自己这一声部的乐器演奏动作，边听音乐，边轻声朗读自己这一声部的模仿性语音。 （2）掌握较快的幼儿，代替教师指挥全体幼儿进行练习。 5．指导幼儿演奏乐器和发展练习 （1）看教师用演奏乐器的模仿动作指挥，幼儿持乐器进行分声部练习。 （2）幼儿观察出示的大鼓和吊钹，倾听、辨别它们发出的声音，并从音长和音色两个方面要求幼儿指出可与前三种图形中的哪一种相配（碰铃）。将这两种乐器加入，进行演奏。 （3）教师用手击节奏型的方法指挥幼儿演奏乐器。 （4）个别幼儿志愿者用手击节奏型的方法指挥。 （5）在教师鼓励下其他幼儿自由选择，交换乐器演奏。 活动评价： 活动目标：选择用图形谱来表现打击乐的配器布局，使打击乐配器方案更易懂。根据乐器的不同音色和图形的不同特征，尝试将两者一一相配，并创造性地用不同声音模拟打击乐器的音色。这一方面满足了幼儿的创造需要，另一方面也有助于促进幼儿的类比思维。对于中、大班幼儿来说，教师要注意培养他们迅速正确地对教师的指挥手势做出反应的能力。 活动过程： （1）通过引导，幼儿自己为图形选择乐器，为乐器选择模仿性语音，使幼儿始终处于一种积极主动的学习状态。 （2）教师创造机会让幼儿选用某种合适的声音符号表达他们对节奏和音色的感受。 （3）用模仿性语音朗读图形总谱，可使幼儿初步了解乐曲主要节奏型及其分布情况和主要音色及其分布情况，从而达到整体感知音响效果的作用。 （4）看图，用嘴巴“演奏”相应的音乐，这是一件很有趣的事情。因为幼儿很喜欢这种奇奇怪怪的声音游戏。 （5）加入大鼓和吊钹，可使整首乐曲的音色更丰富。大鼓、吊钹与碰铃的演奏是始终一致的，故这两种乐器安排在碰铃组的后部。 （6）应该要求儿童边演奏边注意大鼓和吊钹的声音和铃鼓的声音是怎样配合的。 （7）先用演奏乐器的模仿动作指挥，待大部分幼儿能熟练演奏时，再逐步过渡到用手击节奏型的方法（击拍法）指挥。 （8）一方面提供给幼儿指挥的经验，另一方面也培养其自信心和成就感。让所有幼儿有接触其他乐器的机会。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为幼儿园大班创编一个打击乐器演奏活动方案 要求列出活动目标、活动准备和活动过程的具体内容 【学生】聆听、思考、讨论、创编，由小组代表上台发表创编的活动方案，并进行说明 【教师】与学生一起评价各组创编的活动方案，并提出改进意见 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童打击乐器演奏的设计与指导 （2）学前儿童打击乐器演奏教学实例与评析 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）完成课后练习题与实践演练并预习第七章第一、二、三节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$