第11课学前儿童打击乐器演奏的发展特点、目标、内容与选材（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童打击乐器演奏的发展特点、目标、内容与选材 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点 （2）了解学前儿童打击乐器演奏活动的目标 （3）掌握学前儿童打击乐器演奏活动的内容与选材 教学重难点 教学重点：学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点，学前儿童打击乐器演奏活动的目标、内容与选材 教学难点：能够根据不同阶段儿童打击乐器演奏能力的特点，为学前儿童打击乐器演奏活动选择恰当的材料 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 学前儿童在打击乐器演奏活动能力方面有何特点？ 【学生】聆听、思考、讨论、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点 第一节 学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点 一、0~3岁儿童打击乐器演奏能力的发展 （一）敲击意识 0～3岁的儿童对打击乐器演奏活动表现出极大的兴趣，对能发出声响的玩具（如小摇铃、拨浪鼓等）极其好奇并进行研究，他们渴望弄响它，并对自己“创造”声音的过程感到满足。 （二）其他能力 这个年龄段的学前儿童虽然已经对乐器演奏产生了很大兴趣，会有意识地去敲击乐器、探索声音，但这些动作多是偶然的、零碎的。 二、3~4岁儿童打击乐器演奏能力的发展 （一）乐器操作能力 3岁以后的儿童在教师的指导下，一般能够逐步掌握一些主要用大肌肉动作来演奏的打击乐器，学会简单的演奏技能。 （二）随乐能力 3岁儿童的随乐意识和随乐能力仍然很差，大多数幼儿都不能做到基本合拍地随音乐演奏，而且还会有部分儿童只顾玩弄乐器而忘记演奏的要求。 （三）合作协调 在活动中3～4岁儿童各声部的相互协调配合有一定困难。在教师的引导下，他们能够学会在演奏时与大家一致地开始和结束，能够初步理解简单的指挥手势，愿意在演奏活动中用积极的情感和态度与他人沟通、配合，别人指挥时，能面带微笑，与指挥者相互注视，并将身体前倾表示更乐于接近对方等。 （四）创造性表现 在良好的教育影响下，3～4岁的儿童能够为熟悉的、性质鲜明的音乐形象选择比较合适的乐器和演奏方法。 三、4~5岁儿童打击乐器演奏能力的发展 （一）乐器操作能力 这一年龄段的学前儿童演奏能力较之前有了很大进步，不仅能模仿成人的演奏方法，还会努力探索同一乐器的不同演奏方法。 （二）随乐能力 这个阶段学前儿童的随乐意识增强，大多数儿童能够基本合拍地演奏2/4、3/4和4/4拍的歌曲或乐曲。 （三）合作协调 4～5岁儿童能够与同伴同时开始和结束演奏，在多声部的演奏中，能处理好自己声部和其他声部之间的协调关系，懂得要始终注意指挥的手势，而且也能够以指挥的手势含义来调整自己的乐器操作方法和演奏方式。 （四）创造性表现 这个阶段的儿童随着感知能力的逐步增强，对节奏、音色、速度、力度、表现力的认识也越来越深刻和丰富，运用音乐要素进行创造性表现的热情越来越高涨，能力也越来越强。 四、5~6岁儿童打击乐器演奏能力的发展 （一）乐器操作能力 5～6岁的儿童已经能演奏一些由小肌肉动作操作的乐器，因此使用和掌握的打击乐器种类更多，能力也更强。 （二）随乐能力 这个阶段的儿童随乐能力明显提高，不但能够更加自如地用简单的节奏跟随音乐齐奏，而且还能够初步学会用两种以上的不同节奏型跟随音乐合奏。 （三）合作协调 这个阶段的学前儿童合作协调能力得到了很好的发展，能够在较多声部的合奏过程中主动地调节好自己声部与其他声部在节奏、音色、速度、力度上的合作要求。 （四）创造性表现 在创造性方面，5～6岁儿童表现得更为主动和积极，运用节奏、音色、速度和力度来进行创造性表现的热情和能力也越来越强。 【教师】提出问题： 请用自己的话总结学前儿童不同阶段打击乐器演奏能力能力的特点。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童打击乐器演奏活动活动的目标 第二节 学前儿童打击乐器演奏活动的目标 【教师】提出问题： 你认为学前儿童打击乐器演奏活动的目标是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答并引出新知识 一、学前儿童打击乐器演奏活动活动的总目标 （一）认知目标 ① 能够认识、辨别各种常见打击乐器及音色特点，并知道如何运用各种乐器音色变化的简单规律进行带有创造性的表现。 ② 能够掌握一些常见的简单节奏型，并知道如何运用各种节奏型的简单变化规律进行创造性表现。 ③ 知道要用适度、美好的音色演奏。 ④ 能够感知、理解集体演奏活动中的协调需要，知道如何使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。 ⑤ 能够理解集体演奏活动所需的交往、合作要求，能够理解指挥手势含义，知道应该如何与指挥者相配合。 ⑥ 知道保护乐器的意义和有关简单知识。 （二）情感与态度目标 ① 能够体验并努力追求参与打击乐器演奏的快乐。 ② 喜欢探索乐器的演奏方法和音色变化的关系，喜欢运用已掌握的节奏型进行带有创造性的表现。 ③ 能够注意并努力追求奏出美好的、有表现力的音响。 ④ 能够注意并努力追求与音乐相协调的演奏。 ⑤ 能够注意并努力追求集体演奏活动中的声音和谐与情感默契。 ⑥ 爱护乐器，并能自觉遵守有关保护乐器的要求。 （三）操作技能目标 ① 能够比较自如地演奏一些常见的打击乐器。 ② 能够比较熟练地运用乐器进行再现性和创造性表现，能够奏出和谐、美好、有表现力的音响。 ③ 能够比较迅速准确地根据指挥手势进行演奏。 ④ 能够在集体演奏活动中有意识地控制、调节自己奏出的声音，使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。 ⑤ 能够在发放、使用、收藏乐器的活动中正确执行有关保护乐器的要求。 二、学前儿童打击乐器演奏的年龄阶段目标 （一）3~4岁（小班） ① 学习几种打击乐器的基本奏法（如串铃、铃鼓、有手柄的碰铃、鼓等可用臂的大肌肉动作演奏的乐器），学会用适中的力量演奏。 ② 了解乐器的名称并初步学习辨别其音色特征，在教师指导下初步体会创造性变化演奏方案的乐趣。 ③ 能独立地随熟悉的歌曲或乐曲有节奏地演奏，能在集体中合拍地随简单歌曲或乐曲齐奏。 ④ 初步学会看指挥开始和结束演奏。 ⑤ 喜欢玩弄打击乐器、喜欢参与集体的演奏活动。 ⑥ 了解打击乐器演奏活动中必须遵守的基本规则，包括如何取放乐器，如何根据指挥的要求进行演奏，活动过程中不得随便玩弄乐器等。 ⑦ 在教师指导下集体发放、收取和分类收藏乐器，了解爱护乐器的一般知识。 ⑧ 学会演奏一定数量的打击乐曲。 （二）4~5岁（中班） ① 进一步学习一些打击乐器的基本奏法（如钹、圆弧响板、沙球等），学习探索常用乐器的不同奏法，学会追求适中的音量和美好的音色。 ② 了解乐器的名称并基本学会辨别其音色特征，初步体会各种演奏方案中音色配置的对比性规律，在教师指导下初步尝试集体设计演奏方案。 ③ 能独立使用某一种固定节奏型，随熟悉的歌曲或乐曲演奏；能在集体的齐奏或合奏中始终保持自己的演奏速度和节奏型。 ④ 进一步学会看指挥开始、结束和变化演奏。 ⑤ 喜欢随音乐演奏打击乐器，积极参与集体讨论演奏方案的活动。 ⑥ 能比较自觉地遵守打击乐器演奏活动的基本规则，初步养成集中注意力看指挥和对指挥的要求做出积极反应的习惯。 ⑦ 能较熟练地按照已有规则发放、收取和分类收藏乐器，养成爱护乐器的态度和习惯。 ⑧ 学会演奏一定数量的打击乐曲。 （三）5～6岁（大班） ① 进一步学习更多种类的打击乐器的基本奏法（如木鱼、双响筒、三角铁等需用腕、指等小肌肉动作演奏的乐器），进一步学习探索同一种乐器的不同奏法；学会追求音色、音量的表现力。 ② 了解乐器名称并能辨别其音色特征，学习探索音色的分类并在教师指导下学习制作简单打击乐器，初步体会各种演奏方案中音色、音量和节奏型配置的表现规律，初步学会独立地设计演奏方案。 ③ 能独立使用一种以上固定节奏型随熟悉歌曲或乐曲演奏，能在集体齐奏或合奏中始终保持自己的声部，并能有意识地努力在音色、音量和表情上与集体形成默契。 ④ 能按指挥的手势比较迅速、正确地做出反应。 ⑤ 喜欢随着音乐演奏打击乐器，积极参与展示自己设计的演奏方案的活动。 ⑥ 初步形成积极追求和维护有秩序的集体演奏活动的意识，并能从中获得愉快的体验。 ⑦ 形成乐器发放、收取、分类收藏的值日生制度，养成对集体和乐器负责的积极情感。 ⑧ 学会演奏一定数量的打击乐曲。 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童打击乐器演奏活动的目标 第三节 学前儿童打击乐器演奏活动的内容与选材 一、学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容 （一）打击乐曲 学前儿童音乐教育活动中的打击乐曲一般可以分为两类：一类是纯粹的打击乐曲，即专门为打击乐器创作或仅由打击乐器来演奏的乐曲；另一类是指特定的歌曲或器乐曲。目前，幼儿园常见的打击乐作品是第二类，此类作品一般又由两个部分组成：一个部分是歌曲或器乐曲，另一个部分是根据特定的歌曲或器乐曲专门创作的打击乐器演奏方案，即配器方案。 （二）打击乐器演奏的简单知识技能 1．乐器和乐器演奏的知识技能 【教师】提出问题： 常见的打击乐器有哪些？其中，适合学前儿童演奏的打击乐器有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答并引出新知识 （1）大鼓 （2）铃鼓 （3）串铃 （4）碰铃 （5）三角铁 （6）钹 （7）锣 （8）木鱼 （9）双响筒 （10）圆弧响板 （11）蛙鸣筒 （12）沙球 （13）铝（钢）片琴 2．配器的知识技能 （1）知道如何按乐器的音色给乐器分类 碰铃、三角铁等音色都较明亮、柔和，通常分为一类；木鱼、双响筒、圆弧响板等音色都较干脆、坚实，通常分为一类；铃鼓、串铃等，摇奏时都有一定的毛糙感、波动感，通常分为一类；大鼓音色沉着、厚实，钹、锣等音色较为尖锐、粗糙和带有撕裂感，通常单独使用。 （2）知道如何利用乐器的搭配制造某种特定的音响效果 不同的乐器搭配起来可以制造出各种特定的音响效果。例如，要制造强烈的效果，可以用较多的乐器齐奏；也可用大鼓、大钹或其他可摇响的乐器持续猛烈摇奏等。再如，要制造轻快、柔和的效果，可用较少的乐器演奏，用有较长延续音的乐器柔和地弱奏，用有较短促声音的乐器轻快地弱奏，用可摇响的乐器轻柔地持续摇奏等。 （3）综合运用多种方法配器 知道如何通过集体讨论等方法，为指定的歌曲或乐曲选配合适的节奏型及音色安排方案，并能用简单的图形、语音、动作等符号记录设计好的配器方案。 3．指挥的知识技能 （1）看指挥演奏 这是指学前儿童根据教师或他人的指挥要求进行演奏活动，相关的知识技能有： ① 知道“准备”、“开始”和“结束”的手势动作，使自己的演奏符合指挥的手势含义。 ② 知道用眼睛注视指挥者，在演奏过程中学习以恰当的身体姿势与指挥者沟通、合作和交流。 ③ 能够看懂和明白指挥者表示节奏和音色变化的动作，使自己的演奏与集体的音响相协调一致。 （2）指挥演奏 实践表明，学前儿童在简单的打击乐器演奏中可以担任指挥，与此有关的知识技能主要有： ① 知道如何用动作表示“准备”、“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。 ② 在指挥时应将两腿稍稍分开，站稳，以便于灵活地将身体转向任何声部。 ③ 在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。 ④ 知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化，并能使自己的动作与音乐协调一致。 ⑤ 在声部转换之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。 【教师】提出问题： 让幼儿担任指挥时，应注意什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （三）打击乐器演奏的常规 1．活动开始和结束的常规 ① 听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。这些音乐信号可以由教师提出，也可以是教师和幼儿共同商议而定。 ② 乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。 ③ 开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。 ④ 演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上。 ⑤ 活动结束后，自己收拾乐器并整理场地。 2．活动进行的常规 ① 演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。 ② 演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。 ③ 演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。 ④ 交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上（不要放在座椅下面），再迅速无声地找到新的座位，拿起新乐器，坐下后马上把新乐器放在腿上做好演奏准备。交换过程中不与他人或场内的座椅相互碰撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。 二、学前儿童打击乐器乐器活动材料的选择 （一）乐器的选择 1．乐器的音色要好 2．乐器的形状、大小、重量应适合学前儿童持握 学前儿童使用的铃鼓直径一般不宜超过15厘米，最好在12厘米左右。碰铃铃口的直径最好在3厘米左右，三角铁钢条的横断面直径最好在3厘米左右，木鱼的底面积一般不应大于儿童的手掌面积等。 3．乐器的特定演奏方法要适合特定年龄儿童运动能力的发展水平 【教师】提出问题： 不同阶段的儿童应该如何选择合适的演奏方法？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答并补充 一般来说，3～4岁儿童可以选用的乐器有铃鼓、串铃、碰铃、圆弧响板和沙球。它们的奏法很类似儿童拍手的方法，均以臂的大肌肉动作为主。除碰铃外，各乐器演奏时对手、眼协调的要求也不高。另外，大鼓也是这一年龄段儿童可以选用的。4～5岁儿童可以增加小钹、小锣、木鱼和蛙鸣筒。木鱼在敲击时需要使用腕部的小肌肉，对于手眼协调也有一定的要求；蛙鸣筒在刮奏时需均匀地持续用力；小钹和小锣在击奏时需有控制地用力。这些演奏要求比较适于4～5岁儿童。另外4～5岁儿童还可以学习铃鼓的摇奏法。5～6岁儿童还可以增加选用三角铁和双响筒。这两种乐器的演奏对用力均匀和手眼协调都有较高的要求。另外5～6岁儿童还可以学习小钹的擦奏法、圆弧响板的捏奏法和沙球的震奏法。 （二）音乐的选择 （1）为3～4岁儿童选择的音乐，最好是儿童比较熟悉的歌曲或韵律活动的音乐。音乐的节奏最好比较简单，结构大多数应是短小的一段体。 （2）为4～6岁儿童选择的音乐，除了可以继续选用歌曲或韵律活动的音乐外，还可以选用一些器乐曲。音乐的节奏也可稍复杂一些，结构可以是一段体，也可以是两段体或三段体。在选择的音乐中，最好能够包括一些比较鲜明的、有规律的对比因素，即乐曲的乐句或乐段之间存在比较明显的差异。 （三）配器方案的选择 1．适合学前儿童的实际能力 适合学前儿童的实际能力，在这里有以下两层含义。 （1）适合学前儿童使用乐器的能力 配器方案中选用的乐器种类和演奏方法应是特定年龄阶段儿童能够接受的。一般来说，应以大肌肉（手臂）动作为主、以手眼协调要求较低的动作逐步过渡到部分利用腕、指动作和手眼协调要求较高的动作为选配原则。 （2）适合学前儿童对变化做出反应的能力 配器方案中节奏变化和音色变化的频度和复杂程度应是特定年龄阶段儿童能够接受的。一般来说，在为3～4岁儿童选择的配器方案中，不宜在乐段之间变化音色。乐曲基本上是一拍一次或两拍一次的均匀节奏，大多数情况下，是整个乐段从头至尾齐奏，中间没有音色的变化。但在小班末期，教师可以暗示儿童对音色的安排做出选择。在为4～5岁儿童选择的配器方案中，一般可在乐句之间变化音色。乐曲主要是一拍一次或两拍一次的均匀节奏，偶尔也可以出现由不同长短的音符组成的节奏型。在中班末期，偶尔也可以采用在乐句中间变化一次音色的设计，有时也可以用在乐句最后一个音上变化音色的设计，如为了加强气氛，最后一个音可以由全体乐器合奏等。在为5～6岁儿童选择的配器方案中，不仅可以考虑在乐段之间，乐句之间甚至乐句之中变化音色，还可以考虑在乐段之间、乐句之间甚至乐句之中变化节奏。 2．有一定的艺术性 （1）配器产生的音响效果能够与音乐原来的情绪、风格、结构相一致。例如，乐曲《小看戏》是首东北民歌，原曲设计时用小锣按“︱× ×︱”节奏型在每句末尾演奏，就很贴切。 （2）有一定的个性和趣味性，能够通过重复强调出作品的整体统一性，也能够通过适宜的变化增加作品的丰富性。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为幼儿园中班儿童打击乐器演奏活动选择音乐、乐器和配器方案 【学生】聆听、思考、讨论、选择音乐、乐器和配器方案，由小组代表上台发表选择结果，并进行说明 【教师】与学生一起评价各组的表现 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童打击乐器演奏能力的发展特点 （2）学前儿童打击乐器演奏活动的目标 （3）学前儿童打击乐器演奏活动的内容与选材 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）预习第六章第四、五节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$