第10课学前儿童音乐欣赏的设计与指导、教学实例与评析（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童音乐欣赏的设计与指导、教学实例与评析 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童音乐欣赏活动导入的设计 （2）掌握学前儿童音乐欣赏活动的指导要点 （3）会组织实施学前儿童音乐欣赏活动 教学重难点 教学重点：学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导，评析学前儿童音乐欣赏活动教学实例 教学难点：组织实施学前儿童音乐欣赏活动 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 在设计学前儿童音乐欣赏活动时，可以采用哪些模式？ 【学生】聆听、思考、讨论、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童音乐欣赏的设计与指导 第四节 学前儿童音乐欣赏的设计与指导 一、学前儿童音乐欣赏活动程序的设计 （一）层层深入的程序模式 这种模式是让学前儿童一开始就完整地欣赏作品，但不要求他们能够听出音乐中较细致的情趣，而是随着欣赏次数的不断增加及参与方法的不断改变，在教师的帮助下，逐步深入地体验音乐中更细致的内容。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《木偶兵进行曲》”，并扫码观看“《木偶兵进行曲》（芭蕾舞）”视频，加深学生对层层深入程序模式的理解 【学生】观看、思考、理解 （二）层层累加的程序模式 这种模式比较适合于结构稍复杂的作品，以及比较注重感知体验细节的教学设计。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《金蛇狂舞》”，加深学生对层层累加程序模式的理解 【学生】聆听、思考、理解 （三）一一匹配的程序模式 这种模式是与专门性的教学设计相对应的，一般又可分为：从其他音乐活动（如歌唱、奏乐、韵律活动、音乐游戏）开始的设计、从文学活动开始的设计以及从美术活动开始的设计等。 【教师】讲述典型实例“中班音乐欣赏活动《小雨和花》”，并扫码观看“《小雨和花》（课堂实例片段）”视频，加深学生对层层深入程序模式的理解 【学生】观看、思考、理解 二、学前儿童音乐欣赏活动的指导 （一）学前儿童音乐欣赏活动的多通道参与方法 1．律动、舞蹈参与：指用有一定艺术性的形体韵律活动，跟随被欣赏的音乐进行创造性表演的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“中班音乐欣赏活动《赶花会》”，并扫码观看“《赶花会》（民乐）”视频，加深学生对律动、舞蹈参与的理解 【学生】观看、思考、理解 2．美术欣赏参与：指借助图片、幻灯片或者直观教具等视觉形象，掌握音乐的性质、旋律、节奏特征、曲式结构特征的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《春天在哪里》”，加深学生对美术欣赏参与的理解 【学生】聆听、思考、理解 3．文学欣赏参与：指跟随音乐朗诵文学作品（故事、散文、诗歌或歌词），从而理解并掌握音乐的形象、情绪的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“中班音乐欣赏活动《梦幻曲》”，并扫码观看“梦幻曲”视频，加深学生对文学欣赏参与的理解 【学生】观看、思考、理解 4．打击乐器演奏参与：指通过打击乐曲设计和演奏的过程，进一步感知和理解音乐的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《森林音乐会》”，并扫码观看“《森林音乐会》（课堂实例片段）”视频，加深学生对打击乐器演奏参与的理解 【学生】观看、思考、理解 5．表演、游戏参与：指通过快乐的表演、游戏活动，达到感知和理解音乐目的的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《龙骑兵进行曲》”，加深学生对表演、游戏参与的理解 【学生】聆听、思考、理解 6．歌唱参与：指用作品难度适合儿童能力的演唱方法随乐歌唱，以此对某些有特别意义的音乐旋律或旋律片断产生熟悉感和亲切感的一种欣赏音乐的方法。 【教师】讲述典型实例“大班音乐欣赏活动《欢乐颂》”，并扫码观看“《欢乐颂》（合唱）”视频，加深学生对歌唱参与的理解 【学生】观看、思考、理解 （二）多通道参与理论教学注意事项 【教师】提出问题： 我们在进行多通道参与理论的音乐欣赏教学时，应注意什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答并补充 （1）孩子不是音乐家，教师的教学应该是十分耐心的，一定要使所有的幼儿都能跟上和参与音乐活动。 （2）对幼儿音乐表现手段、感受能力的培养，应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。 （3）我们应当鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作来对节奏做出反应。 （4）运用文学、美术、韵律动作等艺术形式，多方面地帮助儿童欣赏音乐，不仅可以增进幼儿对音乐的理解，而且有助于建立起幼儿审美心理结构，发展儿童的艺术思维能力。 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童音乐欣赏教学实例与评析 第五节 学前儿童音乐欣赏教学实例与评析 一、小班音乐欣赏活动《橘子船》 活动设计： （一）活动目标 1．能熟悉歌曲旋律，并在此基础上欣赏歌曲。 2．在吃和玩中体验开“橘子船”与大家分享水果的快乐。 （二）活动准备 幼儿：提前观察橘子的特点。 教师：将若干橘子剥好。 （三）活动过程 1．引出主题 师：“小朋友闭上眼睛，我想请你们猜一个东西！”（拿出橘子，请几个幼儿闻一闻，然后说出水果名字。） “对，是橘子。你们喜欢吃橘子吗？怎么吃呢？”（剥开来吃） “剥开后，橘子里面是什么样子的？”（一瓣一瓣的） 2．交流 教师提问：“一瓣橘子像什么？” 幼儿先自由交流，然后在集体面前讲述（教师鼓励幼儿大胆地用完整的语句讲述），最后教师引导幼儿想象橘子船的样子。 有的说：“一瓣橘子像弯弯的月牙”、有的说：“一瓣橘子像树叶”、有的说：“橘子像香蕉”、有的说：“橘子像玩具”、有的说：“一瓣橘子像小船”…… 3．欣赏歌曲 （1）幼儿第一次欣赏并交流：橘子船开到了谁的嘴巴里？ （2）一边开橘子船来吃橘子，一边再次欣赏歌曲。 （3）让幼儿随音乐进行韵律活动。 4．游戏《橘子船找朋友》 教师与幼儿一起唱歌，并将橘子船开到乖宝宝嘴巴里。吃到橘子的乖宝宝要到集体前表演一个节目，并轮流进行。（注意：教师需要在此过程中保证幼儿的饮食安全和卫生。） 活动评价： 活动目标：目标统一，以幼儿为主体提出了具体可行的教育目标。 活动过程： （1）教师以学前儿童喜欢的活动方式——吃橘子引出主题，很容易集中他们的注意力，激发他们的想象力。 （2）教师用一系列问题引导儿童发挥想象。其中，通过让他们自由交流讨论得出“一瓣橘子像小船”让幼儿更容易接受、理解。 （3）请幼儿一边欣赏歌曲，一边吃橘子，他们很开心。把橘子当船一样开到嘴巴里这样的吃法，对于他们来说更是觉得惊喜，所以他们在活动时特别积极，对音乐的欣赏效果比较好。 二、中班音乐欣赏活动《小白船》 活动设计： （一）活动目标 1．感受三拍子乐曲柔美、悠扬的旋律。 2．尝试用动作大胆表现乐曲中的情景。 （二）活动准备 “小白船”课件 （三）活动过程 1．欣赏感受，理解歌曲 （1）感受乐曲旋律。 教师：“小朋友们做过船吗？觉得开心吗？你坐船的时候有些什么感觉呢？今天，老师要带小朋友一起去乘一艘非常特别的船。现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，一起去感受一下。” 教师：“听完这段音乐你们感觉怎样？” （2）引导幼儿关注乐曲的节奏（强弱弱）。 教师：“哪个小朋友听出来，这是一首几拍子的歌曲？你怎么听出来的？” （3）再次欣赏音乐。 教师：“小朋友们都说得非常好。老师也觉得这段音乐轻轻的，柔柔的非常好听。那么你们想再乘坐一次吗？那么这次可要听仔细哦，看看你听到了什么？它好像讲了一个什么样的故事？” 教师：“现在我请小朋友来说说你都听到了些什么？”（引导幼儿用肢体语言来表现简单的内容，并且请个别幼儿上来表现一下） （4）利用多媒体欣赏音乐，理解歌词。 教师：“小朋友们都听得非常仔细，让我们一起来看看，是不是和你们听到的是一样的？（播放多媒体，帮助幼儿理解歌词内容） 2．用语言、动作表现歌曲 （1）集体表演。 教师：“现在老师请小朋友们一起到小白船上来，我们一边听跟着小白船来做动作。星空中的小白船是很美的，所以我要看看哪位小朋友表演得最好！” （2）个别幼儿表演。 （3）再次集体表演。提醒幼儿注意表情，动作节奏等。 3．结束 教师：“小白船越飘越远，飘向了天际，它要休息了。让我们也休息一会吧！” 活动评价： 活动目标：目标统一，以幼儿为主体提出了具体可行的教育目标。音乐欣赏《小白船》是中班第二学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿欣赏兴趣、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。 活动过程： （1）教师将即将进行的音乐欣赏活动与生活实践联系起来，就此引入，很容易调动学前儿童的积极性，唤起他们已获得的经验。 （2）让幼儿发挥想象，用语言来表达自己对音乐的感受。 （3）在教师的引导下，每个孩子都愿意大胆的表现音乐，表达自己的感受。由于幼儿受其知识水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。 （4）根据幼儿喜好鲜艳动态画面的特点，借助多媒体图像功能，帮助幼儿理解歌词，因为生动形象的画面不仅能吸引幼儿注意，也符合幼儿具体形象的思维水平，便于幼儿掌握和理解歌词内容。 （5）再次让幼儿表演，但由于有了之前的语言表达和示范，幼儿知道怎么做，且会表现出较高的积极性。 （6）这里结束非常自然，使幼儿对音乐带来的优美的意境留下深刻的印象。 三、大班音乐欣赏活动《赛马》 活动设计： （一）活动目标 1．通过听、看、说，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情境和乐曲所表达的内容与情绪，根据音乐形象和情绪，用筷子随节拍较投入地进行表演。 2．幼儿根据已有经验和提供的材料，积极探索尝试用筷子的敲击方式，并探讨与其他乐器如何进行合理的匹配，创造性地表现自身对音乐的感知。 3．培养幼儿对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。 （二）活动准备 四种颜色（红、黄、白、黑）的小马头饰，共四组。幼儿每人两把筷子、串铃、圆弧响板、小铃、实物二胡。 （三）活动过程 1．情景导入 老师：“在一片美丽的大草原上，有四匹小马欢快地奔跑着，一匹红马、一匹黄马、一匹白马，还有一匹黑马（相继出现小马头饰），看，它们来啦！”（两位老师戴小马头饰，随音乐进场表演） 2．分析音乐，将音乐情境化 （1）师幼讨论：“刚才的音乐听了有什么感觉？你们看到它们在干什么？”幼儿回忆刚才的情景表演，讨论音乐情节。在此基础上，教师小结：“对，刚才小朋友看得很仔细，听得很认真。这首音乐听上去很欢快、奔放，表现了一望无际的大草原上群马飞奔，你追我赶的动人场面。” （2）再次欣赏音乐。根据特定的音乐形象，创编、记忆动作顺序。老师：“四匹马是如何你追我赶的？”幼儿讨论，教师小结：“乐曲开始，四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马领先→黄马又领先→白马又跑到了黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点，拉住缰绳‘吁——’（全曲结束）”。 3．幼儿根据音乐情节大胆表现音乐 （1）教师示范随音乐用筷子敲奏。 （2）幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。 ① 教师：“你应该表演什么颜色的马？为什么？”幼儿：“我坐的是红色的椅子，就扮演红色的马。” ② 教师：“你怎样表演马在奔跑？”幼儿甲：“我可以像骑马的叔叔那样挥鞭。”幼儿乙：“我可以喊‘驾——’” （3）幼儿听音乐，分组用筷子演奏。 ① 看指挥演奏：一起走（敲）→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走（两组轮流敲奏）→一起奔向终点冲刺（四组齐奏）→拉住缰绳，乐曲结束。（幼儿筷子上举，作欢呼状） ② 教师：“怎样才能敲得好听？”（要合着节拍敲等） ③ 教师：“刚才我们是使用两把筷子对敲，除了这种方法，还可以怎么敲？” 幼儿甲：“我可以在椅背上敲。”幼儿乙：“我可以在椅子的两侧敲。”幼儿丙：“我可以在地板上敲。” ④ 根据筷子不同的敲击点幼儿再次分组演奏。 ⑤ 教师：“你还想扮演什么颜色的马？”（交换位置演奏）提出要求：“老师指挥重拍时，你要把重拍敲出来！” （4）探讨其他乐器的匹配。 ① 教师出示小乐器：圆弧响板、小铃、串铃。 手持小马头饰，说：“刚才四匹马奔跑时，哪里发出声音？哪种乐器最像马铃声？”（串铃）“加在单独演奏，还是集体演奏的地方？”（集体）“哪种乐器最像马蹄声？”（圆弧响板）“加在单独演奏，还是集体演奏的地方？”（单独） ② 各请两位幼儿分别用串铃和圆弧响板，与大家共同演奏。 （四）活动延伸 今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》，它是由民族乐器二胡来演奏的，好听吗？下次老师再带领你们欣赏优美的二胡曲！（出示二胡实物，让幼儿摸一摸，看一看，听一听。） 活动评价： 活动目标：目标的内容都是大班年龄段学前儿童应该了解或掌握的，教师很用心地将这些目标与民乐乐曲《赛马》结合起来，很有意义。 活动过程： （1）用情景导入，充分发挥道具的作用，使幼儿一开始就感到很有趣。 （2）教师的总结很重要，最开始的欣赏，学前儿童对乐曲的感受和理解是模糊的，表达所用的词汇也是很有限的。 （3）幼儿对乐曲的理解和感受更进一步，创编、记忆动作顺序有利于幼儿把握、体会乐曲的结构。 （4）教师的引导让学前儿童大胆地表达自己的感受，“为什么……”“怎样……”等问题可以使幼儿在乐曲情绪和情感的影响下，尽情地表现自己的动作。 （5）变换方式再对乐曲进行欣赏，幼儿在反复的刺激下对乐曲会有更进一步的理解，结合韵律活动对乐曲有更深层的欣赏。 （6）在熟悉乐曲的基础上，让幼儿尝试为乐曲配器，是大班年龄段学前儿童可以掌握的演奏技能，幼儿学习起来也有一定的难度。这里教师将不同乐器的声音与情景中的声音联系起来，让幼儿更容易接受。 （7）最后才安排让幼儿认识乐器，比开始就安排要有趣得多，教学效果自然也好得多。 （8）这次活动充分体现了音乐欣赏的多通道参与，囊括了律动、舞蹈参与、打击乐器演奏参与、表演游戏参与等。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为幼儿园大班创编一个音乐欣赏活动方案 要求列出活动目标、活动准备和活动过程的具体内容 【学生】聆听、思考、讨论、创编，由小组代表上台发表创编的活动方案，并进行说明 【教师】与学生一起评价各组创编的活动方案，并提出改进意见 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童音乐欣赏的设计与指导 （2）学前儿童音乐欣赏教学实例与评析 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）完成课后练习题与实践演练并预习第六章第一、二、三节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$