第8课学前儿童韵律活动的设计与指导 教学实例与评析（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童韵律活动的设计与指导 教学实例与评析 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童韵律活动导入的设计 （2）掌握学前儿童韵律活动的指导要点 （3）会组织实施学前儿童韵律活动 教学重难点 教学重点：学前儿童韵律活动的设计与指导，评析学前儿童韵律活动教学实例 教学难点：组织实施学前儿童韵律活动 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 在设计学前儿童韵律活动时，应如何将儿童代入活动？ 【学生】聆听、思考、讨论、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童韵律活动的设计与指导 第四节 学前儿童韵律活动的设计与指导 一、学前儿童韵律活动的导入设计 （一）观察导入的模式 这种模式就是让儿童在观察具体事物的外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表现。可供儿童观察的对象除了实物外，还可以观察直观教具、影像制品等。 【教师】讲述典型实例“ 小班律动活动《小鱼游》”，并扫码观看“小鱼游游游”视频，加深学生对观察导入模式的理解 【学生】观看、思考、理解 （二）回忆导入的模式 这种模式就是让儿童在回忆有关具体事物的外部形象或运动状态后，再用自己的动作创造性地进行表现。 【教师】讲述典型案例“大班韵律活动《小帆船》”，加深学生对回忆导入模式的理解 【学生】聆听、思考、理解 （三）基本动作复习或练习导入的模式 这种模式就是先复习某个熟悉的动作，再自然地学习与原动作有联系的新动作，或直接观察他人的新动作并加以模仿。 1．基本动作复习导入 【教师】讲述典型实例“大班藏族舞蹈《小鸭子》”，并扫码观看“小鸭子”视频，加深学生对基本动作复习导入模式的理解 【学生】观看、思考、理解 2．从动作模仿开始的活动 【教师】讲述典型实例“中班韵律活动《地毯上的游戏》”，帮助学生理解从动作模仿开始的活动模式 【学生】聆听、思考、理解 （四）队形复习或学习导入的模式 这种模式就是先复习某个熟悉的队形，再自然地学习与此有联系的新队形；或直接从感知、理解、学习新队形开始。 1．从复习开始的活动 【教师】讲述典型实例“中班集体舞《手绢舞》”，帮助学生理解从复习开始的活动模式 【学生】聆听、思考、理解 2．从感知、理解、学习新队形开始的活动 【教师】讲述典型实例“大班音乐《卷炮仗》”，并扫码观看“卷炮仗”视频，帮助学生理解从感知、理解、学习新队形开始的活动模式 【学生】观看、思考、理解 （五）舞谱导入的模式 这种模式就是利用舞谱帮助幼儿学习舞蹈的方法。 【教师】讲述典型实例“大班舞蹈《种太阳》”，帮助学生理解舞谱导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 （六）动作创编导入的模式 这种模式就是让幼儿即兴创编动作，并独立地或在老师的帮助下将所编动作组织到音乐中去。 【教师】讲述典型实例“小班集体舞《炒豆子》”，帮助学生理解动作创编导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 （七）游戏导入的模式 这种模式就是用游戏的方法来学习动作或队形。 【教师】讲述典型实例“大班集体舞《问候舞》”，帮助学生理解游戏导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 （八）儿歌导入 这种模式就是教师先带领幼儿朗诵儿歌，随后幼儿根据儿歌的内容探索动作，再逐渐过渡到边念儿歌（或在心中默念）边随乐做相应的动作，最后过渡到单纯听音乐做动作。 【教师】讲述典型实例“小班韵律活动《木头熊》”，帮助学生理解儿歌导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 （九）故事导入 这种模式就是教师先向幼儿讲述故事，随后幼儿根据故事情节进行创造性的动作表演。 【教师】讲述典型实例“中班音乐游戏《啤酒桶和小老鼠》”，帮助学生理解故事导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 （十）音乐欣赏导入 这种模式就是先欣赏音乐，理解音乐较复杂的结构。在此基础上，学习将动作与音乐匹配。 【教师】讲述典型实例“大班创造性律动《黑管波尔卡》”，帮助学生理解音乐欣赏导入的模式 【学生】聆听、思考、理解 二、学前儿童韵律活动的指导 （一）学前儿童集体舞蹈教学指导 1．集体舞蹈教学误区 （1）许多教师沿袭传统的舞蹈教学方法，习惯于把集体舞蹈中所谓的基本动作先抽取出来单独练习，然后再将这些动作组合成完整的集体舞蹈作品。 （2）许多教师认为集体舞蹈中的动作要多一点，否则就会显得没水平；动作要美一些，否则谈何审美教育；动作要复杂一点，否则不能提高技能技巧。在这种思想观念指导下设计出来的集体舞蹈，往往使幼儿在学习中疲于应付，而无暇享受。 （3）许多教师在组织幼儿进行集体舞蹈学习时，仍习惯于采用居高临下的态度，习惯于让儿童感受到他们是在向老师学本领，他们应该严肃认真地对待这些知识和技能。在这种师生关系状态下，儿童既没有机会享受学习舞蹈的乐趣，又没有机会与同伴交流。 （4）许多教师都以为幼儿无法自行适应复杂空间变化问题。因此，在处理这类问题时，大多数教师习惯采用“导盲”策略，即让幼儿站好不动，然后把一个一个几乎完全处于“莫名其妙”状态的幼儿推拉到相应的位置上。在这种被动的“学习”过程中，儿童不但无法有效地形成空间的感知力和想象力，连行动的自主性也会慢慢地消失。 2．集体舞蹈教学策略 （1）幼儿集体舞蹈的学习应从单圈舞蹈开始。 （2）应用“面向圈里”和“面向圈外”来作为一种固定不变的指示语，以表示两种特定的圆圈队形状态。 （3）在设计舞蹈动作时，应考虑圆圈的不同状态。 （4）教师在示范的时候以及与幼儿共同舞蹈的时候，应该与幼儿一样站在圆圈上。 （5）在圆圈舞蹈中的自转圈和双人结伴转圈都应该首先形成“顺时针”方向的动力定型。 （6）复杂的圆圈舞蹈学习可以先从围坐成圆圈开始，再逐步过渡到站圆、走圆。 （7）可以利用某些身体标记来帮助幼儿减轻空间方位认知的负担。 （8）一般地，双圈舞蹈的教学应该从单圈队形开始。在双圈队形的空间状态下交换舞伴时，可以采取单圈顺时针移动，每次移动一个人的位置。 （9）比较简单的集体舞蹈教学可以采用先省略细节，从感知舞蹈的大轮廓入手，再在完整舞蹈的过程中根据本班幼儿的情况逐步将舞蹈的动作和结构复杂化。此外，要注意尽可能早地加入音乐的伴唱或伴奏。最好先用伴唱跟随幼儿，然后再用速度较慢的琴声，待幼儿活动进入较熟练状态时再使用更有鼓舞性的录音音乐伴奏。 （10）在幼儿园，所有集体舞蹈都应该是简单而多重复的，大多数舞蹈动作应该有明确的象征性意义。 （11）由于集体舞蹈的重要价值之一就是人际交流，所以教师应该在集体舞蹈设计中注意为幼儿提供一些与不同舞伴交往的机会，并在教学中始终注意激发和引导幼儿学习、应用体态交流、目光交流的技能并同时享受人际交流的快乐。 （12）在幼儿学习站圆和走圆的过程中，教师应该恰当地运用指导或引导方法，帮助幼儿自己学会控制队形的理想状态。 （二）创造性韵律活动教学指导 1．创编动作 （1）自由的即兴表演 【教师】讲述典型实例“小班即兴表演《雾》”，帮助学生理解自由的即兴表演 【学生】聆听、思考、理解 （2）有引导的即兴表演 【教师】讲述典型实例“中班律动《手腕转动》”，帮助学生理解有引导的即兴表演 【学生】聆听、思考、理解 2．创编动作组合 （1）按情节创编 【教师】讲述典型实例“小班韵律活动《小鸡出壳》”，并扫码播放“小鸡出壳”视频，帮助学生理解按情节创编动作组合的方式 【学生】观看、思考、理解 （2）按音乐创编 【教师】讲述典型实例“中班韵律活动《蝴蝶找花》”，帮助学生理解按音乐创编动作组合的方式 【学生】观看、思考、理解 3．提出有创造性的意见或建议 ① 对学习中的程序或方法问题提出意见或建议。 ② 对韵律活动的队形变化或人际交流方式提出意见或建议。 ③ 对分组、角色分配、道具使用等有关问题提出意见或建议。 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】带领学生熟悉学前儿童韵律活动教学实例，并进行评析 第五节 学前儿童韵律活动教学实例与评析 一、小班韵律活动《小手爬》 活动设计： （一）活动目标 1．熟悉歌曲旋律，能根据歌词合拍地做小手“爬”的动作，感受、表现旋律的上行、下行。 2．在老师的引导下，能创编出其他的上行、下行的动作方式，创造出其他的行动主体以及其他的行动起点和终点。 3．感受创造、表演游戏带来的快乐。 （二）活动准备 无需特殊准备 （三）活动过程 1．学唱歌曲 教幼儿学唱歌曲，并学会像老师那样一拍一拍地边唱边拍手。 2．学习律动 教幼儿双手从双脚脚背开始，一拍一拍地轮流贴着腿、身体、脸部往上“爬”，一直“爬”到头顶上，正好唱完第一大句。接着，双手从头顶开始，一拍一拍向下“爬”，第二大句唱完最后一个字时，正好“爬”到双脚的脚背上。 3．创编律动 （1）引导幼儿学习和创编其他的上行和下行的动作。提问幼儿：除了“爬”以外，你的小手还会用其他的方法上上下下吗？（如手交叉轮流上下移动、两手同时跳、两食指点……）引导幼儿创编出小手的不同动作，并按照音乐边唱边一拍一拍用新编的动作贴着身体上行和下行。 （2）当幼儿熟悉动作后，可让幼儿想一想向上“爬”，除了“爬”到头顶上，还可以“爬”到哪些地方？（如眼睛、头发等）向下“爬”，除了“爬”到小脚上，还可以“爬”到哪些地方？（如膝盖、小腿等）做动作前，先说好上面“爬”到哪儿，下面“爬”到哪儿，然后边听音乐边做动作。 （3）学习想象自己是一只猴子、一只壁虎等，想想会在哪里爬？向上爬到什么地方，向下爬到什么地方？然后按照前面的要求边唱新歌词边一拍一拍按节拍做相应的动作表演。 活动评价： 活动目标：随乐合拍地做上肢的简单动作是小班年龄阶段幼儿所要达成的目标。此处的创编任务并不是要求幼儿在一个单位时间内全部完成。实际上，这些活动可以分层次在其他时间段内完成。 活动过程： （1）用生动有趣的小手“爬”的动作过程来感受、表现乐句的开始和结束，有助于帮助幼儿感知音乐的结构。 （2）创编其他的上行、下行动作，可进一步增加儿童对节奏、句子的感受性，同时也增加了活动的趣味性。 （3）小手“爬”到身体的其他部位，这就要求幼儿能根据乐句的长短，有意识地控制“爬”的速度，使得在乐句的最后一个音正好能爬到相应的身体部位，这也有助于幼儿对音乐的结构感知。 （4）要求幼儿在做动作前，先说好“爬”的起点和终点，可使幼儿对自己的动作创编有一个清醒的目的。 （5）从创编律动的三个环节来看，教师是按照类别来启发幼儿的：创编上行、下行的方式；创编身体的不同部位；创编不同的动作主体和行动的起点、终点。 二、中班韵律活动《捉螃蟹》 活动设计： （一）活动目标 1．引导幼儿随音乐合拍地做出“跳舞、吐泡泡、挠痒痒”动作。 2．让幼儿知道音乐变化的时候，教师的体态是在提示他们做出与音乐相匹配的动作。 3．提醒幼儿在做螃蟹横行、躲藏动作时不影响同伴。 （二）活动准备 1．剪辑音乐，加入捉螃蟹音乐。 2．自制一张捉蟹网。 （三）活动过程 1．引导幼儿创编、学习A段动作 （1）指导语：“你们见过螃蟹吗？看，我是一只大螃蟹。螃蟹有很多脚，你们有吗？伸出一只脚动一动。” （2）指导语：“螃蟹的小脚可多了，这儿还有一只（教师示范伸出一只脚），它可以怎么动？” 2．引导幼儿创编、学习B段动作 （1）提问：“螃蟹最喜欢在河里干什么？”提议：“我们一起来吹个大泡泡吧。” （2）提问：“螃蟹是怎样走路的？”当幼儿创编的动作不理想，没有达到“横行”的要求时，教师边引导边示范动作：“小螃蟹有时是这样走的，但更多的时候是像老师这样走的。”请幼儿站成散点学螃蟹横行的动作。 3．引导幼儿创编、学习C段音乐 （1）指导语：“哎唷，哎唷，（老师做挠痒痒的动作）我怎么了？” （2）引导幼儿从不同方位创编多种挠痒痒的动作。 （3）指导语：“我们想一个办法，把动作做得整齐一些，好看一些。”（引导幼儿拍两下手，再挠痒痒） 4．听音乐完整练习动作 （1）指导语：“大家耳朵听好音乐，眼睛看着老师，我们一起来跳一个螃蟹舞。” （2）提问：螃蟹还可以对着谁吐泡泡呢？引导幼儿练习吐泡泡动作，可以对着旁边的小伙伴吐泡泡，还要提醒幼儿注意文明礼貌，不能吐到小朋友的身上。 （3）教师带领幼儿再次练习动作。注意：部分动作教师不再做示范，而是让幼儿自己练习，如挠痒痒动作，教师只需拍手，幼儿可将上面环节中的创编动作迁移过来。 5．幼儿回到半圆形座位上 （1）指导语：“小螃蟹在河里玩得正高兴，忽然，谁来了？他来做什么？”引导幼儿倾听捉螃蟹音乐。 （2）提问：“螃蟹住在什么地方？捉螃蟹的人在什么地方？”教师手执网，跑到椅子后，问幼儿：“我跑到这里，我们应该往哪里躲呢？” 6．幼儿散点站位，听音乐完整地动作 （1）向幼儿交代：在转换动作时，教师会用体态表示，并做两个体态提示动作。 （2）做完后，老师总结，提醒幼儿横行躲闪时不碰撞到别人。 （3）幼儿再次听音乐，完整地做动作。 活动评价： 活动目标：全套目标统一，均为省略教师主语的行为表述。教师十分明确学前儿童音乐教育与全面发展教育之间的关系。仔细审读这三条目标，可知该活动力争突出对幼儿三方面发展的要求： （1）音乐知识、技能与音乐感的发展。 （2）学习技能、策略获得和学习能力的发展。 （3）情感智能、个性、社会性的发展。据此，通过具体音乐活动促进幼儿全面发展的总目标得以切实落实。 活动过程： （1）为了使作品更接近于儿童音乐，要求教师能敏锐地识别什么样的音乐适合于哪个年龄段的儿童，必要时，还需做一些改编、剪辑的动作。这需要教师有一定的音乐素养。 （2）教师的高明之举在于一开始就以游戏的口吻引入课题，让幼儿体会到“和玩一样”的感觉，因而很快进入轻松愉快的学习情境中。此外，教师示范动作，让幼儿学习，能避免幼儿漫无边际的想象。 （3）教师帮助幼儿确定一个大动作，只提出一点小的创编要求，使幼儿学得轻松愉快，又能享受创造带来的乐趣。 （4）当幼儿创编的动作不符合“横行”要求时，教师巧妙地作了具体的示范，说明该教师的教育观念是十分正确的。 （5）老师的语言生动有趣，并富有一定的情感色彩。 （6）此处设计成拍两下手，再挠痒痒（可挠身体各部位），既有整齐划一的动作，也可享受与众不同的乐趣。一方面调动幼儿活动的积极性，另一方面是为了调整幼儿的情绪。 （7）幼儿对动作已熟悉，但对音乐是陌生的，因此教师用夸张一些的动作带幼儿一起做是非常必要的。 （8）教师适度退出，其目的是为幼儿提供自由实践与表达的机会，增加教师了解幼儿潜能的机会。 （9）幼儿回到座位上，既便于安静休息，又便于倾听音乐，仔细分辨捉螃蟹音乐与ABA段音乐的不同之处。注意到动静交替，是很必要的。引导幼儿自己想动作，有助于将幼儿参与活动的兴趣推向高潮。况且，“躲猫猫”的游戏又是那样吸引人！此处捉螃蟹情节的加入，使幼儿产生了一种既想靠近，又怕靠近，似真又似假的审美激动感。 （10）教师用非语言手段如眼神、体态等来传达幼儿能够理解的信息；幼儿通过观察老师的眼神、体态的暗示从而调整自己的动作。这是十分有效的“教学策略”和“学习策略”，值得提倡。 三、大班集体舞蹈《顽皮的小绅士》 活动设计： （一）活动目标 1．初步学习集体舞《顽皮的小绅士》，能学用右脚起步，有节奏地跟着音乐走踢踏步。 2．知道手套在动作转换及交换同伴时对方位的提示作用，知道儿歌能帮助记忆动作结构。 3．体验小绅士散步时愉悦的心情，并能表现神气活现的样子。 （二）活动准备 1．绅士帽（1顶），绅士图片（1幅），音乐。 2．场地：地上画一个大圆圈。 3．每人右手戴白手套。 （三）活动过程 1．出示绅士图片，幼儿表现绅士姿态 教师指图：“这是一个小绅士。瞧他走起路来多神气，哪位小朋友会用动作学学小绅士的样子？” 2．学行礼 老师：“小绅士还很有礼貌，见到朋友会行个礼，怎样行礼呢？谁来做做看？”“看我又是怎样行礼的？（左手背在身后，右手搭左肩）” 3．教师戴绅士帽，念儿歌导入音乐情节 教师：“我也是个小绅士，我是什么样的小绅士？”念儿歌：“我是顽皮的小绅士，散步到广场去跳舞。路边的小狗我逗一逗，差一点……怎么了？听音乐！” 4．幼儿欣赏音乐ABA三段 提问：“差一点我……怎么了？”（差一点我被狗咬一口） 5．学习踢、踏步 （1）教师示范动作，并帮助幼儿记忆学习舞步。（小绅士神气地去散步，他是怎么样走的呢？踢、踏、踢、踏，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒） （2）念儿歌引导幼儿练习踢、踏步。 引导幼儿双手放在腿上，提问：先是哪条腿，戴手套的手放在哪条腿上，哪条腿先走。 （3）围双圆，听口哨声练习舞步。 ① 教师吹口哨，幼儿练习舞蹈步伐。 ② 教师放A段音乐，幼儿练习舞步。 （4）学习交换规则。 ① 引导幼儿用手套为标记找下一同伴。 “小绅士”来到广场，要换下一个朋友跳舞，请女孩子用戴手套的手先指指你现在的朋友，再顺着手的方向指到旁边找到下一个朋友，再和下一个朋友握握手。 ② 教师示范交换规则，强调：转一圈——面对面——行礼。 ③ 教师哼唱B段旋律，幼儿练习依次交换同伴。 ④ 播放完整的音乐，幼儿进行舞蹈。教师强调：音乐有四句，要换四次朋友。 6．启发幼儿逗狗的神情及动作 （1）小绅士散步时，看见了谁？（小狗）。怎样逗小狗？（相互逗一逗！） （2）再放完整音乐，并引导幼儿随音乐表现逗狗神情。 7．完整放音乐，跳集体舞 8．总结：手套的作用 今天，跳舞时，手套帮了我们什么忙？（交换舞伴等） 活动评价： 活动目标：教师有意识地启发幼儿模仿小绅士挺胸抬头，很神气的姿态。这在舞蹈的学习中很必要，可强化幼儿注意舞蹈时的姿态。 活动过程： （1）教师一方面让幼儿主动参与，另一方面以示范强化行礼动作的标准性、整齐划一性，这在集体舞教学中尤为重要。 （2）用儿歌导入音乐情节既简练，又易于幼儿记忆，同时加入悬念；“差一点……怎么了”可吸引幼儿仔细倾听音乐，并想象音乐情节。 （3）用手套作标记，提示幼儿统一步伐，为下面围圆跳广场舞时步伐统一提前铺垫，但教师此时要注意观察幼儿踢的节奏，并放慢念儿歌的速度，观察幼儿踢腿方向是否统一。 （4）教师吹口哨引导幼儿练习舞步，既使幼儿提高了学习兴趣，又使幼儿初步感觉音乐旋律，尝试较合拍地作舞步。 （5）教师又发挥了手套的标记作用。并让幼儿先指现在的朋友（即对面的朋友），使幼儿感知到现在的方位，同时从现在的方位再转向下一同伴，使幼儿感觉到方向的变化。 （6）完整欣赏音乐并舞蹈时，音乐相对比教师哼唱得快，预先提醒可引起幼儿重视，帮助幼儿能较合拍准确地交换每一次的下一位同伴。 （7）在音乐的尾奏增加逗狗等情节，既增加了舞蹈的游戏性，又激发幼儿的参与兴趣并使整个舞蹈也增强了诙谐、活泼的意味，更使小绅士这一顽皮的形象生动可爱，满足了幼儿的欣赏口味。而最后教师提醒的一句“快蹲下”，融入了日常生活经验，使幼儿在欣赏、享受艺术作品的同时，获得了一些日常生活的常识，体现了教师的教育意识。 （8）总结很好，帮助幼儿理清了手套在舞蹈时对方位的提示作用，为幼儿日后掌握学习策略进行经验积累。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为幼儿园大班创编一个韵律活动方案 要求列出活动目标、活动准备和活动过程的具体内容 【学生】聆听、思考、讨论、创编，由小组代表上台发表创编的活动方案，并进行说明 【教师】与学生一起评价各组创编的活动方案，并提出改进意见 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童韵律活动的设计与指导 （2）学前儿童韵律活动教学实例与评析 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）完成课后练习题与实践演练并预习第五章第一二三节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$