第5课学前儿童歌唱能力的发展特点、活动的目标、内容与选材（教案）《学前儿童音乐教育》（江苏大学出版社）

课题 学前儿童歌唱能力的发展特点、活动的目标、内容与选材 课时 2课时（90 min） 教学目标 （1）了解学前儿童歌唱能力的发展特点 （2）了解学前儿童歌唱活动的目标 （3）掌握学前儿童歌唱活动的内容与选材 教学重难点 教学重点：学前儿童歌唱能力的发展特点，学前儿童歌唱活动的目标、内容与选材 教学难点：能够根据不同阶段儿童歌唱能力的发展特点，为学前儿童歌唱活动选择恰当的材料 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，与学生负责人取得联系，让其提醒同学通过学习软件预习本节课要讲的知识 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题： 学前儿童在歌唱能力方面有何特点？ 【学生】聆听、思考、讨论、举手回答 传授新知 【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童歌唱能力的发展特点 第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 一、0~3岁儿童歌唱能力的发展 3岁前儿童的歌唱能力发展与他们的音乐感受、听辨能力密切相关，因此对此年龄段儿童进行歌唱教学应从歌曲的欣赏感知入手。 （一）歌词方面 一般来说，8个月左右的婴儿开始开口模仿成人说话，出现咿咿呀呀的独白语言；1岁左右的儿童开始发声学“唱歌”，但能唱出的音节少、简单；2～3岁儿童已经能够部分地再现一些歌曲的片断，但是他们对歌词含义的理解有限，往往只是把歌词当作一种声音来重复，听辨和发出语音的能力也较弱，发音错误的情况十分普遍。 （二）音域方面 一般来说，2岁以前的儿童还处于嗓音游戏阶段，歌唱和说话正在逐步从嗓音游戏中分化出来，很少有人能够完整地歌唱，因此还谈不到音域发展的问题。2岁以后，儿童开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间。 （三）旋律方面 一般来说，2岁前的儿童所唱的歌基本是无调性的，旋律线起伏不定，节奏散漫，无明显节拍；2岁后慢慢向较规则的模式发展，能以较准确的节奏唱出歌词，旋律线逐渐清晰，但音准很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲调的旋律。 【教师】组织学生阅读“音准”的内容，并提出问题： 音准是指什么？ 【学生】阅读、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （四）呼吸方面 3岁前，儿童的肺活量很小，呼吸也很浅，加上他们对气息控制的能力尚未很好地发展起来，因此往往一句歌词没有唱完就要换气，有的儿童甚至会一字一顿地歌唱。 二、3~4岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 3岁儿童的语言发展已有了许多进步，能够较完整地再现一些短小歌曲和较长歌曲中的片段。但是，他们对歌词含义的理解还存在困难，在歌唱时他们甚至会故意把那些不理解或记不住的字、词省略掉。 （二）音域方面 3～4岁的儿童一般可以唱出5～6个音，在c1～a1（即中央do～la）之间，其中听起来最舒服的声音是在d1～g1（即re～sol）之间。但是儿童音域的发展也存在个体差异，有个别3岁儿童的音域可能稍宽或者偏高，向上可能达到c2；也有个别3岁儿童的音域可能偏狭窄，仅能唱出3个音左右。音域稍宽和偏低的3岁儿童，向下可能唱到a。 （三）节奏、节拍方面 一般由二分音符、四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏，是比较容易被这个年龄段的儿童所接受的。 （四）旋律方面 3～4岁儿童在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时的“走音”现象相当严重。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁儿童歌唱的音准会得到很好的改善。 （五）呼吸方面 3～4岁儿童能够逐步学会使用较长的气息，但在歌唱时一字一顿或者两三个字就换气的情况时有发生，他们因换气而中断句子、中断词意的情况也会经常出现。 （六）歌唱表现 3～4儿童对歌唱的表现意识，表现技能也获得了一定的发展，他们在唱熟悉和理解的歌曲时，能做到用速度、力度、音色的明显变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。 三、4~5岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 4～5岁的儿童一般已经可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词，唱错字、发错音的情况会大大改善。 （二）音域方面 4～5岁儿童的音域稍有扩展，自然音域在c1～b1（即中央do～si）之间，随着年龄的增长以及唱歌机会的增多，音域可扩展到c1～c2（即中央do～高音do）之间。 （三）节奏、节拍方面 4～5岁的儿童能唱4/4和2/4拍的歌曲，对3/4拍的歌曲节奏也能初步理解和掌握；不仅能掌握四分、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，以及附点音符（如“5· ”等）的节奏。 （四）旋律方面 4～5岁儿童把握音准的能力有了一定进步，如果有琴声伴奏，唱的歌曲难度比较适宜，一般儿童都能基本唱准音高。但在无伴奏或一个人独立歌唱时，仍有部分儿童不能较好地把握音准。 （五）呼吸方面 在良好的教育影响下，4～5岁儿童一般能够学会：歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照音乐的意思来换气，不中断音乐的句子。 （六）歌唱表现 这一年龄阶段的儿童不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变化来表达感情，而且，他们也能表现比较细致和复杂的音乐形象。 四、5~6岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 5～6岁儿童一般可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲的歌词。 （二）音域方面 在幼儿园的集体音乐教育活动中，应以大部分学前儿童的音域范围为标准，注意帮助儿童唱好从c1～c2这个音域范围内的音。 （三）节奏、节拍方面 5～6岁儿童能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏。 【教师】提出问题： 切分节奏是指什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （四）旋律方面 他们一般能够比较准确地唱出旋律的音高，对小三度、大三度、纯四度、纯五度的音程能够比较容易地掌握，并初步建立调式感。 【教师】提出问题： 调式是指什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （五）呼吸方面 这一年龄段的儿童气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。 （六）歌唱表现 5～6岁儿童歌唱的创造性表现意识有了进一步发展，歌唱的声音表情更丰富，能够初步通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化，把不同的情绪用歌声表达出来。 【教师】提出问题： 请用自己的话总结学前儿童不同阶段歌唱能力的特点。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童歌唱活动的目标 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 【教师】提出问题： 你认为学前儿童歌唱活动的目标是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 一、学前儿童歌唱活动的总目标 （一）认知目标 ① 能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行带有创造性的歌唱表现； ② 知道要保护嗓音，用适度的、美的声音歌唱； ③ 知道如何用歌唱的方式与他人交往； ④ 能够理解各种集体歌唱表演形式所需的合作协调要求，知道如何在集体歌唱活动中与他人相协调。 （二）情感与态度目标 ① 能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐； ② 能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐； ③ 能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐； ④ 能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。 （三）操作技能目标 ① 能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸； ② 能较自然地运用声音表情，能够唱出适度、美好的声音； ③ 能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式； ④ 能够在用歌唱的方式与他人交往时自然地运用面部表情和身体动作； ⑤ 能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音使之与他人相协调。 二、学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标 （一）3~4岁（小班） ① 学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1～g1之间）。 ② 能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。 ③ 在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。 ④ 喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。 ⑤ 能够初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感，感受到歌唱的力度、速度、音色的不同。 ⑥ 在教师的帮助和引导下，能够为短小工整而多重复的熟悉的简单歌曲增编新的歌词。 ⑦ 能够即兴编唱无意义的章节或歌词。 （二）4~5岁（中班） ① 能用正确的姿势、自然的声音歌唱，并做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1～a1之间）。 ② 在教师的帮助下，能用不同的力度、速度和音色来表现歌曲的形象、内容和情感。 ③ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学会接唱和对唱。 ④ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自己的歌声与集体的声音协调。 ⑤ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、独立地在集体面前表演。 ⑥ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 （三）5～6岁（大班） ① 能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词（音域在c1～c2之间）。 ② 在没有伴奏的情况下，也能独立完整地演出，并初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的两声部合唱。 ③ 能用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感，能注意到歌曲的字词及乐句的变化，较恰当地表现不同性质、风格歌曲的意境。 ④ 喜欢歌唱，能大胆地、独立地在集体面前进行歌唱表演，并能在集体中尝试用不同的合作表演形式歌唱。 ⑤ 能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词，并能即兴地、独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 【教师】提出问题： 请用自己的话总结学前儿童在不同年龄阶段歌唱活动的区别。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、理解、记忆 【教师】引入新知，讲解学前儿童歌唱活动的内容与选材 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 一、学前儿童歌唱活动的教育内容 （一）歌曲 歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。在学前儿童歌唱教育领域内容中，歌曲占的比重最大。适合学前儿童演唱的歌曲很多，主要包括以下几类： ①我国词曲作家专门为学前儿童创作的儿童歌曲，如《丢手绢》等； ②传统的童谣以及由儿童们自己创作或即兴创作的歌谣，如《小老鼠上灯台》等； ③优秀的民间歌曲及简单的少数民族歌曲，如维吾尔族的《娃哈哈》等； ④国外有名的儿童歌曲、童谣和优秀的民间歌曲，如《小星星》等。 （二）节奏朗诵 节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的感觉和理解。节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动发出的音响。 （三）歌唱表演  1．独唱。独唱是指一个人单独地歌唱或独自歌唱（一般加伴奏）。 2．齐唱。齐唱是指两个或两个以上的人在一起整齐地演唱完全相同的曲调和歌词，是幼儿园集体歌唱活动的最主要形式。齐唱要求演唱者在音乐表现方面（如起止、音准、节奏、速度、风格处理、力度与音量、发声方法等）都要整齐、一致。 3．接唱。接唱包括个人对个人的接唱、个人对小组的接唱、小组对小组的接唱以及教师与儿童的轮流接唱等，常见的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。 4．对唱。对唱在形式上与接唱类似，内容上更强调问答式的呼应，一般包括个人对个人、个人对小组（或集体）、小组与小组之间的问答式的歌唱。 5．领唱齐唱。领唱齐唱是指先由一个人或几个人演唱歌曲中比较主要的部分，然后由集体演唱歌曲中配合的部分。 6．轮唱。轮唱是指两个声部（即两个人或小组的不同声音）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。 7．合唱。合唱是指两个或两个以上声部同时演唱的集体歌唱形式。适合学前儿童合唱的形式主要有以下几类： ① 同声式合唱 这是指两个声部的旋律、和声相同，在演唱时一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词，或是一个声部用哼鸣的方式演唱旋律，另一个声部按相同的节奏朗诵歌词。 ② 填充式合唱 这是指一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止或延长音部分，用拟音演唱填充式的词曲。 ③ 音型伴奏式合唱 这是指一个声部唱歌词，另一个声部演唱类似“固定音型”式的词曲或延长音。 8．歌表演。歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演。 （四）歌唱的简单知识技能 1．正确的歌唱姿势 （1）正确的歌唱站姿 ① 身体自然直立，两脚稍分开，重心向下稳定，双手自然下垂或轻松地放在背后，头部端正，双目向前平视，挺胸收腹。 ② 身体上部肌肉放松（但不要松垮懈怠），特别是双肩、颈部、下颌及面部肌肉不可紧张僵持，以免 ③ 正确的呼吸和发声。 ④ 精神要集中、饱满，表情自然。 （2）正确的歌唱坐姿 ① 上身及头部端正，不要前俯或后仰，两手平放在膝上，两腿自然支撑。 ② 胸部微挺，但不可耸肩，颈部、下颌及面部肌肉自然放松，保证发声器官活动自如。 ③ 不将椅子坐满，不靠在椅背上。 ④ 精神集中、饱满，表情自然。 2．正确的呼吸方法 自然地呼吸、均匀地用气，呼吸时不抬头、不耸肩，不发出吸气声，尽量一次吸入足够的气息并保持住，然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制地运气，一般不在句子中间换气。 3．准确的咬字、吐字 4．正确的发声方法和演唱技能 下巴自然放松，嘴巴自然张开，用口腔共鸣，自然地向前发音，用轻声高位的自然声演唱，既不肆意叫喊，也不刻意控制音量等。 5．正确、默契的合作技能 注意倾听自己和他人的歌声，不超前也不拖后；共同歌唱时不使自己的歌声突出，应与他人整齐一致；轮流歌唱时准确地与其他人或其他声部和谐衔接；配合歌唱时努力保持各个声部之间在音量、音色、节奏上的协调性，以及在内心情感体验、声音表情、面部表情（包括目光交流）、体态动作表情交流与配合方面的协调性等。 6．嗓音运用和保护技能 不长时间大喊大叫或歌唱，不在剧烈运动时大声叫喊或歌唱，不在剧烈运动后马上歌唱，不在空气污浊的环境中歌唱，不迎着风歌唱，不在伤风感冒、咽喉发炎的时候歌唱。在歌唱时要注意努力保持身体、心情、表情、嗓音的舒适状态，感到不舒服时要暂停、休息或自我调整等。 7．自然、恰当的表达技能 自然舒适地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰当地运用声音表情、面部表情以及身体动作表情，不故意做作。 【教师】提出问题： 学前儿童歌唱活动教育内容都包括哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 二、学前儿童歌唱活动材料的选择 （一）歌词 1．内容充满童趣并易于记忆和理解 ①歌词应生动形象，浅显易懂。 ②歌词的内容应健康向上。 ③歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。 ④歌词的结构应是简单多重复的。 2．内容应有情感价值，有一定教益 ①有情感价值的歌曲是好的歌曲，也是适合学前儿童的歌曲。 ②歌词在形式美方面应该押韵或有其他规律性重复，而且应该经常使用象声词、衬词、感叹词、无意义音节等富于自由性、新颖性和情感性的材料。在内容美方面，经常使用拟人、比喻、夸张、诙谐等富于幻想性的表现手法，将童心、童趣和爱的情感注入歌曲所表现的事物或事件中，以便在情感上打动、吸引儿童，从而达到审美教育、思维教育和思想教育同时产生效益的目的。 3．歌词形式与内容应适于用动作来表现 学前儿童尚处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达，是该阶段儿童学习语言的心理需要。另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词，发展节奏感和提高动作的协调性，而且也能更好地帮助儿童表达情感。 （二）曲调 1．音域较狭窄 学前儿童一般不宜唱过高或过低的音，因为儿童只有在适合的音域内歌唱时，才容易唱出自然优美的声音，才不容易唱“走音”。 2．节奏较简单 ① 节拍方面，为3岁以内的儿童所选歌曲的节拍，最好以2/4和4/4拍为主。在3～4岁之时，偶尔也可以选择一些3/4拍的歌曲。为4～6岁的儿童选择歌曲时，一般仍然以2拍子和4拍子的歌曲为主，此外还可以较多地选择3/4拍甚至6/8拍的歌曲。另外，在4～6岁之间，还可以适当选择一些含有弱拍起唱的歌曲。 ② 在速度方面，3～4岁的儿童所选唱的歌曲为中速比较合适。4～5岁的儿童比较容易兴奋，除了可以适当选择比较轻快活泼、速度稍快的歌曲以满足他们的需要以外，还应注意多选择一些安静柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他们的性情。5～6岁的儿童已经开始有了一定的情感自控能力，可以为他们选择速度更快一点或更慢一点的歌曲，还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲，如明显的快慢对比、渐快或渐慢等，以适应他们歌唱表现能力成长的需要。 3．旋律较平稳 在为学前儿童选择歌曲时，宜多选旋律比较平稳的歌曲。三度以上的跳进可以使旋律更加生动活泼，有一点跳进也可以使儿童逐步适应音程的跳进。 4．结构短小、工整 ① 学前儿童一般不宜唱结构过于长、大的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲，以含2～4个乐句为宜，总长度一般在8小节左右。为4岁以上儿童选择的歌曲，可含有6～8个乐句，总长度也可增至16～20小节。 ② 为学前儿童所选歌曲的乐句也不宜过长。在中等速度的情况下。2拍子或4拍子的歌曲一般以每句4拍为宜；3拍子的歌曲一般以每句6拍为宜。5～6岁的儿童在速度较快的情况下，偶尔也可以唱含稍长句子的歌曲。但为学前儿童所选歌曲的结构总体还是以短小为宜。 ③ 学前儿童不宜唱结构过于复杂的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲，结构应比较工整。歌曲的乐句与乐句之间，在长度上相等，在节奏上相同或相似，而且一般没有间奏、尾奏等附加成分。为5～6岁儿童选择歌曲，已经可以有间奏和尾奏，而且偶尔也可以唱一些不工整的乐句，但总体上还是应以工整为宜。4岁以前儿童所唱的歌曲，大多数应为一段体或一段体的分节歌。5～6岁儿童偶尔也可以唱一些简单的两段体或三段体的歌曲，但总体还是应以一段体为主。 5．词曲关系单纯 学前儿童一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。4岁以前的儿童所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。4岁以后，儿童可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系。 （三）歌曲的总体选择 为学前儿童选择的歌曲尽管比较短小、简单，但总体上应该具有纯真性、艺术性和教育性。而且要注意避免单一化，应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。 【学生】聆听、理解、记忆 课堂实践 【教师】组织学生以小组为单位，为学前儿童歌唱活动选择歌曲 某幼儿园要组织4～5岁的幼儿开展一个歌唱活动，请结合该年龄段幼儿的发展特点，为该活动选择3首恰当的歌曲，并说明选择这些歌曲的原因。 【学生】聆听、思考、讨论，由小组代表上台发表讨论结果 【教师】对学生的发言进行评价和总结 课堂小结 【教师】简要总结本节课的要点 （1）学前儿童歌唱能力的发展特点 （2）学前儿童歌唱活动的目标 （3）学前儿童歌唱活动的内容与选材 【学生】总结回顾知识点 作业布置 【教师】布置课后作业 （1）总结本节课课堂内容 （2）预习第三章第四、五节 【学生】完成课后任务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$