Unit 4 Seasons Lesson 2 It’s warm in spring.（教学设计）-2023-2024学年鲁科版五四制英语四年级上册

Unit 4 Seasons Lesson 2 It’s warm in spring. 教材分析： 本单元的主题是季节。本课时是本单元的第二课时，在本单元中起着承上启下的作用，因此本节课非常重要，在本节课的学习中，我既复习了已经学过的知识，又对下节课的新知识进行了延伸，符合最新的大单元教学的基本思想，也是对大单元教学的初步尝试。本单元内容与我们生活息息相关，因此我引导学生要热爱生活，热爱大自然。在学习过程中也培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。 一、教学目标： 1.知识目标：能听懂、会说单词 warm, hot, cool, cold, wear, T-shirt。能能听懂、会说句型“It’s ...It’s...in...I often wear....”。 2.能力目标：通过小组之间的交流，创造真实的语境，使学生能够运用重点句型来谈论四季，从而提高学生英语表达能力。 3.情感目标：引导学生热爱生活，热爱大自然。培养学生敢于开口，积极参与的学习态度。 二、学情分析： 通过之前的学习，学生基本能用所学的词句进行交流。在本节课的教学过程中，我将注重对学生学习策略的培养，因材施教，肯定学生的表现，不断鼓励，激发他们的学习热情。 三、教学重点： 1.能听懂、会说单词 warm, hot, cool, cold, wear, T-shirt。 2.能听懂、会说句型“It’s ...It’s...in...I often wear....”。 四、教学难点： 结合实际在真实的语境中运用 “ What season is it? It’s ... It’s...in... I often wear.... ”  五、教学准备： 单词卡片，教学课件，音视频，单词卡片，图片。 六、教学方法： 任务教学法、情景教学法、直接讲授法、小组合作法等。 七、教学过程： Step 1: Warm up and revision  （1）以视频“大自然的四季变化”进入课堂，导入本课的话题“seasons”。设计意图：自然形象生动，激发学生兴趣。 （2）用图片展示大树的四季变换，复习 lesson 1 的四季的单词。 Step 2: Presentation  （1）在 lead in 即导入环节，用课文对话中的四个人物，设计情景，安排他们与大树的对话，作为导入，展开对四季的讨论。 （2）在 Presentation 即新授环节，第一轮讨论是 Danny 向大树描述他喜欢的季节，从颜色、天气、衣物和活动四个方面展开。描述过程中把本课时的新词语 warm, wear sweaters 进行新授，穿插听力环节，再运用 chant 的方法进行练习，朗朗上口。设计意图：在这个过程中，既教授了新词语，又复习了已学内容，又对下节课的内容进行了预习，运用了最新的大单元整体教学思路。 （3）第二轮讨论是 Tom 向大树描述他喜欢的季节，从颜色、天气、衣物和活动四个方面展开。描述过程中把本课时的新词语 hot, T-shirt 进行新授，穿插听力环节，再运用 chant 的方法进行练习，朗朗上口。设计意图：在这个过程中，既教授了新词语，又复习了已学内容，又对下节课的内容进行了预习，运用了最新的大单元整体教学思路。 （4）第三轮讨论是 Guo Yang 向大树描述他喜欢的季节，从颜色、天气、衣物和活动四个方面展开。描述过程中把本课时的新词语cool, jacket 进行新授，穿插听力环节，再运用 chant 的方法进行练习，朗朗上口。设计意图：在这个过程中，既教授了新词语，又复习了已学内容，又对下节课的内容进行了预习，运用了最新的大单元整体教学思路。 （5）第四轮讨论是 Jenny 向大树描述她喜欢的季节，过程和思路同前三轮。过程中对学生的表现及时鼓励及评价。 Step 3: Practice  （1）通过四轮讨论，完成对单词，句型的新授，开始进入 practice即练习环节。首先模仿上面四位同学的描述，同桌二人展开讨论，向大树描述自己喜欢的季节，以及该季节的颜色，天气，衣物和活动。讨论之前，给出示范，让同学们更快速理解任务。 （2）同桌讨论完毕，选出代表上台描述，比一比，哪个小组表演得最好，教师予以点评。设计意图：同桌之间的讨论有助于学生深入理解句型并灵活运用，同时趣味性比较强，学生会积极地投入到学习中来。 Step 4: Consolidation and extension  （1）Make a poetry book，在黑板上呈现描述四季的对话，小组合作完成四季诗集。 （2）小组制作完诗集，选出代表上台展示，比一比，哪个小组制作得最好，教师予以点评。 （3）Read and enjoy, 这个环节带领学生朗读四季之诗，静心领悟四季的美好，为下一步的情感教育做铺垫。 （4）情感教育，不同的季节有不同的天气和合适的活动。要适当增减衣物，适当运动。还要热爱大自然，欣赏四季变化之美。 设计意图：小组之间的 PK 会激发学生的竞争欲望，提高学习效率。情感教育也会让学生学会感悟生活。 Step 5: Summary总结本课时所学重点单词，句型和其他知识。 Step 6: Homework  （1）Read the new words. （2）Use the sentences describe seasons. （3）Complete “let’s do” 八、板书设计： Unit 4 Seasons Lesson 2 It’s warm in spring. warm hot cool cold wear T-shirt It’s ... It’s...in... I often wear.... I.. 巩固练习： 一、英译汉。 cool_________warm_________cold_________hot_________wear_________T-shirt________ 二、单项选择。 1. — _____ season is it? — It’s spring. A. Who B. What C. When 2. It’s warm ____ spring. A. in B. on C. of 3. — It’s spring. — I often wear my _____. A. T-shirt B. coat C. sweater 4. In spring, I can _______. A. go swimming B. go skating C. fly kites 5. It’s ____ in winter. A. hot B. cool C. cold 教学反思： 我对教学内容的安排，是依照环环相扣，依次递进的原则设计的。每一个活动与前后贯穿起来，这样整个课堂流畅度较高。具体设计的活动也是先易后难，一步一步帮助学生获得并巩固所学知识。设计活动结合学生的实际生活，做到了教学与实际紧密相连。回顾本课，需要改进的地方还有很多。首先拓展环节的时间应该再长一些，给学生充分的时间去自主练习。其次最后的展示环节，应该让更多的学生有机会上台。鉴于课堂时间有限，在课下我会鼓励学生勇于展示自己的学习成果。总之，只有不断地反思自己的教学方法以及教学过程，才能不断地进步，所以要常思考，多学习，勤请教，使自己的英语教学更进一步。 学科网（北京）股份有限公司 $$