第9课 树上树下（一）（教学设计）-2023-2024学年苏少版美术二年级下册

小学 美术 学科教学设计 第 四 册 第 7 单元 课题：树上树下（一） 日期： 月 日 班级： 人数： 课时： 执教： 教学目标 1、通过收集观察，了解树的组成、种类等知识，通过欣赏、讨论交流，掌握用绘画形式表现树木的方法。 2、观察收集树木的图片及文字资料，做树木介绍的小报，在了解不同树木的姿态特征基础上，用线条或色彩表现出平面的树。 3、通过收集、交流、观察、欣赏，提高自我学习的能力，激发对树木、对自然热爱的情感。 教学重难点 观察收集树木的图片及文字资料，做树木介绍的小报，在了解不同树木的姿态特征基础上，用线条或色彩表现出平面的树。 教学目标设计依据 1.教材分析 本课是“造型•表现”领域的学习内容。教材以画树为载体安排《树上树下（一）》和《树上树下（二）》以及《水墨画树》三课组成单元内容。通过“综合•探索”再“造型•表现”，拓宽学生的视野，了解有关树木的知识，掌握不同树木的姿态特征，激发学生的想象及创造能力，引发环保意识。 考虑到本课教学容量大的情况，本课建议分两课时进行。本课第一课时的重点是学生学习掌握收集资料和调查观察的方法。收集资料，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的兴趣就能被激发出来。第二课时的重点是分享各自做的树木的收集小报，比较异同，再学习用喜欢的工具材料，用绘画形式表现树，感受不同工具材料表现树的不同效果。 2.学生分析 对大自然的自由向往是孩子们的天性，走出课堂、观察树木，亲近自然的学习方式，会给孩子们带来全新的感觉，而走进网络收集材料，更让学生感受学习方式的多样。但是如何选择搜集树的图片制作小报，并把观察树的结果记录到调查表中，对于二年级的学生还是初次经历，有一定难度，而在树的绘画表现过程也会有学生画概念中棒棒糖式的千篇一律的树，也是教学中要注意的。 第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 交流预设 一 童趣导入 引出课题 小鸟喜欢的家是树，今天我们一起来学习《树上树下（一）》。 （儿歌呈现在PPT，点击：出示课题） 全体同学和老师一起有感情配动作诵读《小鸟的家》。 课前导入儿歌进行互动表演可激发学生的学习兴趣,既营造课堂欢快放松的氛围又能活跃学生思路。 二 三 四、 范画游戏 了解结构 欣赏拓展 各种树木 讲解示范 收集方法 提问：在世界各地有各种各样的树，不同的树有不同的形状，这些树有哪些特别之处？ 播放PPT拓展介绍一些树，你觉得哪个部分特别？（引导学生观察树根、树干、树枝、树叶） 世界各地有各种各样的树，不同的树有不同的形状，这些树有哪些特别之处 结合身边特别的、有故事的树，从树的各个组成部分观察认识树。进一步打开学生创作树的思路，避免局限，帮助学生更好地比较观察分析。 1. 收集小报的要求： （1）可以单独做一棵树的小报（展示）。 （2）也可以多人合作完成一片树林（展示）。 这样的小报是怎么做出来的呢？ 2. 收集资料的方法： 找：上网搜文字或图片，拍照片打印下来，书上找。 根据教师在黑板手绘一棵树，回答“树根”“树干”“树枝”“树叶”“树冠”。 引导学生观察树根、树干、树枝、树叶。 （1）红杉树，很高，下面的人小得像蚂蚁；红杉树旁边的树小得像草 （2）胡杨树，被称为“沙漠守护神”。它的根可以扎到地下10米深处吸收水分 （3）松树叶如针状，而柏树的叶片虽小而狭长圆润。 剪：把图片完整细致得剪下来。 贴：注意贴的位置恰当，保证粘贴牢固。 写：写下一两句对树的介绍，增长见识。 画：添添画画更漂亮。 五、 六、 视频演示 观察方法 总结铺垫 拓展延伸 现在老师要带你们去学校观察树！别小看这观察，它和一般的走马观花得看不同，带着画家艺术家的眼光来看，这里面的学问可大了。我们还可以带上我们的调查表。 我们可以从不同的距离来看 （1）远处：老师用手比划树冠形状和树干形状。 （2）近处：老师带领学生用手摸一摸树干，闻一闻树叶。 （3）不同角度：我们远远地看就是平视，走到树下看是仰视。我们在楼下，树的上面往下望叫俯视。 今天课堂上同学们和老师一起走进了树木的世界，了解了树的结构，学习了收集树木图片和文字资料的方法，还学习了如何把你收集的资料用小报的形式呈现。还发现了下节课我们接着学习《树上树下（一）》画一棵树。 仔细观察不同角度，树呈现的不同状态。并说一说有哪些不同： 1. 远处看是看整体，比如树冠、树干的形状。 2. 近处看是看细节，比如树干表面的肌理，树叶的形状。 3. 我们还可以从不同的角度来看，平视、仰视、俯视。 生活中有各种有趣的特别的有故事的树，跟随老师拍摄的视频学习如何观察树木，学生在课后可以和自己的爸爸妈妈一起去网络或者生活中收集资料，去公园或者小区里寻找观察有趣美丽、有故事的树。期待下节课，和大家来分享你收集和观察到的现象。 美术活动始终离不开观察，艺术地观察是一个复杂的领悟过程。只有观察了树，才能理解它，领悟它，才会发掘隐藏在其中的美。然而，小学生观察的目的性不强，因此需要教师提出明确的观察要求，使整个观察过程围绕预定的目的进行，这样的观察才能持久、有效。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$