《4.6神奇的眼睛》---2023-2024学年教科版八年级物理上学期

教学设计 课 题 教科版《4.6神奇的眼睛》 课时安排 1 课前准备 1星期 教材内容 分 析 《神奇的眼睛》这个课题是教科版八年级物理上册第4章第6节的内容，是在学生学习掌握了凸透镜成像的规律基础之上，是对凸透镜成像规律应用的进一步深入认识及掌握和拓展，也是启发学生深度思维的比较好的一节内容。从我们眼睛的结构、原理、近视远视的成因及矫正这几个角度，进一步的深化掌握凸透镜成像规律，让知识贴近我们的生活，解释现，同时从原理上教导学生如何保护眼晴，具有良好的科学性教育作用。 设计理念 可以通过技术手段从3D视频和动画对眼睛的结构及原理进行剖析和讲解，让学生初步了解眼睛的结构及原理，突破现实的教具上给学生做演示而言，很难做到让学生理解及掌握难题。 通过动画展示，理论上展示晶状体厚度的变化是如何改变对光线的偏折的，让学生从本质上理解晶状体为什么要这样调节的难点，与通过实验探究相互印正。 通过图片展示两个场景，一个是近视眼看物体的场景，一个是远视眼看物体的场景，让同学去发现其中的问题，得出见视眼与远视眼的概念，大大提高课堂效率． 通过动画演示近视、远视的成因，进行小结，让学生更形象和直观的掌握相关知识。 最后通过用水透镜的来模拟晶状体，让学生探究近视眼和远视眼的矫正，之后再通过动画对钢材进行时间进行小结。在以上的通过动画小结过程中，可以设计一些空，让学生边看动画边回答问题，通过学生观察动画思考，回答问题中来掌握学生的学习情况，从而调节课堂节奏。 学情分析 　　神奇的眼睛这一节内容是建立在凸透镜成像规律的理解和掌握基础之上进行了一节课。有少部分同学可能掌握的极好，大多同学一般性掌握，也有少数同学掌握的不够好。凸透镜成像规律，之前老师讲授的是当焦距不变时，成像情况随物距的变化，而眼睛这一节是像距不变，通过改变焦距的方式来到成像，一下子将凸透镜成像规律的理解和应用升了什一个台阶，对于学生而言，难度大大增加。所以为了解决这个问题，必须将焦距与晶状体厚度变化的关系和对光线偏折能力的关系要讲解清楚，这是个难点. 教学目标 一、物质观念 1.了解眼睛的结构，知道眼睛的成像及调节原理。 2.了解近视眼、远视眼的成因，知道近视、远视眼是怎样矫正的。 二、科学思维 1.通过观察眼睛模型和动画模型，让学生去猜想晶状体的作用。 2.通过多媒体图片展示凹透镜，平透镜，凸透镜对光的偏折作用，让学生推理晶状体如果变厚，它对光的偏折会怎样？焦距会如何变化。 3.通过观察近视眼看物体和远视眼看物体的两个场景图片，让学生对比得出近视眼与远视眼的特点。 4.在掌握近视眼与远视眼的成因之后，结晶状体厚度对光作用的本质原因，去推理如何矫正近视眼与远视眼。 5.在掌握近视眼的成因与矫正后，让学生通过逆向思维的方法得出远视眼的成因与矫正。 三、科学探究 1.通过实验演示，让学生观察得出眼睛的成像原理。 2.通过分组实验探究，让学生得出正常眼睛的晶状体是如何调节的。 3.通过演示实验让学生仔细观察，得出晶状体厚度变化，本质上是焦距发生变化，对光的偏折发生变化。 4.通过分组实验探究，让学生得出近视眼的成像的特点以及矫正。 四、科学态度与责任 1.通过制作水透镜，提高学生废物利用意识。 2.通过海伦凯勒对光明的渴望，倡仪学生爱护自己的眼睛，注意科学用眼。 教学重难点 教学重点 1.眼睛的成像及调节原理。 2.近视眼、远视眼的成因及矫正。 教学难点： 1.晶状体厚度变化的本质。 2.近视眼与远视眼的成因及成像点。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、课题引入 1、魔术表演：通过注水让黑盒子上面显示一个“目”，字。 2、设问：这个字是我事先刻上去的吗？其中有什么奥秘呢？要知道其中的道理，就让我一起来学习《神奇的眼睛》。 用手机视频摄像，将演示的画面传到屏幕上． 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 用手机摄像，将演示的情景投在屏幕上：通过自制的演示器材，做一个魔术展示，情景引入，来引起学生对本节课的学习欲和探索欲，激发学生的学习兴趣。投屏可以让更多的学生能够更好的参与课堂，观察可以更清晰． 教学环节（二） 师生活动 二、新课教学 （一）认识眼睛的结构的成像原理 1、从外向里认识眼睛的结构： ①角膜；②晶状体（凸透镜）；③睫状肌；④视网膜（光屏）。 设计意图 　　通过3D动画展示眼睛的结构。让学生仔细观察晶状体的形状，从而猜想得出晶状体相当于凸透镜。这可以培养学生的观察能力和知识迁移能力． 教学环节 （三） 师生活动 2、通过实验观察，得出眼睛的成像原理： ①提出问题：眼睛看物体时，视网膜上成一个什么样的像呢？ ②实验器材讲解：介绍水透镜，它可以用来模拟晶状体；光屏模拟视网膜；F形光源模拟物体。 ③引导学生观察光屏上所成像的性质，分析得出眼睛的成像原理。 3、探究眼睛看远近不同的物体，晶状体的厚度如何变化。 ①引导学生思考：眼睛要看清远近不同的物体，它是怎样调节的？通过进一步探讨， 得出不是靠移动晶状体和视网膜，只能通过调节晶状体的厚度来实现。 ②提出问题：眼睛要看清远近不同物体，晶状体的厚度如何变化呢？ ③引导学生一起设计实验方案。 ④器材：水透镜、凸透镜、F形光源、光屏、光具座。水透镜 约45cm 处近处物体 1. 83cm处 1. 视网膜 1. 65cm处 1. 晶状体 水透镜 约10cm处 远处物体 65cm处 晶状体 1. 83cm处 1. 视网膜 ⑤学生分组实验 物 体 活塞位置 厚薄程度 近处物体 远处物体 ⑥学生交流实验成果 ⑦小结：眼睛看近处物体时晶状体厚，看远处物体时晶状体变薄。用动画小结及展示其光路图。 设计意图 通过动画，可以形象、直观的展示出眼睛晶奖体的调节原理，可以解决学生只通过文字展示和讲解，眼睛通过晶状体厚度的变化，使像准确的成在视网膜上对学生不够吸引，也显得枯燥乏味的问题． 教学环节 （四） 师生活动 4、观察水凸透镜厚度变化时，对光会聚作用及焦距的变化。 ①提出问题：晶状体厚度发生变化，对光的会聚作用会发生变化吗？有什么规律呢？ ②演示实验并观察，进而得出晶状体厚度发生变化，其焦距随之改变。 ③眼睛是一架自动变焦的神奇照相机。 （二）视力缺陷与矫正 1、近视眼与远视眼的定义 ①提出问题：是不是所有人的眼睛都能看清远近不同的物体？ ②引出近视眼与远视眼的定义：展示用近视眼与远视眼观察同一场景的两幅图片，并让学生辨别。 2、探究近视眼的成因与矫正 ①提出问题：近视眼看不清远处的物体，说明视网膜上没有清晰的像，那么清晰的像成在哪呢？ ②演示模拟近视眼实验。通过移动光屏来找到其成清晰的像的位置。 ③学生观察现象并回答问题。 ④提出问题：近视眼要看清远处物体，有什么办法呢？ ⑤引导学生分组实验，观察水透镜的形状。 1. 水透镜 1. 凸透镜 1. 83cm处 约10cm处 65cm处 60cm处 ⑥学生交流实验成果。 ⑦实验小结：近视眼的成因与矫正。 3、远视眼的成因与矫正 ①通过逆向思维引导学生思考远视眼的成因。 ②通过探究实验分析得出远视眼的矫正方法。 设计意图 通过演示实验让学生仔细观察，得出晶状体厚度变化，本质 上是焦距发生变化，对光的偏折发生变化。 通过分组实验探究，让学生得出近视眼的成像的特点以及矫正。 　通过逆向思维引导学生思考远视眼的成因，通过探究实验分析得出远视眼的矫正方法。 　 教学环节 （五） 师生活动 三、课堂小结 1、学生总结： 2、老师总结：学到了知识，提高了技能。 经历了探究过程，学会了科学方法。 四、魔术揭密与练习 1、打开箱子，介绍箱里面组成部分。 2、组织学生分析并做答： ①箱中的光屏、水透镜相当于眼睛的什么部位？ ②给它注水，光屏上出现清晰的“目”字，说明眼睛看物体时，是靠什么调节的？ ③“目”字形光源模拟了近处物体，一开始光屏上像不清晰，是模拟了近视眼还是远 视眼？ 5、 拓展： 1、预防近视、保护视力的方法 2、情感教育 六、家庭作业： 观察近视、远视眼镜的厚度，通过互联网了解近视、远视眼镜度数与厚度的关系，撰写一篇科普小论文，并将自己的成果上传在班级钉钉群的文件中。 设计意图 结合ＰＰＴ展示，同步让学生回顾本节课的知识点，将知识点进行归纳小结，从而起到巩固作用。 魔术揭密收尾，让这节课前后呼应，如先由它引发问题，引入课题，最后用该节课所学的知识来解释。 家庭作业上传在班级钉钉群的文件中，可以让更多的学生一起学习与探讨，并且对相关的成果可以更好地展示、交流及保存和共享。 板书设计 1、 认识眼晴 1. 眼晴的结构：晶状体相当于凸透镜，视网膜相对光屏。 2. 眼晴的原理：当产u〉2f时,成倒立、缩小的实像。 3. 正常眼晴晶状体的调节：近厚远薄。 2、 近视眼的成因与矫正 晶状体过厚，对光的偏折强，像成在视网膜之前，用凹镜来矫正。 3、 远视眼的成因与矫正 晶状体过薄，对光的偏折弱，像成在视网膜之之，用凸透镜来矫正。 教学反思 1、 是否能进一步的开发、利用多媒体资源，或自己制作的微课能解决如何把学生更好地带入充满科学探究物理课堂、如何不断引导学生思考，提高学生独立思考和独立判断的能力等 2、 如何更好的通过多媒体手段将课堂上充满了很多的不确定性得实时生成展示出来，让更好美术的思维与所有的同学一起碰撞，是我要加强思考和学生的。 学科网（北京）股份有限公司 $$