5、4、3、2加几 （教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学 人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 5、4、3、2加几 教学目标 1. 通过利用学过的“9、8、7、6加几”的方法，自主探究“5、4、3、2加几”的方法。提高学习知识的迁移能力和计算能力。 2.在观察、实践中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3.培养学习数学的兴趣，应用知识解决生活中的问题，体会数学的作用。 教学内容 教学重点： 1. 使学生熟练掌握“5、4、3、2加几”的计算方法。 2. 通过计算并观察，发现规律。 教学难点： 1.运用最快的方法，熟练计算“5、4、3、2加几”。 教学过程 1、 导入新知 算出下列算式的得数。 9+6= 8+5= 7+4= 6+6= 9+4= 8+7= 教学过程：快速口算出得数。 设计意图：回忆“9、8、7、6加几”的计算方法，为后面计算“5、4、3、2加几”做铺垫。 二、探索新知 怎样想能快速说出下列算式的得数，说一说你的想法。 5+7= 4+8= 3+9= 2+9= 教学过程：学生独立思考，说一说计算方法。引导学生用不同的方法来计算，并观察、对比不同方法，找出适合自己的、最快的计算方法。 设计意图：题中“5、4、3、2加几”的算式各一道，鼓励算法多样化，缩短思维过程，加快计算速度和准确度。 三、知识运用 1、计算下列算式，并观察每组算式，说一说你发现了什么？ 9+5= 9+4= 8+3= 9+2= 5+9= 4+9= 3+8= 2+9= 教学过程：计算得数，并观察每组算式，引导学生运用“交换加数位置、得数不变”的规律计算“5、4、3、2加几”，使计算更简便。 设计意图：引导学生用“交换加数位置”的计算方法，计算“5、4、3、2加几”。培养学生观察能力和总结能力。 2、看图列式并计算，说一说你的想法。 = = 1. = 1. = 教学过程：引导学生看图说一说计算方法。 设计意图：通过实物理解交换加数位置的含义。 3、计算下列得数，并观察每列算式，说一说你有什么发现？ 教学过程：鼓励学生用最快的方法计算，并通过观察发现“一个加数不变，另一个加数变化，得数也变化”的规律。 设计意图：提高学生计算能力并鼓励学生动脑思考、发现规律。 四、归纳总结 教学过程：提示学习的是课本95页内容。并引导学生在今后的学习中，做一个细心观察、善于思考的孩子。 五、作业设计 1. 课后，和同学之间相互出几道“20以内进位加法”的算式，算一算得数吧。 2. 说一说你出的题，可以计算生活中的什么数学问题？ 设计意图：锻炼计算能力，并根据算式，结合生活实际，编出数学问题。培养学生解决发现生活中的问题、并解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$