12 《盘古开天地》第二课时（教案）-2023-2024学年统编版语文四年级上册

12 盘古开天地 第二课时 【教学目标】 1.品读课文的第三至六自然段中画面,继续感受故事的神奇。 2.边读边想象画面,能说出自已心中盘古的形象。 3.借助课文插图和关键词,能讲述盘古开天地的过程。 【教学重难点】 边读边想象画面,能说出自已心中盘古的形象。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、导入 1.回顾内容 上节课我们学习了第一、二自然段。谁能借助课文的前两幅插图,简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节? 预设1:很久以前,天地混沌一片,盘古在其中沉睡了一万八千年后,积蓄了足够的力量,拿着大斧子凭借神力劈开了天地。 预设2:天地未分开时宇宙混沌,像个大鸡蛋。盘古从沉睡中苏醒后,用尽全力劈开了黑暗,从此以后就有了天和地。 2.引导学生走进课文 这节课我们继续学习《盘古开天地》,去看看故事还有哪些神奇之处。 二、新授 探究一:学习第三、四自然段,感受盘古顶天立地的神奇 1.自读第三、四自然段 请大家自读第三四自然段,边读边思考:为了不让天地再合起来,盘古做了什么?请在文中勾画出相关的句子。 2.出示重点句,引导学生阅读体会 (1)出示:盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。 ①联系生活中的事物了解“一丈”的高度。 点拨:一丈是3.3米,大概是多长呢?谁能举个生活中的例子?(比如:普通居民楼,从外面看,大概一层楼的高度。) ②引导学生思考盘古身高变化的原因。 提问:天地分开以后,盘古就安然入睡了吗? 预设:没有。盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 扮演:谁来当当英雄盘古,给同学们演示演示“头顶着天,用脚使劲蹬着地”的样子。 一生做动作,师引导:再用力,头顶住,双手使劲托住天,脚使劲蹬住了。 师激情叙述:天和地那么大,这一个同学的力量太小了,全班同学快起来和他一起,全班齐当盘古。人人用力,双手再向上举,要不天就塌下来了,脚使劲蹬住,要不就滑到了。坚持下去! 师邀请学生请说说自己的感觉。 预设:我感觉自己的双手双脚都好累。 师引读:我们才做了不到一分钟就已经很辛苦,盘古是多么辛苦多么累呀!而且,一天过去了,“盘古头顶天,脚踏地,站在天地当中。”一天又一天,三百六十五天过去了,“盘古依然——头顶天,脚踏地,站在天地当中。”一年又一年,一百年过去了,“盘古依然——头顶天,脚踏地,站在天地当中。”一千年过去了,“盘古——依然头顶天,脚踏地,站在天地当中。”一万年过去了,“盘古——依然头顶天,脚踏地,站在天地当中。”不知多少年过去了,“盘古——依然头顶天,脚踏地,站在天地当中。” 引导学生联系上下文,联系自己做动作时的感受,来说一说自己想对盘古说得话。 朗读:看来同学们都被盘古这种面对重担坚持不懈、毫不放弃的精神深深地感染了。带着你的体会齐读第三自然段。 (2)出示句子,比较体会 盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子.撑在天和地之间。 盘古这个巨人就像一根柱子,立在天地之间。 ①引导学生朗读比较:哪一句更能带给我们画面感? 预设1:第一个句子中“巍峨”这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大,还让我感受到他巨大的力量,坚不可摧,这句描写更让我感受到故事的神奇。 预设2:“立”只是站着,很普通,而“撑”需要双手双脚和全身同时发力。第一句话不仅写出了盘古用双手和双臂顶起天地的动作,还表现出他支撑天地用尽全力,而且坚持不懈,天地辽阔,巨人伟岸,这种形象也让我感到神奇。 师:这个形象我们用一个什么词语来概括?(顶天立地) 3.自由朗读第三、四自然段,边读边想象画面。 探究二:学习第五、六自然段,感受盘古化身万物的神奇 1.默读第五自然段,思考:这个自然段是围绕哪句话写的?用横线划出来。 2.找出句子后,再细读课文,找一找、圈一圈:盘古的身体发生了哪些变化? 3.学生汇报,教师PPT出示重点词语,梳理出盘古身体的变化: 气息——风、云 声音——雷声 眼睛——太阳、月亮 四肢——四极 躯干——名山 血液——江河 汗毛——花草树木 汗水——雨露 4.提问:这些变化带给你怎样的感受? 预设1:这些变化让我感觉很神奇,盘古的身体居然发生了这么多的变化。 预设2:这些变化让我感受到了盘古的伟大和付出。 引导:怎样把这些变化读好? 预设:边读边用心想象事物的样子,眼前好像出现了这种画面,就能读好了。 生齐读。 小结:每个人自己读,才能读出自己神奇的体会和想象(生自由读)。 5.提问:从这些神奇的变化中,你发现了什么? 预设1:巨人的声音定是非常宏亮的,所以,作者就把盘占发出的声音想象成了隆隆的雷声。 预设2:盘古的左眼变成了太阳,释放出万道阳光,照耀大地;右眼变成了月亮,照亮黑全夜。太阳、月亮如同圆圆的眼睛一般,并且都能发出亮光。 预设3:我觉得盘古身体的变化和我们所看到、所感受到的万物都有关联,而且高度相似,比如流动的血液和奔流的江河也是神似的。 6.引发思考 围绕整段内容,跟进联想:盘古的身体还会变成什么? 预设1:盘古的筋脉变成了条条道路,给出行的人们带来方便。 预设2:盘古的骨骼、牙齿,变成了珍贵的矿藏和宝石。 7.激发感激之情,指导朗读。 盘古用自己的生命创造了美丽的世界,没有盘古就没有世间万物,所以文中这样写道- 出示句子:伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。 点拨:学了整篇文章,你觉得盘古是一位怎样的神呢? 学生回答,教师总结:神力无穷、意志坚定、持之以恒、无私奉献。 学生朗读句子,读出感激之情。 探究三:借助插图和关键词,讲述故事 1.创设情境,激发学生讲故事的兴趣。 谈话:《盘古开天地》的故事展现了我们的祖先对世界来源的思考和解释,你愿意成为这个神奇故事的传播者吗? 2.指导学生结合插图和关键词,讲述盘占开天地的故事。 (1)课件出示讲故事提示 借助书中插图和板书中的关键词,讲述盘古开天地的故事: 可以完整讲述,也可以选择你认为最神奇的部分讲。讲述时要使用自己的语言,但是可以部分借用文中语言。还可以适当加入自己的想象,使情节更丰富。 (2)学生在四人小组内练习讲述故事,教师巡视指导。 (3)小组推荐一一个代表或合作在全班讲述故事,师生共同进行评价。 三、小结 这节课,我们通过梳理关键词句,展开想象和反复比较品读等方法,感受到了盘古顶天立地和化身万物时的神奇之处,并能在小组合作中,借助书中的插图和板书中的关键词,有条理地讲述这个故事,收获多多。 四、作业 1.基础作业:听写本课的词语,并完成与本课配套的练习。 2.拓展作业:将自己收集的中国神话故事,讲给同学听。 【板书设计】 盘古开天地 混沌中沉睡 伟大的巨人 劈开天地(抡、劈) 顶天立地(巍峨、撑) 化身万物 学科网(北京)股份有限公司 $$