Module 10 Unit 2 I'm in New York now（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

新课标实施背景下的阅读课设计 课 题：五下Module 10 Unit 2 I’m in New York now. 教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册 课 型： Unit 2 I’m in New York now.（阅读课） 年 级：五年级 上课时长： 40分钟 1、 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是Preparation，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴。本模块紧紧围绕谈论计划和旅行经历这一主线，学会如何谈论自己的计划，以及用动词过去式来谈论已经发生的事情。掌握运用一般将来时和一般过去式，用what, where, when, who等特殊疑问句来谈论计划和旅行经历。通过学习，感知文明旅行的重要性。 Preparation Daming 给奶奶打电话制定旅行清单。 Daming到纽约后给父母写信，介绍自己的所见、所闻、所感。 M1U2: 儿歌巩固，情景拓展，练习运用。 (初步感知单词arrive, building, American, find out, more；拓展学习运用所学语言描述自己的旅行经历。) M1U1：感知情景，呈现新知，体验学习 (初步感知单词nervous, airport, ticket, passport, all right, safe；理解并能运用句型：Where are you going? What are you going to take? When are you going to the airport? Who’s going with you?) 学会如何谈论自己的计划，以及用动词过去式来谈论已经发生了事情。通过学习，感知文明旅行的重要性。 通过学习，感知文明旅行的重要性。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）五年级下册Module 10 Unit 2 I’m in New York now. 本部分学习的核心内容是用一般过去时描述自己的旅行经历。课文学习内容是Daming到达纽约后寄给父母的一封信，信中，他介绍了自己的所见、所闻、所感。他昨天到达纽约，奶奶和Simon来机场接他，他们乘坐黄色的出租车回家。路上Daming看到了纽约美丽的风景，有很多高高的建筑，很多车，很多人。奶奶给Daming做了中餐，但是Daming很想尝试西餐。Daming想了解美国更多。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本对话通过Daming给爸爸妈妈写信为情景，使学生掌握用一般过去时描述自己的旅行经历。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是阅读课教学模式，学习用一般过去时描述自己的旅行经历；同伴之间对话练习，学习用一般过去时描述自己的旅行经历，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 三、教学对象分析 学生通过五年多的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。在本模块前，学生已学习过将来时态的表达，本节课进一步巩固学习将来时态的问与答。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中用一般过去时描述自己的旅行经历所使用的核心句型：I arrived here yesterday. Grandma and Cousin Simon met me at the airport. We took a yellow taxi to their home. Grandma made Chinese food for me.;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用一般过去时描述自己的旅行经历，培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养学习中的合作意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： I arrived here yesterday. Grandma and Cousin Simon met me at the airport. We took a yellow taxi to their home. Grandma made Chinese food for me. 五、教学重难点 1. 掌握单词arrive, building, American, find out, more的意思及使用方法。 2. 学习用句型：I arrived here yesterday. Grandma and Cousin Simon met me at the airport. We took a yellow taxi to their home. Grandma made Chinese food for me. 用一般过去时描述自己的旅行经历。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解课文中用一般过去时描述自己的旅行经历所使用的核心句型：I arrived here yesterday. Grandma and Cousin Simon met me at the airport. We took a yellow taxi to their home. Grandma made Chinese food for me. 1.Lead in Daming到纽约了，奶奶和Simon来机场接他了，他已经看到他们了，我们一起看一看吧。以Daming给爸爸妈妈写信，讲述他到美国以来的所见、所闻、所感为情景引入本节课用一般过去时描述自己的旅行经历。通过Daming给爸爸妈妈写信内容，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用一般过去时描述自己的旅行经历。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道Daming在信上都说了哪些内容吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and complete Daming到纽约的第二天给爸爸妈妈写信，讲述他到美国以来的所见、所闻、所感，他的信上都说了哪些内容？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn I arrived here yesterday. arrive 到达 I arrive at school at 7 o'clock. She arrived in Beijing at 5 o’clock p.m. There are lots of tall buildings, cars and people. building 建筑物 The Taj Mahal is a magnificent building. But I want to try American food. American 美国的，美国人 Do you have an American passport? I want to find out more about the US. find out 发现，弄清 I'll do my best to find out. I want to find out more about the US. more 更多的，较多的 I should exercise more. 5.Read and answer Where is Daming now ? He is in New York now. When did Daming arrive there? He arrived there yesterday. Who met Daming at the airport? His grandma and his cousin Simon. How did they get home from the airport? They took a yellow taxi. What food did Grandma make for Daming? She made Chinese food for him. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat Daming到纽约的第二天给爸爸妈妈写信，讲述他到美国以来的所见、所闻、所感，他的信上都说了哪些内容？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 2. Learn the sounds 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行总结字母组合“wh, wr”在单词中的发音。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Listen and sing 播放视频，组织学生观看视频，巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Follow and say 出示图片和文本内容，组织学生根据图片，互动问答。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3.Write and say 出示图片和文字信息，组织学生根据所给内容，写一写明天去动物园的游玩计划。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Let’s learn more 播放讲解be going to … 的视频，组织学生观看视频，拓展学习更多相关语法内容。 5.Pair work … (be) going to …. 组织学生根据图片和信息，尝试练习用一般过去时谈论计划。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Homework Must do: 1. Read and try to retell the letter. 2. Make a travel plan with “Where, What, When, Who”. Choose to do: 1.Talk about your travel plan or weekend plan with “be going to …”. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$