4.12.1神经系统与神经调节基础教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册

第12章 人体的自我调节 第1节 神经系统与神经调节 教材内容分析 这节内容主要说明神经调节产生的物质基础——神经系统，以及如何通过这一物质基础实现神经调节活动。这节安排了神经系统的组成概况，神经系统结构与功能的基本单位，神经调节的基本方式和神经调节的最高级中枢这几方面的知识内容。通过这些内容的学习，使我们能够充分认识到：神经系统通过对各种感受器的传入信息进行综合处理，能够对各种效应器进行支配，因而能对整体功能的发生起协调、指导作用。而反射弧神经结构传送信息的迅速、准确性，保证了反射过程能及时可靠地完成。这也就使我们认识到人体的自我调节作用中神经调节起主导作用。 学生情况分析 本节内容概念多，图形也多，比较难，某些细微结构比较抽象，不易直观认识。因此学生在学习过程中会感到有一定的难度。 教学目标 知识与能力 1．概述神经系统的组成以及各组成部分之间的关系。 2．概述神经元的形态结构特征与功能特点，描述、区别有关概念。 3．说明反射的概念及反射弧的组成与功能，举例说明反射的类型。 4．指出非条件反射与条件反射的区别，了解条件反射的建立过程。 5．描述大脑皮层的形态，说明高级神经活动的涵义，大脑皮层的基本功能以及人类条件反射的突出特征。 6．在神经系统结构图、神经元的结构功能的观察教学中，培养学生。的观察能力、形象思维和分析能力。培养学生阅读和理解图文资料的能力。在讨沦交流中培养学生的语占表达能力。 7．在对新概念的教学中，培养学生抽象思维能力，以及运用概念对现实生活中相关现象做出正确的分析判断的能力。 8．开展活动，使学生在设计探究方案，实施探究过程，分析探究结果中培养学生的探究能力．并提高学生分析问题，解决问题的能力。通过活动，使学生能够体验条件反射的建立过程。 过程与方法 1．利用神经系统结构挂图或整体形态模型，来认识神经系统的组成及各组成部分的关系。学生在观察挂图或整体形态模型的基础上，进行充分地讨论，尝试描述各组成部分及相互之间的关系． 2．收集神经元活动的影视资料．清同学们在观看影视资料的同时积极思考，认识神经元的结构组成及各结构所具有的功能。这样不仅提高学生的学习兴趣及学习的积极性与主动性，而且使学生对神经元的认识由抽象到具体．由平面的结构模式到立体的现实状态，为接下来有关其它概念的教学作充分的准备。 3．创设一个具体的反射活动引入反射的教学．激发学生的学习积极性，主动参与教师的教学活动，并通过自我的探究(进行膝跳反射)来初步了解神经系统进行调节的结构基础——反射弧。展示反射弧的模式图，思考各部分的功能。 情感态度价值观 1．从学生的具体生活体验出发，激发学生的学习兴趣与探索生命奥秘的探索精神。 2．开展多种形式的探究活动．培养学生的学习积极性、主动性，及严谨的科学作风和实事求是的科学态度。 3．在认识神经系统的结构与功能的基础上．逐步养成科学合理的学习、生活习惯与精神卫生习惯，确立积极而健康的生活态度。 教学重．难点 重点 1．了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。 2．理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 3．区别非条件反射与条件反射的主要特点．特别是理解建立条件反射的适应意义。 4．了解大脑皮层的形态结构特点与功能，特别 是了解人类建立条件反射的突出特征。 ◆难点 1．神经元的结构与功能特点。 2．条件反射的特征和意义。 教学准备 ◆教师准备 1．准备人体神经系统整体形态模型(或图)。 2．收集神经元的结构与功能的影视资料(或多媒体教学课件)和神经元的模式图。 3．准备“缩手反射”实验装置，膝跳反射的组成示意图。 4．准备反射弧的模式图。安排学生进行探究活动——测试反射时间所需的计时器。 5．组织讨论“科学家的研究活动”。预习思考建立条件反射的实验思路。展示小动物的条件反射。组织学生对课外活动“训练小动物建立某种条件反射”进行讨论交流。 6．准备大脑的结构模型，大脑和脊髓的剖面结构图，大脑皮层的功能区挂图。 ◆学生准备 1．进行“缩手反射”实验与膝跳反射实验准备。 2．在预习的基础上设计的探究活动方案，秒表、记录纸和笔。 3．活动“讨论科学家的一项研究活动”，讨论交流“训练小动物建立条件反射”的实验设计思路。 教学步骤（第1课时） 一、创设情景，引入新课 教师活动 学生活动 1．提问：我们已经学习了构成人体的哪些系统？它们各自的功能怎样？ 2．人体的这些系统都有各自的功能，它们是否各自互不联系、各自为政呢？ 引入：人体人体是一个统一、协调的整体，并适应环境的变化，这是人体的自我调节。 3．讲解：人体的自我调节的内容，以及它们各自在自我调节中的地位与作用。 1．思考问题，回顾前面的各章知识。 2．启发学生思考：人体各系统的结构与功能上都存在着密不可分的联系，各系统都可以随着外界环境的改变而产生适应能力，说明人体是一个统一、协调的整体。 3．认识到人体的调节包括神经调节和激素调节，其中神经调节是最主要的。 二．神经系统的组成概况 教师活动 学生活动 1．引入：我们已经了解神经调节是人体进行自我调节最主要的方式，完成这一调节任务的是神经系统，下面我们来认识神经系统的组成概况。 2．展示人体神经系统整体形态图(或模型)，指导学生进行观察，并提问供学生讨论。 (1)据图说出神经系统的组成器官。 (2)据图尝试描述脑和脊髓的形态和位置。(脑又是由大脑、小脑和脑干组成) (3)据图尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布。 (4)尝试说明神经系统各组成部分的相互联系与关系。脑神经与脊神经由脑和脊髓发出．是神经系统中的周围部分，它们主要是进行信息的传达，所以它们是周围神经系统。 导入：组成神经系统的基本单位是神经细胞，接下来认识神经细胞的结构与功能。 1．积极思考，回顾所学的知识内容，进一步提高学习热情以及学习愿望。 2．仔细观察人体神经系统整体形态图(或模型)，与同学们相互交流讨论。 (1)包括：脑、脊髓、脑神经、脊神经。 (2)神经系统位于人体的中央部位．包括上部膨隆的脑与下部柱状的脊髓，以及由它们发出的神经组成。 (3)形态为丝状，布满全身各处。其中脑神经有12对，脊神经有3l对。 (4)各组成部分是相互联系起来的。其中脑与脊髓是整个神经系统中的中枢部分．是信息处理中心(接受由脑神经与脊神经传来的信息，同时也发出信息到周围部分)．所以它们是中枢神经系统。 三、神经元的结构与功能 教师活动 学生活动 1．播放有关神经元的影视资料．介绍神经元的形态、分布及基本功能。 2．提问： (1)请你描述神经元的形态结构特征。 (2)在资料中介绍了神经元的功能是什么?(神经冲动概念) (3)神经元的分布，在学生回答的同时，补充有关神经系统的相关概念．例如：神经冲动是神经细胞产生的可传导的生物电；冲动的传导方向总是由树突传向胞体．由胞体传向轴突；人体神经调节的每一个信息，都是以神经元(又叫神经细胞)为单位来产生和传递的． 1．仔细观看影视资料，认真了解有关神经元的形态结构、分布及各自的基本功能。 2．在讨论的基础上回答老师提的问题： (1)一个神经元由胞体和突起组成，胞体是代谢中心，突起适合传送信息。 (2)神经元的基本功能是：接受刺激，产生冲动，传导冲动。 (3)在周围神经系统与中枢神经系统中的不同分布情况：周围神经系统中神经元胞体形成神经节，神经纤维形成神经(据功能不同分为三类)；在中枢神经系统中神经元胞体形成灰质，神经纤维形成白质。在讨论的基础上总结出：神经元是神经系统的结构与功能的基本单位。 四、板书设计 一、神经系统 组成概况 中枢神经系统 脑（大脑、小脑、脑干） 信息处理中心 脊髓 直 连 接 接 脑神经（12对） 周围神经系统 信息的传达路线 脊神经（31对） 二、神经元的结构与功能 1．神经元的形态结构： 胞体：代谢中心 树突 突起 轴突 传递信息 2神经元的基本功能：接受刺激，产生神经冲动，传导神经冲动 3神经元的分布： 在中枢神经系统中 灰质：神经元胞体集中 白质：神经纤维成束聚集 神经节：神经元胞体集中 在周围神经系统中 神经：神经纤维集合成 教学步骤 (第2课时) 一、复习提问，引导讲解新课 教师活动 学生活动 复习提问： (1)神经系统的组成。 (2) 是神经系统的结构与功能的基本单位。 (3)神经元的结构?分布？ 引导：我们了解认识神经系统功能与结构的基本单位——神经元，每一次神经调节活动是怎样完成的?神经系统之间又是如何分工、协作的? 回顾所学的知识，回答： (1)由周围神经系统和中枢神经系统组成。 (2)神经元，其基本功能是：接受刺激．产生冲动，传导冲动。 (3)神经由胞体和突起组成，胞体是代谢的中心，突起可分为树突和轴突，适合传送信息。分布略。 激发探索新知识的兴趣。 二、演示实验——缩手反射 教师活动 学生活动 1．为了解人体神经系统对外界刺激作出的反应，请几位同学来做一下实验，谁愿意来帮助老师完成这些实验。 2．实施实验：做两三个缩手反射实验。操作过程可以模仿教参上的提示来进行，也可利用其它的方式，引起学生产生缩手反射。 3．讲解“膝跳反射”的操作．组织学生进行实验操作，并进行分析，得出反射的概念。提问引入下一环节教学，请同学思考完成反射的结构应该是怎样的? 1．同学不知道实验的过程与结果，充满好奇，使学生的学习兴趣得到提高，非常积极地参与实验。 2．学生在积极参与中，认真观察实验现象，思考、分析实验现象。 3．独立进行膝跳反射实验，并在讨论中分析实验现象，得出实验结论。理解归纳反射的概念：反射是神经系统对内、外刺激作出的有规律的反应。 三、反射的结构——反射弧 教师活动 学生活动 1．人体完成反射恬动的结构，被称为反射弧，请同学们自己设想反射弧是怎样组成的?并说明为什么要这些结构? 2．组织学生进行对反射弧组成设想的交流与探讨。 对学生的发言，多加赞扬，特别是一些奇思妙想，让学生能够发挥他们的想象空间。同时对学生进行引导，使他们对自己的想象能够作出合理的解释。 3．利用反射弧的模式图，教师讲解反射弧的结构，使学生能够掌握反射弧的组成以及各部分的功能。 4．结合反射弧的模式图．请同学们回答下列问题。 (1)如果某反射活动的感受器损坏，不能再感受外界刺激，还能否产生反射活动。 (2)为什么人的脊髓受伤之后，会出现下肢瘫痪的现象? (3)设想某反射活动没有了效应器会是怎样的t 1．学生积极思考、讨论，设想人体反射弧的结构。 2．展示个人对反射弧的设想，同学间相互进行补充，使对反射弧的结构的认识能够更加完善。 学生l：我认为反射弧的组成应该具有能够感知外面情况的结构，具有能够作出反应的结构，能够对信息进行处理的结构。 学生2：我认为不仅需要这些结构，还需要有把这些结构联系起来的结构。 3．观察反射弧的结构模式图．结合自己的分析与没想，认识反射弧的组成与各组成部分的功能。 4．学生进行分析、讨论，回答所提问题。 (1)不能再产生反射活动。 (2)这是因为身体进行反射活动的中枢受到了破坏，不能产生反射活动。 (3)这个反射活动就无法实现。加深理解与认识反射弧的结构与功能，并总结说明：健康、完整的反射弧是实现神经调节的最基本条件。 四、板书设计 三、反射——神经调节的基本方式 l反射示例——“缩手反射”实验 2反射概念： 3反射的结构——反射弧 组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 教学步骤(第3课时) 一．复习提问，创设情景，引入新课。 教师活动 学生活动 复习提问： (1)什么叫反射?完成反射的结构是什么？ (2)反射弧的组成及组成各部分的作用(或功能)? 引入新课：前面我们认识了进行神经调节的结构是反射弧，请同学们思考反射弧进行反射活动时的效果应该是怎样的?如果用跑100米来比喻反射弧的反射效果，是用10多秒还是用两、三分钟呢？ 回顾前面所学知识，思考回答问题： (1]反射的概念略，完成反射的结构是反射弧。 (2)每一个反射弧由五个部分组成：感受器(感受内、外的刺激)、传人神经(将感受器所产生的神经冲动传到神经中枢)，神经中枢(接受传人冲动，并发出信息)、传出神经(传出由神经中枢发出的信息)，效应器(接受神经中枢发出的信息，做出反应)。 二、活动——测试反射时间 教师活动 学生活动 1．我们如何来说明(或证明)反射弧的反射效果呢? 2．指导学生进行探究活动——测试反射所用时间。 3．组织学生分析实验数据、交流结论，并讨论所提问题。 (1)在完成“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些主要事件？握手感觉的产生在大脑，它又是怎样获得信息的?产生握手的动作在手上，它又是怎样获得指令的？ (2)比较测试数据，有怎样的规律?影响反射完成时间的主要因素有哪些? (3)为什么有的时候人们已预感到伤害的危险却没能及时避开? 小结：在般情况下，反射弧上传递信息的时间是较短的、很有效的．因此使身体能够比较及时、迅速、准确地实现调节。 4．讲解反射弧在体内的反射活动类型．如对平滑肌和腺体的调节。 1．启发学生的思维，积极思考。通过测量反射弧进行反射所用时间来证明反射弧的反射效果。 2．按探究活动的方案进行实验，并记录实验数据。 3．分析实验数据，得出实验结论，小组讨论后交流实验成果。 (1)体内进行一系列的反射活动：从感受器感受到刺激，传入神经将感受器所产生的神经冲动传到神经中枢，神经中枢接受传入冲动，并发出信息，传出神经传出由神经中枢发出的信息，效应器接受神经中枢发出的信息，做出反应。 (2)前4～5次所用的时间较长，后来就减少。被试者的状态和经验，以及反射弧产生和传导冲动所需时间都是影响的主要因素。 (3)这是因为人们预感到伤害的危险时．产生避让行为所需时间比伤害来临的时间要长一些，所以人们无法避开这种伤害。 4．拓展自己学习的知识面。认真听讲，思考体内的反射活动的类型。 三、板书设计（接上课） 4．反射弧的传导效果 活动——测试“握手——握手”反射所需时间 结论：反射孤传导信息十分有效，使机体及时、迅速、准确地实现调节 教学步骤 (第4课时) 一、 提问复习．创设情景。引入新课 教师活动 学生活动 1．复习提问： (1)在反射中影响反射话动完成的主要因素是什么？ 2)在每一个具体的反射活动中，体内发生哪些事件？ 引入：通过对前面知识的学习，知道了神经系统是通过每一个具体的反射活动来实现其调节功能的。但根据我们自己的生活经验知道反射存在不同类型与区别。 1．回顾所学知识．积极思考。 （1）反射活动个体的身体状态和经验。以及反射弧产生和传导冲动所需时间都是影响的主要因素。 (2)体内从感受器感受到刺激，传入神经将感受器所产生的神经冲动传到神经中枢，神经中枢接受传人冲动．并发出信息，传出神经传出由神经中枢发出的信息，效应器接受神经中枢发出的信息，作出反应等事件。 二、活动——分析科学家的一项研究活动 教师活动 学生活动 1．提问。 (1)请同学们来列举几个反射的实例？ (2)思考：手指无意中触到尖刺，产生缩手反射与我要求同学进行缩手反射而产生缩手反射，它们之间有没有区别? 归纳：反射可以分为非条件反射与条件反射。 引导：什么是非条件反射?什么是条件反射?它们各自的特点?区别和联系？ 2．活动——分析科学家的一项研究活动。 (1)狗对食物的刺激产生唾液分泌反射，这是它生来就会的，还是生下之后逐渐形成的?(分析说明，这是非条件反射，引起它活动的刺激是食物．食物就是非条件刺激) (2)在图2中狗在铃声的刺激下，不分泌唾液，这说明什么?请你设想一下给铃声取一个适合的名称?(引导学生分析，说明铃声在这里是无关刺激) (3)将铃声与食物多次结合后．只给铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射对狗有什么意义?这时铃声又能否用一个适当的名称来说明它的作用?(分析说明，这时结合铃声产生的反射是条件反射，而铃声则为条件刺激) (4)使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么? (5)在建立“铃声——唾液分泌反射”之后，总是只给铃声而不喂食物，这种反射能否维持存在下去?(分析说明，条件反射可以改建或重建，它具有较太的“可塑性”) 3．讲解非条件反射与条件反射的反射中枢。非条件反射的反射中枢是：大脑皮层以下的的各个中枢；条件反射的反射中枢是大脑皮层， 4．组织学生进行讨论——建议活动方案。 对实验对象、实验过程、实验方法，实验的结果记录与实验的结果判断等问题进行分析与讨论。 1．积极参与，回答所提问题。 （1）有缩手反射、膝跳反射、排尿反射、唾液分泌反射等多种反射。 (2)这两个反射活动虽然都是缩手反射，但它们在本质上却是有区别的。这就说明反射活动有不同的类型。 在教师的引导下进行积极的思考。 2观察条件反射建立示意图，积极分析、讨论，通过相互交流，学习新知识。 (1)狗对食物的刺激产生唾液分泌反射．这是它生来就有的。分泌唾液是消化食物所必须的生理功能，生来不会者就难以生存。 (2)这说明铃声在这里对狗分泌唾液来说是没有用的，不能激发唾液的分泌。可以给它取无用刺激、无效刺激或者无反应刺激等名称。 (3)说明狗通过训练形成了经验记忆，能够对铃声的刺激作出分泌唾液的反射活动，这为可能的进食做好准备，有适应意义。这时铃声与食物的功能相同．都能够引起唾液分泌，可以是有用刺激、有效刺激等名称。 (4)重要条件：铃声与食物刺激多次结合。 (5)不能，如只给铃声而不给食物，狗的这种反射就会逐渐消退，再学习其它有利于它生存的经验。 3．学生认真思考，认识两种反射活动的反射中枢及两种反射的联系。非条件反射与条件反射的联系是：条件反射是建立在非条件反射的基础上，在大脑皮层的参与下形成的。 4．相互交流、讨论各自的训练方案。在讨论中完善各自的方案，进一步巩固所学的知识。 三、板书设计(接上节课) 4．反射的类型(据反射的形成过程) (1)非条件反射 A．概念： B．反射中枢：大脑皮层以下的各个中枢 C．特点：固定不变 (2)条件反射 A．概念： B．反射中枢：大脑皮层 C．特点：可改建，具有可塑性 (3)条件反射的建立过程 教学步骤 (第5课时) 一、复习提问．引入新课 教师活动 学生活动 1．复习提问。 (1)非条件反射?条件反射? (2)这两类反射可能有什么关系， (3)为什么说条件反射有“可塑性”？ (4)学习了条件反射的知识，对于提高学习效率有什么启示？ 2．问题引入：请同学思考．在反射调节过程中，中枢神经系统可能有什么作用? 神经系统的调节作用的实现总是具有整体性的调节意义，对于条件反射来说更应该如此．大脑在条件反射中作用是最重要的。 l．回顾所学知识，积极思考。 (1)回答略。 (2)条件反射要以非条件反射为基础才能建立。 (3)条件反射可以出现消退现象，不是固定不变的。可以发生改建与重建。 (4)养成良好的学习习惯和有规律的作息时间，能够大大地提高学习效率。 2．在老师的引导下，分析认识到：任何具体的反射都不会是孤立发生的，在反射调节过程中，中枢神经系统主要对信息进行处理与发出指令．并在相互传递信息。 二、大脑—一神经系统的最高级中枢 教师活动 学生活动 l．提问：为什么反射凋节能实现整体性、协调性？出示脊髓与脑的剖面结构图，指出它们之间存在联络传导冲动的神经纤维。 2．展示大脑的模型结构，并请同学们在观察的基础上来描述大脑的外部形态特征。 3．指导学生阅读小资料及课文内容，说明大脑皮层的是神经系统中的最高级中枢。大脑皮层上集中分布了神经系统中最大数量的神经元，可以接受来自各感受器传入的信息，也能够发出传向下位中枢的信息，并且在各区域之间还存在着广泛的联络结构。 4．展示大脑皮层上的功能区图，结合图用生活中的实例来介绍大脑的功能区特点及大脑的基本功能。 大脑的基本功能——建立条件反射。 5．通过人类与动物的条件反射的对比介绍，说明人类的条件反射最突出的特征——能够对语言和文字的刺激建立条件反射。 1．思考、讨论，并能对这一问题进行简单的说明：这是由于中枢神经系统之间能够互相联系，形成一个统一的整体，从而实现反射调节的整体性、协调性。 2．在观察的基础上，描述大脑的形态。 分左右两半球，外是灰质、内是白质，表面有沟和回，是中枢神经系统中最大的部分 3．仔细分析小资料与课文内容，认识到大脑的生理活动叫做高级神经活动。大脑皮层与中枢神经系统各部分都有着联系的网络，它经常受来自小脑脑干和脊髓的上行传导冲动，同时也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位。 4．观察大脑的功能区图，结合教师所讲的内容，了解大脑的某些功能区的特点和大脑的基本功能。 5．在阅读课本内容与听讲的基础上，认识到人类神经调节——条件反射的最突出特征，是对由具体事物抽象而来的语言文字做出条件反射。并能够认识到这是人大脑的语言中枢的参与下完成的。 三、板书设计(接上节课) 四、大脑皮层——神经系统的最高级中枢 l．形态特征： 2．功能区： 概念：功能区、高级神经活动 大脑皮层的基本动能是建立条件反射 3．人类条件反射的突出特征：对语言和文字的刺激建立条件反射 教学探讨与反思 由于本节内容中有大量的比较抽象、不易直观认识的概念与结构，并且新概念较多，有些又比较集中地出现。所以，在教学中我比较注意了以下三个方面： 一、尽可能地给学生展示直观而形象的教具或多媒体课件，减少学生学习理解的难度，使学生对神经体统结构的认识由抽象到具体，由平面到立体。 二、从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与，这容易激发学生的学习热情和学习兴趣，同时也符合学生的认知规律。 三、充分发挥各类活动的作用，在教学中适当的增减探究活动，促进学生的探究能力的提高。在这节内容中除了教材中编有的“活动”内容外，还可以将教材中可能潜在的活动发掘出来，通过这些学生活动来达到教学目的，这样使学生能够在活动中积极思考、分析，并通过相互的协作完成活动，达到学习知识和培养训练能力的教学目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$