五 绿色行动—— 两位数减一位数退位减法（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

五 绿色行动——《两位数减一位数退位减法》 【教学目标】 1． 通过操作、观察，掌握两位数减一位数（退位）的算理和口算方法，并能正确熟练地口算。 2． 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、推理能力、动手实践能力和问题意识、应用意识，积累数学活动经验。 3． 结合绿色家园图画展的情境，在解决简单的实际问题中，进一步理解“比一个数多（少）几”问题的数量关系，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。 【教学重难点】 教学重点：掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，并能正确熟练地口算。 教学难点：理解口算的算理。 【教学过程】 1、 情境导入 出示教材中的情境图。谈话：孩子们，今年出现的雾霾天气，给人类敲响了保护家园的警钟。请看屏幕，这是咱们校园的宣传栏，大家已经行动起来了，举行了绿色家园图画展从图中你知道了哪些数学信息？（先出示5条数学信息：一年级展出9幅画；二年级展出30幅画；三年级展出38幅画；二年级来了8人；三年级来了24人。） 学生回答，教师适时评价。谈话：根据这些数学信息，谁能提出一个用减法计算的数学问题?预设： （1）二年级比一年级多展出多少幅画？ （2）三年级比二年级多展出多少幅画？ （3）三年级比一年级多展出多少幅画？（4）二年级比三年级少来了多少人？ ......教师根据学生的回答，随机合并问题（少多少人或多多少人），板书本节课要解决的问题。 教师引导学生列出算式解决问题，教师适时板书30-9、38-30、38-9、24-8，并追问：这几个问题为什么要用减法计算？ 学生回答，教师提升：对，从一个数里面去掉一部分就要用减法。谈话：孩子们，像38-30这样的两位数减整十数我们已经学过了，得多少？学生回答，教师板书：8（幅） 【设计意图】创设学生熟悉的绿色家园图画展情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。直接 提出用减法计算的问题，不但 会使学生 很快 进入两位数减一位数的学习，还会让学生 感受到 数学问题的现实性和多样 性，并通过追问为什么用减法，深化其对比多少问题的理解，增强他们的问题意识和应用意识。 二、你说我讲 1．教学“30-9” （1）选择学具，自主探究。谈话：30-9与我们以前学习的两位数减一位数的减法有什么不同？预设：以前学习的减法直接从个位减，而这个题目却不行。师：个位不够 减怎么办 呢？咱们请小棒来帮着我 们研究研究好吗？请你 拿出三捆小棒，先想一想，然后动手摆一摆、算一算。 学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理。谈话：你能借助小棒把研究的过程说给小组的同学听吗？小组交流。 （3）组间交流，理解算理。谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算？预设：算法一：先拆开1捆小棒， 拿走9根， 剩1根， 再把2捆和1根合起来就是21根。算法二：先拿走1捆小棒，就多拿走 了1根， 然后再把拿走的这一 捆拆开，取回一根和剩下的两捆合在一起就是21根。...... （4）提升方法，沟通联系。教师边借助课件展示两种方法摆小棒的过程，边引导学生写出相应的算式，沟通动手操作与口算的联系。教师适时引导学生质疑：对于这两种算法你有什么问题想问吗？学生可能会问：为什么两种方法都要拆开1捆小棒？学生回答，教师提升：通过摆小棒可以发现3捆小棒，只有把一捆小棒拆开变成十根才能够减去9根。谈话：现在我们知道了二年级比一年级多展出多少幅画？学生回答，教师板书：21（幅） （5）随机巩固：①30-7怎样算？说明算法。 ②争当 口算小能手：20-3= 60-5= 40-7= 60-6=（课件依次出示） 2．教学“24-8” （1）自主迁移，独立计算 谈话：30-9你们会算了，24-8又该 先算什么，再算什么？开动脑筋想 一想，如果有困难，可以再请小棒帮帮忙。 学生尝试独立探究，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理谈话：你能把计算的过程说给小组的同学听吗？小组交流。 （3）组间交流，理解算理谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算?预设：算法一：先拆开1捆小棒 变成10根，与4根合起来是14根，用14根减8根剩6根，再把6根与1捆合起来是16根。谈话：对于他的方法，你有什么问题吗？学生可能会提出：为什么这里也要把1捆小棒拆开？教师引导学生回答：因为4减8不够减。谈话：谁能根据摆小棒的过程，说一说24-8的计算方法。学生回答，教师出示（展示摆小棒的过程和算式：14-8=6，10+6=16）教师提升：这样，同学们就 把24-8转化成了我们以前 学习的减法和加法来计算，真棒！算法二：先拆开1捆小棒， 拿走8根剩2根， 再把剩 下的2根和1捆4根合起来就是16根。谈话：谁能根据摆小棒的过程，说一说计算方法。学生回答，教师出示课件（展示摆小棒的过程和算式：10-8=2，14+2=16）算法三：先去掉1捆，多减了，再拆开 这1捆变成10根，拿回2根与 剩下的14根合在一起是16根。师根据学生回答，教师出示（展示摆小棒的过程和算式：24-10=14，14+2=16）......谈话：大家使用的方法虽然不同，但都 是把今天学 习的减法 转化成我 们以前学习的加法或减法，解决了个位不够减的问题，大家可真聪明！现在我们知道了二年级比三年级少了多少人？ 学生回答，教师板书：16（人） （4）随机练习：①解决：三年级比一年级多展出多少幅画？说明 口算方法。 ②争当口算大王：44-7= 36-8= 27-9= 58-9= 3．沟通联系，明确算法。谈话：回顾刚才研究的这些题目，你发现了什么？引导学生自主比较：十位上的数少了1。教师追问：为什么会少1呢？借助前面研究的经验，学生会联系到摆小棒的过程中都要拆开一捆。继续追问：为什么今天学习的两位数减一位数需要拆开一捆呢？预设：今天学习的两位数减一位数的个位不够 减， 所以需 要拆开 一捆变成10根。教师提升：看来，个位不够 减时， 需要从 十位借1当10，十位数里就会减少1。这就是今天我们学习的两位数减一位数的退位减法。（师板书课题） 三、 自主 练习 1.拿小棒的游戏在课件上摆出42根小棒，拿走5根还剩几捆几根？在课件上摆出53根小棒，拿走9根还剩几捆几根？教师引导学生交流答案和想法。 2.叶子生病了谈话：绿色家园的小树上有两片叶子生病了，你能当小医生帮帮她吗？出示叶子：48－6=32 52－9=53 引导学生思考：个位够减和个位不够减，计算时有什么不同？ 3.蜜蜂回家。60－3 3+45 56-8 37+20 68-9 88-40 引导学生通过计算将蜜蜂送回家。 四、回顾反思 谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获 ？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$