1.9加几 第1课时（教案）-2023-2024学年一年级上册数学西师大版

1、9加几 第1课时 · 教学内容 西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。 · 教学目标 1. 在实际生活中，我们将深入理解“9加几”的口算技巧，并能灵活应用这些技巧来解决身边遇到的小问题。这样，我们不仅能够将数学知识与实际生活紧密相连，还能提高我们的问题解决能力。 2. 我们会发现，对于“9加几”的口算，其实有多种不同的方法。这种多样性的计算方式有助于培养我们的多向思维能力，让我们在解决问题时能够更加灵活多变，从而展现出独特的个性。 · 重点、难点 重点：会口算9加几。 难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。 · 教学准备 教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。 · 教学过程 · 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。 谈话法：亲爱的同学们，从今天起，我们将一起开启第5单元的学习之旅。你们准备好接受挑战，充满信心地学好它了吗？ 主题图导入法：教师精心准备了一幅生动的主题图，展示出体育课上同学们丰富多彩的活动场景。教师热情地引导学生：“同学们，快看这幅图，这是我们的体育课，大家都好活跃啊！你们看到了哪些活动呢？” 学生们争相发言，描绘出图中的场景：“有小朋友在踢足球，有的在玩游戏，还有的在跳绳。”教师接着激发学生的思考：“真是太精彩了！那么，根据这幅图，你们能提出什么数学问题吗？”然后，教师点名几位同学分享他们的问题。 教师对学生的问题一一给予积极的反馈，并适时点出今天的主题：“同学们真的很棒，提出了这么多有趣的问题。其实，很多问题都需要用到我们第五章‘20以内的进位加法’的知识来解答。那么，我们今天就先来学习‘9加几’这一部分。” 说完，教师在黑板上郑重地写下课题：“9加几”。通过这样的情境引入，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还为新课的学习做了充分的铺垫。 复习巩固导入法： 师：在学习新知识之前，我们先来复习一下之前学过的内容，看看大家是否还记得。 1、我们来复习一下10加几的计算。（课件展示复习题目） 师问：10+1等于多少？10+4又是多少？依次提问，指名学生回答。如果学生能够正确回答，教师则肯定并展示答案；如果学生有困惑，教师则给予适当的鼓励和引导。 2、接下来，我们来复习一下数的组成，试着分一分这些数。（教师出示数的组成题目） 师指名学生，特别是那些在学习中遇到些许困难的学生来回答。这样可以确保每位同学都能参与到复习中来。 师问：那么，9加几等于10呢？请大家一起说出答案，并跟着我在黑板上写一下：9+（）=10。 师继续引导：这其实是一个很好的提示，告诉我们9和1加在一起就是10。这种把9和1凑成10的方法，我们称之为“凑十法”。今天，我们就将利用这种“凑十法”来学习9加几的计算方法。 说完，教师在黑板上清晰地写下课题：“9+几”。通过这样的复习巩固，不仅帮助学生回顾了之前学过的知识，还为学习新内容打下了坚实的基础。 动手操作 探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题1. 教师：大家提出了不少数学问题，其中有两个是关于“9加几”的，我们先聚焦在饮料瓶数这个问题上。（课件中呈现主题图里的饮料部分）看，这里有一个盒子，盒子里面有9瓶饮料，而盒子外面还有3瓶。现在，我们的任务是计算总共有多少瓶饮料。请同学们动动脑筋，想一想应该怎样列出算式。 学生思考后纷纷回答，教师在黑板上写下：9+3 教师：谁能告诉我这个算式的结果是多少呢？（继续在黑板上写下：9+3=12） 教师：很好，那么你是如何知道9加3等于12的呢？现在，请大家用我们的小棒来模拟一下这些饮料瓶，尝试用不同的方法来计算9加3。 学生们独立思考片刻后，开始与同桌或小组成员交流自己的思考过程和计算方法。 随后，教师组织全班交流： 师：哪位同学愿意来分享一下你的计算方法呢？ 学生1：（站起来）我把9看成10，然后10加3等于13，但是因为我多加了1，所以要从13里面减去1，结果就是12。 （教师利用多媒体课件展示教科书上红衣服小女孩的类似方法） 学生2：我选择从9开始，接着往后数3个，10、11、12，所以答案是12。 （教师用多媒体展示教科书上蓝衣服小女孩的数数方法） 学生3：我是把9和1凑成10，然后从3里面分出1给9，这样就有了10，然后再用10加上剩下的2，结果就是12。 （教师播放多媒体课件，展示教科书上小男孩的凑十法） 教师：还有没有其他不同的方法呢？ （鼓励学生大胆分享自己的思考） 学生4：我有另外一种算法…… （学生阐述自己的算法） 教师：大家真的很棒，想出了这么多不同的方法。现在请大家翻开教科书第70页，看看你们的方法和书上的哪位小朋友是一样的。 （学生翻阅书本并回答） 教师小结： 师：你们觉得哪种算法算起来既快又准呢？请和同桌或者小组成员讨论一下。 （教师注意引导学生积极参与讨论，确保每个学生都参与其中） 随后，教师请一名学生到展示台上演示他认为最快最准的方法，并根据学生的演示给予适时的评价和指导。 教师：我们现在可以把这种好方法记录下来。大家看好了，我是怎么写的。 （虽然有些教师认为应该让学生自己写出算法，但考虑到学生的年龄和认知水平，教师选择亲自示范） 教师在黑板上逐步写出算法： 9 + 3 = 12 1 2 10 师：这种把9和1凑成10，再用10加上剩下的数的方法，我们称之为“凑十法”。大家学会了吗？现在，我们再用这种方法来解决另一个问题。 课中活动： 教师带领学生一起唱《青蛙跳水歌》，通过这首歌谣来进一步巩固“凑十法”的计算思路，同时让课堂气氛更加轻松活泼。 （歌谣内容） 1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。 2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。 3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。 4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。 （在唱歌的过程中，教师可以引导学生关注每只青蛙对应的眼睛和腿的数量，帮助他们建立数与量的对应关系，从而加深对“凑十法”的理解。）巩固新知 1. 在完成课堂活动第1题时，学生们纷纷投入计算，并尝试用不同的小棒摆放方式来验证答案。有的同学选择将小棒摆成两行，其中下面一行7个，上面一行6个。接着，他们采用了跳数的方式，从2开始，数到4，再数到6，然后是8、10，最后加上多出的那一个，得出了总数为13个。这样的方法既直观又有趣，有助于学生们深入理解加法的概念。 在教学过程中，我们鼓励学生们尝试多种摆放方法，并引导他们根据自己所采用的摆放方式来思考对应的计算思路。这样不仅可以锻炼他们的思维能力，还能让他们更加灵活地运用所学知识。 2. 接下来，我们进行课堂活动第2题的练习。在这个环节中，同桌的两位学生相互合作，针对9加几的算式进行计算。他们按照图中提供的方式，一步步地进行计算，从而强化了对算理的理解和掌握。 完成计算后，我们组织学生们进行集体订正。在订正过程中，我们引导学生们发现其中的规律：横着看，第一排都是连加的形式，而且每一组连加都包含了9+1这个组合；而第二排则是一步到位的计算方式。竖着看，每一列的结果都是相同的，都是9加上某个数。这样的规律有助于学生们更好地掌握9加几的计算方法，提高他们的计算速度和准确性。 通过这样的课堂活动练习，学生们不仅能够巩固所学的知识，还能够提高他们的合作能力和思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。 课堂小结 教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。 学生回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$