第一单元 学习任务群综合练(习题课件)-【优+学案】2024-2025学年九年级上册语文课时通

年级上册·P 语 文 本课件使Office 2016制作，请使用相应软件打开并使用 本课件理科公式均采用微软公式制作，如果您是Office 2007或WPS 2021年4月份以前的版本，会出现公式及数字无法编辑或无动画的问题，请您安装Office 2016或以上版本即可解决该问题。 课件使用说明 本课件文本框内容可编辑，单击文本框即可进行修改和编辑 本课件设有小题超链接功能，点击题号即可跳转到对应题目。 使用软件 01 软件版本 02 便捷操作 03 软件更新 04 第一单元 学习任务群综合练 积累与运用：字音字形、词语辨析、语病、语法、修辞、文学文化常识、诗 句默写。 阅读与表达：❶分析诗歌中的意象及其作用；❷品析关键词句，体会作者的 情感。 基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 1. 文学体验　阅读下面的文字，完成各小题。 大堰河甘甜的乳汁滋rùn （　　）了艾青的童年，故乡秀美的泉水蕴育了诗 人的才情。诗人在《少年行》中深情地对乡亲们说：“双尖山保佑我们平安无恙 /等我也老了/我再回来和你们在一起。”他在《献给乡村的诗》中说：“我的诗 献给生长我的小小的乡村——/卑．（　　）微的，没有人注意的小小的乡村/它像 中国大地上的千百万的乡村/它存在于我的心里，像母亲存在于儿子的心里。” “太阳”发出了“黎明的通知”。艾青“用sī（　　）哑的喉咙．（　　）” 为黑暗中的祖国呼唤“火把”，“常含泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨所打击着 的土地”。他的诗在世界诗坛具有广泛的影响。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。 滋rùn （　润　）　　　　卑．（　bēi　）微 sī（　嘶　）哑 　　 喉咙．（　lóng　） （2）文中有错别字的一个词语是“ ”，正确写法是“ ”。 （3）将文中画线的句子改成双重否定句。 ⁠ 润 bēi 嘶 lóng 蕴育　 孕育　 不得不说他的诗在世界诗坛具有广泛的影响。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2. 下列加点词语的使用，不正确的一项是（　B　） A. 回望古今中外的风．流．人．物．，他们对社会所做出的巨大贡献实在令世人敬仰。 B. 望着朋友们离去，他的心中感到前所未有的枉．然．。 C. 济南的第一场大雪过后，天气转晴，太阳出来，大地上红．装．素．裹．，景色十分 美丽。 D. 在大气磅礴、悲壮深情的叙事中，观众深刻感受到红军战士扛在肩上的 沉．甸．甸．的家国责任。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 3. 下列句子没有语病的一项是（　B　） A. 对于云旅游这种新兴的旅游方式，约62％以上的受访者认为其存在过度美化之 嫌，不真实。 B. 穆旦没有带诗稿来，开始想推辞，不过大家的热情很高，他就一句一句地背诵 起来。 C. 随着城镇化建设和乡村振兴战略的实施，为小镇青年创造了更多条件，提供了 更多机会。 D. 青少年应成为体育强国建设的积极开拓力量，关注体育，享受体育，参与体 育。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 4. 对下列句子语法和修辞判断有误的一项是（　D　） A. 我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。（拟人） B. 就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的 动人事迹，还有它积极的教育意义。（这是一个单句） C. 与其说是他天资比较聪明，还不如说是他学习刻苦勤奋。（这是一个复句） D. 大河上下，顿失滔滔。（对偶） D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 5. 下列有关文学文化常识的说法有误的一项是（　A　） A. 风骚，本泛指文学，后指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。 B. 柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗以四处寻找周总理为抒情主线，表达了全 国人民对周总理无限的哀思与深情的怀念。 C. 在《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中，诗人选取富有梦幻、温暖的意 象，描绘了色彩斑斓的唯美画面，形成了诗中有画的审美风貌。 D. 《我看》的作者穆旦是“九叶诗派”的代表人物，被誉为“中国现代诗歌第一 人”。 A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 6. 诗句默写。 （1） ，引无数英雄竞折腰。 （2）我说你是人间的四月天； ； ⁠ ⁠。 （3）党的二十大以来，我国各条战线上涌现出一大批英雄模范人物，正如毛泽 东在《沁园春·雪》中所写：“ ， 。” （4）余光中的《乡愁》一诗，乡愁的范畴随着诗的流淌在不断地扩大；同时， 乡愁也越来越浓。“ ”一句，比喻形象新颖，直抒胸 臆，表达了诗人对家乡的思念和渴望祖国统一的思想感情。 （5）在《我爱这土地》中，我们可以通过诗句“ ⁠ ？ ”感受到诗人艾青炽热的爱国感情。 江山如此多娇　 笑响点亮了四面风　 轻灵/在春的光艳中交 舞着变　 数风流人物　 还看今朝　 乡愁是一湾浅浅的海峡　 为什么我的眼里常含泪 水　 因为我对这土地爱得深沉　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （一）阅读诗词，回答问题。　 浪淘沙·北戴河 毛泽东 　　大雨落幽燕，白浪滔天①，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边 ②？ 　　往事越千年，魏武③挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。 1954年夏 　　【注】①滔天：形容水势很大，大到好像与天连接起来一样。②谁边： 何处，哪里。③魏武：即曹操。曹操死后，他儿子曹丕当上皇帝，追封他为 魏武帝。 发展型学习任务群 文学阅读与创意表达 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 7. 词的上片选取了哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？（对应考点❶） ⁠ ⁠ 8. 这首词用“挥鞭”概括而鲜明地勾勒出曹操的形象，有何妙处？（对应考点 ❷） ⁠ ⁠ ⁠  　大雨、海浪、打鱼船。构成画面：白浪滔天的大海，暴雨中一艘漂荡在海上的 打鱼船。　  　“挥鞭”是一个典型的动态意象，生动传神地勾勒出曹操当年策马扬鞭、登山 临海的雄姿。作为片段过程，它概括了人物驰骋沙场、南征北战的戎马生涯；作 为瞬间动作，它显示了人物雄浑豪放、威猛勇武的性格特征。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 9. 这首词上片写景寄情，下片怀古抚今，请说说抒发了词人怎样的情感。（对应 考点❷） ⁠ ⁠  　词人怀古抚今，抒发坚定乐观、奋发进取、改天换地的自豪欣慰之情。（意思 对即可）　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （二）阅读下面的诗歌，回答问题。 大堰河——我的保姆（节选） 艾　青 　　大堰河，是我的保姆。 　　她的名字就是生她的村庄的名字， 　　她是童养媳， 　　大堰河，是我的保姆。 　　我是地主的儿子； 　　也是吃了大堰河的奶而长大了的 　　大堰河的儿子。 　　大堰河以养育我而养育她的家， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 　　而我，是吃了你的奶而被养育了的， 　　大堰河啊，我的保姆。 　　大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 　　你的被雪压着的草盖的坟墓， 　　你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 　　你的被典押了的一丈平方的园地， 　　你的门前的长了青苔的石椅， 　　大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 　　你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 　　在你搭好了灶火之后， 　　在你拍去了围裙上的炭灰之后， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 　　在你尝到饭已煮熟了之后， 　　在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 　　在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 　　在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 　　在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 　　在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 　　你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10. 选文第三节中写了哪些意象？有什么作用？（对应考点❶） ⁠ ⁠ ⁠ 11. 诗的前两节三次提到大堰河是“我”的保姆，这样写有什么好处？ （对应考 点❷） ⁠ ⁠  　意象：雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅。作用：这些意象描绘了一幅荒凉 寂寞、冷落凄惨的景象；表达了诗人无尽的悲伤，也透露出“我”对于大堰 河的愧疚之情。　  　采用了反复的修辞手法，突出强调了诗人对养育自己的大堰河深深的怀念和感 恩之情。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 12. 选文第三节首尾反复写“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有什么作 用？（对应考点❷） ⁠ ⁠ 13. 试从选取的诗歌中概括大堰河的人物形象。 ⁠ ⁠  　首尾呼应，渲染出一种抑郁、低沉的气氛，表达了“我”对大堰河母亲深深的 思念之情。　  　大堰河是一位操持家务、纯朴善良、忙碌勤劳、出身贫苦、地位低下、命运悲 惨的保姆和母亲。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 拓展型学习任务群 整本书阅读 14. 结合《艾青诗选》的阅读，回答问题。 （1）请结合原著内容谈谈你对“家国情怀”的理解与感悟。 ⁠ ⁠ ⁠  　示例：艾青只因对人民困苦无比的悲悯，才反复咏叹“雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀……”只因对国家的无比热爱，才大声呼喊“我对这土地爱 得深沉”，才愿意“连羽毛也腐烂在土地里面”。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （2）在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上，同学们开展探究活动。 ①请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇报PPT的封面，并说明自己的理由。 ⁠ ⁠  　示例：我选图一。理由：该画面体现了《大堰河——我的保姆》一诗的主要内 容，能突出表现诗人对大堰河的尊敬和怀念之情。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ②完成诗歌小卡片。 诗歌小卡片 礁　石 一个浪，一个浪， 无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 作者：艾青 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 诗歌小卡片 A. 意象： 的汹涌、猛烈、无情肆虐。 B. 赏析：这首小诗语言凝练，饱含深意。例和：一个“扑”字，运用了 ⁠ 的修辞手法，突出了浪汹涌而来的情态；诗歌还采用了烘托的手法， ⁠ （举例并分析）。 海洋　 拟 人　 以 每一个浪都被打成碎沫的情状来烘托礁石的坚韧　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 C. 迁移：诗中的“礁石”让我想起了《 》一书中的 ⁠ （人物），他（她） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （结合具 体的情节）和“礁石”多么相像！ 钢铁是怎样炼成的　 保 尔　 就如同这首诗中的“礁石”。少年时他为救地下党 被折磨毒打却不向敌人透露任何消息，参加红军后，战斗中大腿受伤、头部炸 伤、右眼失明，修筑铁路时满身伤残、患风寒的他几乎丧命，经历这般无休止 “扑过来”的磨难之“浪”时，满身伤痕累累的他却如礁石一般，依然笑对人 生，坚持他的革命信仰，并发出“为解放全人类而奋斗”的壮志！　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 跨学科学习 15. 翰林中学九年级（1）班开展了以“欣赏现代诗歌，陶冶高尚情操”为主题的 综合性学习活动，请你参加，并完成下列题目。 （1）我们鉴赏了第一单元六首诗歌，请从《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》《我看》这六 首诗歌中向同学推荐你最喜欢的一首，并写出推荐的理由。（不少于60字） ⁠ ⁠ ⁠  　示例：我选择《乡愁》。这是诗人余光中来到台湾后，多年无法返回大陆，思 念故土而作的一首现代诗歌。诗歌表达了诗人对故乡和祖国恋恋不舍的珍贵情 感。诗歌更体现了诗人余光中期待祖国早日统一的美好愿望。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （2） 音乐小组几名同学开展了“传唱现代诗词，畅享诗意人生”活动， 他们用多媒体欣赏了著名歌手演唱的《沁园春·雪》，接着又听了另一名歌手唱 的《乡愁》，歌曲以朴实的曲调、充沛的情感，表达亿万华人的故土情，慰藉游 子的思乡意。很多同学情不自禁地跟着唱起来。学完这一单元的诗词，你是不是 也有传唱它的欲望？请你给诗歌配上合适的轻音乐，任选六首诗歌中的一首试着 进行传唱，比一比谁唱得好。 ⁠ 任选一首诗歌传唱。传唱时注意把握诗歌的节奏、重音、感情等。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （3）在本次活动中，张明明同学完成了短诗《做人》前两节的写作，请你帮他 续写一节。 做花一样的人， 不一定艳丽娇媚， 但必须芬芳四溢。 做树一样的人， 不一定枝繁叶茂， 但务必挺拔秀颀。 ⁠ ⁠ 示例一：做山一样的人，/不一定高大巍峨，/但必然庄重挺立。　 示例二：做水一样的人，/不一定波澜壮阔，/但必得清澈明净。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 分析诗歌中的意象及其作用 常见题型：①这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？②分析XX意象的内 涵。③诗中XX意象有什么作用？ 思路点拨：分析诗歌意象，要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质， 并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。我们应注意 以下两步： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 第一步：找名词，寻意象。诗歌中的意象，有的是景，有的是物，有的是 事，有的是人。寻找时，我们要重点关注名词。如“月亮”“行舟”“鸿 雁”“羌笛”等思乡类意象；“酒”“杨柳”“行舟”“长亭”“寒蝉”等送别 类意象；“飞雪”“流水”“芳草”“杜鹃”“风霜”等愁苦类意象；“投 笔”“长城”“楼兰”“羌笛”等战争类意象；“梅花”“菊花”“松柏”“冰 雪”“草木”等抒怀类意象。 第二步：析特点，说作用。分析意象的特点，①要抓住描述该意象的关键 词，把握其外在特征；②要展开联想和想象，抓住“物”与“志”“情”的契合 点，分析意象被赋予的特定含义，挖掘其内在特征。 答题模板：这首诗歌写了XX等意象，具有……的特点；诗人通过这些意象渲 染……气氛，为……的活动提供了背景或环境；烘托……（人物）……的性格、 品质；表达……（人物）……的情感。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 $$