《学前儿童发展心理》基础知识梳理第一章 绪论+第二章 学前儿童心理发展的基本理论（高教版第2版）

第一章 绪论 第一节 学前儿童发展心理学概述 知识点一：学前儿童发展心理学概述 1.学前儿童发展心理学的研究内容 （1）描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 （2）揭示学前儿童心理发展的机制。 （3）解释学前儿童心理发展的个体差异。 （4）探究学前儿童心理发展的影响因素。 2.学前儿童发展心理学的研究意义 （1）有助于丰富发展心理学的理论体系 （2）有助于树立科学的世界观与儿童观。 （3）为学前儿童教育工作提供支持。 （4）为学前儿童的其他工作提供服务。 第二节 学前儿童发展心理学的研究方法 知识点一：学前儿童发展心理学的研究方法 1.学前儿童发展心理学研究的基本原则： （1）客观性原则 （2）教育性原则 （3）特殊性原则 2. 学前儿童发展心理学研究的主要方法★易考点 （1）观察法：长期观察和定期观察、全面观察和重点观察、群体观察和个体观察 （2）实验法：自然实验法、实验室实验法 （3）测验法 （4）谈话法作品 （5）分析法 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第一节 学前儿童发展心理学概述 知识点一：遗传论与环境论 1.成熟势力说★易考点 美国心理学家格赛尔提出了“成熟势力说”理论来解释遗传对个体发展的影响。他认为个体的生理和心理发展，都是按照遗传基因规定好的顺序，有规律、有次序地进行的。格赛尔做过一个著名的双生子爬梯实验。 2.部分心理特征的遗传 （1）智商 （2）内向/外向 （3）共情能力 知识点二：环境论：生态系统理论 1.学前儿童心理发展的生态环境 （1）微观系统 （2）中间系统 （3）外层系统 （4）宏观系统 2.家庭和父母教养方式对儿童心理发展的影响★易考点 类型 表现形式 权威型 这是一种兼具控制和关爱的教养方式，父母会向儿童提出要求，不 过这些要求往往是合理的，并且父母会对儿童解释为什么要遵守这些要求。 专制型 在这样的教养方式中，父母对儿童的要求多于对儿童的关爱。父母提出很多规则，期望儿童严格遵守，并采用惩罚和强制性的策略迫使儿童听话。 放任型 这种方式下父母对儿童的关爱大于控制，对儿童的要求较少，并且不会监控儿童的行动。 不作为型 这种方式下，父母过于关注自己的事情，对儿童投入极少的时间和精力。父母对儿童的要求也较少，经常不理睬儿童 3.数字媒体对学前儿童的影响 （1）数字媒体有利有弊 （2）家长的引导是关键 第二节 精神分析理论 知识点一：弗洛伊德的精神分析理论 1.儿童人格的三种成分 （1）本我 （2）自我 （3）超我 2.儿童心理发展的五个阶段★易考点 阶段 年龄 描述 口唇期 0-1 岁 婴儿通过吸吮乳房或奶嘴得到心理上的满足，满足本我的需要。若口唇需求没有得到 恰当的满足，个体可能在儿童期养成吮拇指、咬指甲、咬笔的习惯，成人后会暴饮暴食，大量吸烟 肛门期 1—3岁 幼儿的大小便训练成为父母与孩子之间的重要问题。如果儿童还没准备好，家长就强 迫训练，或者家长忽视如厕训练，那么肛门期的这种冲突将会引发个体长大以后有心理洁癖或表现为心理不健康、不健全 性器期 3—6岁 幼儿触摸自己的生殖器，并从中得到快感，但父母通常会惩罚，本我和超我产生了冲突。另外，儿童出现弗洛伊德所说的男童的恋母情结或女童的恋父情结，男童嫉妒并模仿父亲，女童嫉妒并模仿母亲。其结果是超我的形成，每当儿童违背超我时就会感到内疚 潜伏期 6—11岁 性本能弱化，超我进一步发展。儿童从家庭外的成人和同伴那里学习新的社会价值观 生殖期 青少年期 青春期来临，性器期的性冲动重新出现。如果前几个阶段发展顺利，就会促成个体婚姻、成熟的性行为和养育下一代。这一阶段持续到成年期 知识点二：埃里克森的心理社会发展理论★易考点 心理社会阶段 发展阶段 内容 信任或不信任 （口唇期） 出生至1岁 婴儿从抚养者温暖、负责地养育中获得信任感和自信感，感受到世界的美好。若婴儿需哭泣等待很久才能得到需要的满足，或被严厉地对待，则会引发不信任感 自主或羞怯、怀疑 （肛门期） 1—3岁 儿童形成新的心理与动作技能，希望自主选择和决策。 主动或内疚 （性器期） 3—6岁 通过假装游戏，儿童尝试扮演各种角色。如果父母鼓励儿童表现出主动性、目的性，儿童就能形成抱负心和责任感。 勤奋或自卑 （潜伏期） 6—11岁 儿童在学校形成了学习能力、与别人合作的能力，体验到成功，会变得勤奋。 建立同一性或出现 角色混乱（生殖期） 青少年期 青少年尝试回答“我是谁”“我在社会上处于什么地位”等问题，通过探索 价值观和职业目标，青少年形成了个人同一性。 亲密或孤独 成年早期 青年致力于与他人建立亲密关系。如果由于某些原因不能与他人形成亲 密关系，就会处于孤独中 繁衍或停滞 中年期 通过养育子女、照料他人及从事创造性的劳动，中年期的个体体会到一种 人生的延续；而在这些方面无所作为的人就体验不到富有意义的成就感 自我完整或绝望 老年期 老年期的个体反思自己是一个怎样的人。如果感觉自己的一生有价值就体验到完整感。对自己的一生感到不满的老年人会恐惧死亡和绝望 第三节 行为主义 知识点一：经典条件反射理论 1.经典条件反射实验★易考点 巴甫洛夫设计了一个实验， 他把铃声作为中性刺激与无条件刺激食物相结合，经过多次练习，狗听见铃声就分泌唾液，即建立了条件反射。巴甫洛夫的这一发现被称为经典条件反射。 2.华生的“刺激一反应”理论： 基于对阿尔伯特的实验，华生提出了学习的“刺激—反应”理论。他认为成人可以通过认 真控制刺激—反应的联结，塑造儿童的行为。 知识点二：操作性条件反射理论 1.斯金纳的操作性条件反射和强化物★易考点 斯金纳的操作性条件反射实验 斯金纳认为，儿童习惯的养成来自类似的操作学习经验。 强化惩罚 根据斯金纳的理论，强化物指能够增加特定行为的刺激和事件（通常是令人喜欢的），而惩罚则指那些减少特定行为的刺激和事件（通常是令人厌恶的）。 2.行为塑造法： 行为塑造法的含义 所谓行为塑造法，就是通过设定小的目标， 把一件很难的事情分解为简单的事情，并在儿童达成的时候给予强化，帮助儿童一步一步地达到目标。 行为塑造法的原则 （1）需要注意儿童能力所及的范围，不能给儿童设定过高的、 一时不能达到的目标。 （2）要给儿童即时的强化，而不是延缓强化的时间。 （3）不能一开始就期望儿童做到完美，要逐步进行。 知识点九：社会认知学习理论 班杜拉的观察学习实验 她指出观察学习是一种更重要的学习方式，它非常简单，只要儿童观察到他人（或者榜样）的行为就能学习到这些行为。 观察学习过程 1.注意（榜样需要获得儿童的注意，这也是观察学习的开端） 2.保持（儿童需要记住他们观察到的行为） 3.复制（儿童从记忆中提取自己记住的行为，并且再现这些行为） 4.动机（动机是推动儿童模仿的动力，它维持着观察学习的活动） 第四节 认知发展理论 知识点十：皮亚杰的认知发展理论★易考点 阶段 发展期 描述 感觉运动阶段 出生-2岁 儿童通过眼、耳、手和嘴探索环境进行“思维”。其结果是，他们发明了各种方式来解决简单的问题 前运算阶段 2-7岁 儿童利用符号来表征他们早期感觉运动的种种发现，语言发展，出现假装游戏。但是本阶段还缺少后两个阶段那样的逻辑性 具体运算阶段 7-11岁 儿童的推理具有逻辑性。他们能把客体划分到不同的类和亚类中。但思维还达不到成人的智力水平，还不能进行抽象思维 形式运算阶段 11岁以上 抽象的、系统化的思维能力使青少年在面临问题时能够提出假设，演绎出可验证的推论，并且把变量分开或结合起来，看哪个推论能被证实。 知识点十一：维果斯基的社会文化发展观 1.文化在智力发展中的作用 （1）儿童的发展发生在特定的文化背景中，而社会文化影响着认知发展。 （2）儿童的许多重要能力是在他们与周围的人的互动中逐渐习得的。 （3）高级的心理功能，比如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果。 2.最近发展区★易考点 维果斯基认为，儿童很多知识是从他们与父母、教师或其他年长的同伴之间的交流、合作 中获得的。在学习时，教师给予儿童一定的指导，而儿童理解教师的指导并且按照教师的指导 操作，最后学到相应的知识。 3.发展中语言的作用 维果斯基特别强调语言在发展中的作用。他认为，语言是社会文化给儿童提供的高级认知发展的工具。通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$