《学前儿童发展心理》基础知识梳理 第三章 学前儿童生理发展+第四章 学前儿童认知发展（高教版第2版）

第三章 学前儿童生理发展 第一节 脑和神经系统的发展 知识点一：脑和神经系统的概述 1.神经系统概述： 中枢神经系统，尤其是脑，负责接收全身各处传入的信息，整合加工后发出动作指令，让机体能够对外界传入的刺激做出协调的反应，或者把这些信息储存在神经系统内，成为学习、记忆的基础。周围神经系统则主要负责中枢神经系统与身体各器官之间的信息传递，起到上传下达的作用。 2.脑的结构： 脑作为中枢神经系统的核心，发挥主要的指挥、协调作用，它由大脑、脑干、间脑和小脑四部分组成。大脑是中枢神经最高级的部分，由左、右两个大脑半球组成。 3.脑的功能：★易考点 （1）维持生命活动 （2）协调肢体动作 （3）产生情绪体验 （4）进行认知活动 知识点二：儿童脑的发展 1. 脑结构的发展 （1）脑重的增加 （2）头围的增加 （3）突触的形成与修剪 （4）神经纤维的髓鞘化 2.脑功能的发展 （1）大脑皮质兴奋与抑制。 （2）大脑的偏侧化。 3.幼儿脑的发展 （1）脑重继续增加。 （2）髓鞘化基本完成。 （3）大脑皮质兴奋与抑制功能的发展 第二节 身体与动作的发展 知识点一：身体与动作的发展的概述 1.儿童身体与动作发展的一般规律★易考点 （1）连续性与阶段性 （2）程序性 （3）不均衡性 （4）差异性 知识点二：0-3岁儿童身体与动作的发展及训练 1.儿童身体的生长发育 类型 具体发展情况 身长 足月的新生儿童身长约为50厘米（男童比女童略长）。出生的前三个月，身长平均每个 月增长3厘米左右，3个月时达到61厘米；4—6个月身长发育速度放慢，平均每个月增长2厘 米；6个月后，每月增长1～1.5厘米，1岁时的身长可达到70～75厘米，是出生时的1.5倍。随后的第二年、第三年，身长平均每年增长10厘米。 体重 出生2～3 天后，儿童的体重会 开始减轻，大约在两周时又恢复到出生时的体重，并在之后几年内迅速地增长。 头围和胸围 头围的增长反映了儿童大脑的发育状况。儿童在出生的第一年中，头围可以增长10厘米左右（表3-2）。胸围的增长反映了儿童身体形态与呼吸器官的发育状况。儿童刚出生时胸围比头围 小1～2厘米，平均32厘米；满月时胸围可增长2～4厘米；1岁时达到46厘米左右，接近头围，18个月时，儿童的胸围会超过头围，并在之后的时间内继续增长。 骨骼和牙齿 一般来说，12个月时，儿童的腕 骨已经发育出了头状骨和钩状骨；36个月大时，则会长出三角骨，但儿童腕骨的骨化直到13岁左右才能真正完成。在儿童2—3个月大时，脊柱的四个生理性弯曲就已相继形成，肌肉力量也在不断增强。儿童的乳牙通常会在6个月左右开始萌发。 2.儿童动作的发展及训练 (1) 粗大动作的训练。我们对儿童进行粗大动作训练时，需要遵循循序渐进与趣味性的原则。 （2）精细动作的训练。对儿童进行精细动作训练时，需要遵循的原则包括：刺激性原则、操作性原则、递进性原则 知识点五：3—6岁儿童身体与动作的发展及训练 1.儿童身体的生长发育 类型 具体发展情况 身高、体重 进入幼儿期的儿童，每年的身高平均增长5～7厘米，体重平均增加3千克左右。“从上到 下”“由近及远”的原则依旧发挥着作用，幼儿末期的儿童会相对变得“又高又瘦”，拥有更长的身躯和手脚，其身体的比例也在稳定地向成人发展。 骨骼、牙齿 在骨骼的生长发育上，儿童的软骨会变得坚硬。与此同时，儿童的肌肉会变得强壮有力。 但需要注意的是，儿童的骨化过程依旧没有完成，骨质依旧处于容易变形的阶段。此外，在幼儿末期，也就是6岁左右的时候，儿童会长出第一颗恒磨牙，随后乳牙就会逐渐脱落，这一换牙的过程一般会持续到12岁左右。 2.儿童动作的发展及训练 年龄 粗大动作发展 4岁 能双脚交替上下楼梯 爬滑梯和攀登架 能沿线或足迹走 熟练地单脚跳跃 5岁 能双手接球 双脚轮换着跳、单脚跳 能走平衡木 能投掷 6岁 能绕弯跑，走动中接球 拍皮球 能爬绳梯 3.评价指标的测量方法 （1）身高测量 （2）体重测量 （3）头围测量 （4）胸围测量 4.学前儿童动作发展的评价方法★易考点 （1）观察法。通过观察法评价儿童的动作发展水平时，我们需要注意的是观察需要在儿童的日常活动及游戏中自然地进行，观察者要真实、详细、全面地记录下自己所观察到的现象 （2）测验法。测验法的使用同样要在儿童情绪稳定的正常状态下进行，评价者要根据儿童的年龄特点选择相应的测验 第四章 学前儿童认知发展 第一节 感知觉与注意 知识点一：感知觉与注意 1.感知觉的概念 （1）感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 （2）知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分属性的整体反映。 知识点二：儿童感知觉的发生发展 1.儿童视觉的发生发展★易考点 类型 发展 视力 婴幼儿一出生就有了某些视觉活动。比如眨眼反应。4～5个月的胎儿已经能够对视觉刺激产生灵敏的反应最初的视觉发生就在这个时期。新出生的新生儿已经具备了一定的视觉能力，获得了基本的视觉。出生后半年内是儿童视敏度发展的关键期。 辨色力 3岁——分辨红、黄、蓝、绿基本色，难以辨认混合色（紫色、粉色等）和近似色（蓝与浅蓝），但很难命名。4岁——认识基本色，近似色，能说出基本色名称。5岁——正确教育影响下，基本能调出所需颜色。准确说出颜色名称。 2.儿童听觉的发生发展 胎儿大约五六个月的时候就已经开始建立听觉系统了。新生儿的听觉其实是很灵敏的：他们能凭听到的声音大小判断逐渐接近的声音源，他们可以分辨声音的大小、长短、方向和高低。 3.学前儿童空间知觉及时间知觉的发展特点★易考点 类型 发展 空间知觉  3岁以下儿童对周围的空间已经有一定的知觉能力了。他们可以知觉到距离或深度、物体的形状和大小。3岁以后的儿童可以对空间距离做出比较准确的估计，5-7岁的儿童甚至可以记得走过的路，会看似简单的地图。 时间知觉 小班儿童根据自己的作息知道起床或睡觉的时间点，知道昨天、明天等时间概念；中大班的儿童可以掌握昨天、今天、明天或上午、下午等时间概念了。 知识点三：训练儿童感知觉和观察能力 类型 具体方法 感官训练 首先我们应该教会儿童利用自己的感官，更好地接受外界的刺激和外部环境互动 感觉统合训练 感觉统合训练主要使用器械或玩具，利用各种游戏，针对儿童的：失调问题，进行感觉统合训练，建立正确的运动模式。它主要包含大脑平衡功能训练、本体觉训练、触觉训练等。 观察能力训练 首先，让儿童明确观察任务，明确观察的目的。其次，在观察的同时，教师应该给予适当的指导。教给儿童观察的顺序：从中心到周围、从左到右、从前到后、由近及远、从整体到部分等。最后，在观察的时候，教师要引导儿童尽可能地使用自己的感官。 知识点四：注意 1.注意的概念 注意指的是心理活动对一定对象的指向和集中。注意有两个特点：指向性和集中性。 2.注意的品质★易考点 （1）注意的广度 （2）注意的稳定性 （3）注意分配 （4）注意的转移 3.儿童注意规律的应用 （1）设计教学的时候，时间不宜过长，在同一个教学任务上的时间也不宜过长 （2）在教学活动中应该注意培养儿童有意识地、主动地注意能力 （3）利用表扬、设立榜样等方式可以帮助儿童改正注意力不集中的习惯 （4）调动多感官完成任务会有助于儿童的专注 第二节 记忆 知识点一：记忆★易考点 1.记忆的概念 记忆就是人脑对于经历过的事物的一种心理反应，它包括识记、保持、再认和回忆 这几个基本环节。 2.记忆的种类 种类 具体类型 根据记忆的内容分类 形象记忆、情景记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆 根据信息保持时间的长短分类 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 根据信息加工处理方式分类 陈述性记忆、程序性记忆 知识点二：1—3岁儿童记忆的发展 内容 具体发展 保持时间 3个月的儿童能够在3个月之后表现出再认；9个月的儿童对单独的动作的记忆能够 保持到5周以后；9—11个月，儿童的记忆保持时间大大增长，并且在13—14个月时，儿童的记忆保持时间可达到4—6个月；到20个月，儿童的记忆能够保持到12个月以后。总之，在一岁半以前，儿童的记忆保持时间发生了持续快速地增长。 意识水平 2岁以下的儿童的记忆主要以无意记忆为主，直到2岁以后，儿童的各方面认知能力和语言能力都有了明显提高，他们逐渐能够进 行一些有意地记忆，能够根据成人所吩咐的一些简单的任务而有目的地记住一些东西。 再认和回忆 回忆能力大概在儿童7个月时才有所表现，这时候，儿童能够寻找从他们的视野中消失的物体。而到1岁左右，儿童就能表现出对于熟悉的东西的长时记忆，并在很久以后能够回忆出这些东西；到2岁时，他们就能有意地回忆自己经历过的事情了。 知识点3：3—6岁儿童记忆的发展 内容 具体发展 不同类别记忆的发展 （1）无意记忆和有意记忆。在整个儿童时期，无意记忆的效果都要好于有意记忆（2）机械记忆和理解记忆。由于儿童理解能力不强，经验不够丰富，他们经常根据事物的外部特征与联系进行机械的识记（3）形象记忆和语词逻辑记忆。从效果来看，儿童的形象记忆是好于语词逻辑记忆的。 记忆策略的发展 儿童在5岁以前几乎不会有意识地使用策略来帮助记忆，到了5岁以后才慢慢开始使用 部分策略。儿童使用的记忆策略主要有两种：视觉复述策略和定位策略。 记忆精确性的发展 儿童记忆的精确性较低，当我们要求儿童回忆某一事物时，他们常常会遗漏掉一些信息， 并且所回忆出来的内容正确率也很低。 2. 儿童记忆力的培养 （1）尊重个别差异 （2）重视大脑工作状态 （3）教学内容具体生动，富有感情色彩 （4）帮助理解，提高有意识记水平 （5）正确及时评价识记结果 第三节 思维 知识点一：思维的概念★易考点 1.思维的概念 思维是指借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。 2.思维的种类 （1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 （2）直觉思维和分析思维 （3）聚合思维和发散思维 （4）注意的转移 知识点二：思维的发展★易考点 阶段 年龄 特点 感知运动阶段 0-2岁 客体永存性；儿童主要通过动作和感觉与环境互动 前运算阶段 2-7岁 泛灵论；没有守恒概念；思维的不可逆性；自我中心（三山实验） 具体运算阶段 7-11岁 守恒概念形成；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑性 形式运算阶段 11-16岁 命题之间的关系；假设——演绎推理；抽象逻辑思维；思维的可逆与补偿；思维的灵活性；解决钟摆试验 2.婴幼儿具体概念的发展 阶段 特点 幼儿初期 （3-4岁） 儿童掌握的概念主要是自己比较熟悉的实物概念，对这些概念的理解借助生活中出现的原型。 幼儿中期 （4-5岁） 儿童此时能列举出概念的一些属性，但不一定是这个概念的核心或本质的属性。 幼儿晚期 （5-7岁） 儿童此时可以理解概念的一些本质属性 3.婴幼儿数字概念的发展 阶段 特点 2-3岁 这个阶段的儿童虽然处于皮亚杰所定义的“前运算阶段”，懂得使用符号，但对数量这个抽象概念的理解仍然受到前一个阶段一感知运动阶段的影响。 3-5岁 基本建立了数词和具体物体数量间的联系。点数后能说出总数，从辨别大小、多少到能对物体根据大小、多少排序，能按数取物，能比较数与数的差别，对数的序列有了一定认知，可以做比较简单的实物运算。 5-7岁 数字运算的初级阶段。对1~10数量守恒的认识有所发展，计算能力得到发展。经过教学，有的儿童甚至可以数到100 或100以上，并进行20以内的加减运算。儿童最开始借助实物获得关于数字、序列的概念，后来逐渐有了符号思维的能力，在较为抽象的水平上掌握数字和序列的概念。 4.儿童思维能力培养 （1）应该多给儿童创设直接感知和动手操作的机会 （2）要创设问题情境，引导幼儿的学习 （3）儿童这一阶段的想象力是非常丰富的，在培养儿童思维能力的同时，也要注意对幼儿创造力的培养 知识点三：游戏的作用 1.游戏的作用 儿童在游戏中可以练习使用语言，运 用思维进行想象，甚至解决问题。儿童在和他人的游戏中也会习得一定的社会交往能力，能扮 演自己的角色，和他人配合，达成一个具体的目标。在游戏中幼儿还可以自主地表达自己的情绪，这对儿童的情绪发展是有益的。 2.儿童游戏的种类 儿童游戏的种类包括创造性游戏和规则游戏。其中创造性游戏又包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等；规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。 第四节 言语 知识点一：言语的概念 1.语言和言语的概念 （1）语言：以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。它具有社会性和生 成性。 （2）言语：言语过程主要包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面 2.语言的发生发展★易考点 阶段 特点 前语言时期 新生儿可以对声音进行空间定位，并表现出对人的声音，尤其是对母亲的声音的偏爱。 2—4个月被称为发音游戏期，这个时候的儿童就开始理解语言中的某些信息，能和成人进行互相模仿式的发音游戏，能够区别并模仿成人语音 5—8个月被称为儿童的语音修正期，儿童此时可以鉴别语言的节奏和语调，可以根据周围语言环境修正自己的语音体系，这时候不在他们母语中的一些“奇怪”的音节逐渐被丢掉了。 9一12 个月是儿童的学话萌芽期，这时候儿童可以辨别很多音素，可以经常地、系统地模仿和学习新的语言，语言发生的条件已经成熟。 前语言时期的儿童真正说出有意义的词大约在10—14个月，这期间儿童平均每个月可以掌握1～3个新词。 独词句时期 儿童说出第一个词最早可能在9个月左右，这个词指的是有特定意义的词，用来指代有限的某个特定场所下的特定事物。1-1.5岁的儿童通常使用单个词 电报语言时期 这个时期的儿童开始说一些双词句，19—21个月的时候儿童掌握新词有一个爆炸期，这个时候他们平均每个月可以掌握25个新词，学习语言能力明显增强了。 3.儿童语言能力的培养 （1）丰富语言环境 （2）注意日常语言规范和教学 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$